特殊教育史教案

特別教育史教案特別教育史是教育史學的重要分支學科，主要爭論中西方特別教育思想與活動發(fā)生、發(fā)展、演化的過程，總結不同歷史階段特別教育的進展特點與歷史閱歷，做出客觀、科學的評價，并探究特別教育進展歷程中所蘊含的規(guī)律。教學重點：特別教育史的根本思想史、制度史、活動史。亞里士多德：“讓我們制定一個法律來消滅畸形兒?！惫畔ＥD的特別教育：公元前3000年，愛琴文明 斯巴達：軍事與體育訓練雅典：藝術與體操教育希波克拉底 醫(yī)學治療，理性的進展方向柏拉圖 《理性國》—政治抱負社會的設想亞里士多德的特別教育 “百科全書式的科學興趣”“百科全書式”的課程----12.文雅、閑暇的昆體良；公元35---公元100，西班牙代表作；《雄辯術原理》公元7世紀，法國勒芒主教圣·雷諾建立盲人學校特別教育的首創(chuàng)：首個發(fā)源地 西班牙首個發(fā)源場所 本尼狄克修道院首位發(fā)源人 龐塞，1520-1584，修道士，設計聾教育法波內特〔1579-1629〕：1620年發(fā)表《手指字母的簡化和手勢語的教學方法》，是人類歷史上第一篇關于聾人教育教學藝術的有用論文?？涿兰~斯：《大教學論》 寵愛每個孩子，普及教育、泛智教育；確定每個兒童都有自身價值；將狼孩的故事引入教育理論書籍：《母育學?！?提醒殘疾兒童與孕婦養(yǎng)分保健之間的關系洛克：17世紀英國著名教育家、哲學家《教育漫話》 白板說：批判天賦觀念。觀念來自閱歷。閱歷來自感覺和反省。盧梭、狄德羅、孔狄亞克 啟蒙思想家對感官補償和語序的重視聽覺障礙教育首創(chuàng)者是16世紀西班牙修道士龐塞。15.嘉士伯·羅德里格·泊瑞爾〔1715-1780，西班牙人〕1745年創(chuàng)立法國第一所聾童學校，并開頭聾童教育的理論爭論。法國萊佩的教學方法《通過手勢法對聾人進展教育》〔1776〕、《真正的聾教育法》〔1784〕，創(chuàng)辦了可視手勢語。托馬斯·布雷沃：1760年在愛丁堡創(chuàng)辦英國第一所聽覺障礙學1773德國：海尼克于1778年在萊比錫創(chuàng)辦德國第一所聾啞學校，并成為世界上最早得到政府認可的聾啞學校；更加重視傳統(tǒng)意義上的口語教學，將使學生能夠用口語溝通溝通無障礙視為教學目標。托馬斯·霍普斯基·加勞德特：美國第一所聾人教育學校的建立。1864年，美國華盛頓，在哥倫比亞盲聾啞學院內設立擁有學位授予權的大學部，美國第一所聾人高等教育機構成立。是世界上唯一一所特地為聽覺障礙者設置本科、碩士、博士課程的大學，開聽障者高等教育的先河?，F(xiàn)已成為聾人教育、聾人心里、手語與聾文化的爭論中心。聽覺障礙教育思想的建構與進展 手口之爭英國視覺障礙教育機構的建立：利物浦盲校：1791年成立的英國第一所盲童學校。美國帕金斯盲校：1832年美國波士頓醫(yī)生約翰·菲舍最早建立的視障教育機構。帕金斯盲校，紐約盲人學校，賓夕法尼亞盲人學校，三所盲校頻繁開放溝通與合作，研究盲文印刷術，提升視障者的教育、獨立和權利狀況，培育特別教育外鄉(xiāng)資源。布萊爾盲文：路易·布萊爾，畢業(yè)于巴黎國立盲校，并留校任教。制造點字盲文是他對全世界盲教育事業(yè)作出的最宏大的奉獻，即6點盲文。整個布萊爾盲文體系由631-6個凸起點兒安排在一個有6個點位的長方形里。數(shù)點位時的挨次是左起自上而下1-2-34-5-6.“他為全部失明者開啟了學問之門。”視覺障礙教育迎來的曙光。英國圖克創(chuàng)立了英國第一所早期智障教育機構約克靜修所。其核心的辦院理念是：供給限制最少的環(huán)境，并承受工作療法和道德療法。伊塔德：1800年承受法國社會賜予的訓練狼孩維克多的任務。1800121806初進展了著名的特別教育試驗，是塞甘的教師。塞甘：是培智教育最早的實踐者。1830年，創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)、科學教育的培智學校。美國塞廖爾·格雷德利·豪：1848年，時任帕金斯盲校校長創(chuàng)辦了一所智障學校 馬薩諸塞州青少年智障學校。文蘭學校：文蘭澤西低能兒康復學校，由葛瑞森創(chuàng)辦，校長道爾設計出人類史上第一套適應行為測量的量表即“文蘭社會成熟度量表”。他能準確測量和鑒別低智力者和正常智力者的社會適應行為力量水平，為弱智兒童教育供給科學的、可持續(xù)的依據(jù)。31.美國聽障教育方法進展：美國手語和雙語-雙文化法〔聾的本身：并非殘疾——文化或語言的差異：美國手語是聾童的自然語言，是自然進展其流暢性的工具——同時把握母語美國手語和其次語言英語進展閱讀和書寫〕。美國聾人教育的終極目標是“每個學生都具備學習力量”。美國聾人高中后教育：加勞德特學院；國家聾人技術學院——2040%的聾生在150多所高等教育機構承受聾人教育打算。34.20世紀初的特別教育與一般教育實行平行二元運行機制。創(chuàng)立了《1944稱《巴特勒法案》，它對現(xiàn)代英國教育進展發(fā)揮重大影響的教育法令?！短貏e教育的需要》又稱《沃諾克報告》提出主見實行“一體化教育”。智障教育的教學策略：社區(qū)根底教學，真實情境教學。智障教育的課程：輕度：和小學類似，增加個人的社會和職業(yè)力量科目。中度：預備性技能，成人教育〔18歲以上〕重度與極重度：消退不良行為《郎之萬——瓦隆打算》對法國各級各類教育都進展了全方位的改革思考。提倡的教育原則有？1.公正與民主化原則2.定向與利于成功原則免費教育原則加強師資原則39.不適應兒童包括？1.生理因素的不適應心理因素的不適應社會性因素的不適應40.法國推行了哪些法令？1.公布特別教育法令保障特別兒童全部就學：形式多樣的特別教育設施重視早期覺察與診治：盡可能早地覺察兒童潛在的“不適應性”賜予個別治療及專門教育等留意民間力氣的參與：有識之士的強力推動實行回歸主流教育：回歸一般教育機構中，1977法國除了智障兒童其他都依次回歸。41.20世紀五六十年月的特色明顯的特別教育——為一些特別的“特別兒童”特地開設特地化教育。寄宿制學校：1956年起為因家庭問題造成的失學兒童開辦寄宿制學校。學校的課程與教學和正常的一般學校根本全都，特點就是學生的生活和學習都在校園內開展，由學校替代性監(jiān)護。林間療養(yǎng)學校：特地為身體患有慢性疾病并且具有醫(yī)學治愈可能性的兒童鎖開設的寄宿制學校。這里的青少年需要一邊治病，一邊學習，具有醫(yī)療機構和教育機構的雙重特性。兒童之家：生活在其中的孩子會到兒童之家四周的一般學校進展學習。嘗試對中度智障兒童進展教育：隨著缺陷學、醫(yī)學、教育學的不斷進展，人們開頭認為中度弱智兒童有學習肯定學問的力量，開頭在為輕度智障兒童開辦的補救學校里嘗試開辦中度智障兒童的特別班級。42.20世紀七十年月后的蘇聯(lián)特別教育——蘇聯(lián)特色逐步形成體系：類型多樣的特別兒童教育：大力進展寄宿制特別教育機構；七大類：視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙、語言障礙、肢體障礙、特別才能兒童、精神障礙等。特別兒童的職業(yè)教育：殘障兒童的勞動教育與生活教育是重中之重，一是利于他們缺陷補償與恢復，二是利于他們進入社會。特別教育的師資培育：培育特別教育師資的學校教育層次從一般師范進展到高等師范院校；既重視專業(yè)技術的訓練，也重視職業(yè)道德與素養(yǎng)的熏陶。美國特別教育的立法社會背景：隔離就是不公平《全部殘疾兒童教育法》的一些問題？法律對象：5-21根本原則：全部的殘障兒童必需承受免費的、恰當?shù)墓步逃８纠砟睿罕ＷC每個殘疾兒童都能在最少受限制環(huán)境中承受適合其需要的教育；為每個殘疾兒童設計書面的個別化教學打算。根本規(guī)定：1.各州供給符合殘疾兒童特點的相應課程；各州成立特地參謀委員會〔殘疾兒童、教師、家長等〕；殘疾兒童盡可能和一般孩子一起承受教育；學校供給訴訟程序、適宜的教育環(huán)境與課程，父母及其他監(jiān)護人有權查看；校方預備個別化的殘疾兒童教育打算，兒童本人也可參與制定；評估用兒童母語；為殘疾兒童供給交通工具及有關效勞；實在無法進入社會學校，可以在家里、醫(yī)院或其他地方接收教育；聯(lián)邦政府要負責40%的兒童教育費用，州政府取消經濟救濟。美國現(xiàn)代培智教育的進展是？1.20世紀40年月：有所改觀；缺乏行使公民權利的力量；人格不夠獨立。2.20世紀50-60年月：提出對智障兒童設置特別班級的質疑3．196年創(chuàng)立《建議與智力落后做斗爭的全國行動綱要》4.1973年創(chuàng)立《職業(yè)康復法》、《1974年教育法修正案》、1975有殘疾兒童教育法》智障教育進展的五項根本原則是？全部3-21歲的智障兒童和青少年都享有適合其需要的免費公立教育的權利；對智障兒童的各種測驗必需既是公正的，又是全面的；其監(jiān)護人有權了解其測驗和診斷的狀況并提出異議；制訂個別化教育方案；4.“最少受限制”的教育情境。46.培智