小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設問題情境的策略

小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設問題情境的策略小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設是指教師在教學過程中為學生創(chuàng)設的一個情境，通過這個情境，學生可以更好地理解和掌握數(shù)學知識。但是，如何創(chuàng)設一個有效的問題情境，讓學生充分參與、激發(fā)學生的學習興趣，是每位數(shù)學教師需要思考和解決的問題。

一、情境與學生實際生活相關

小學生的認知能力有限，他們的思維方式主要是感性和直觀的。因此，數(shù)學問題情境應該與學生的實際生活相關，能夠引起學生的興趣和好奇心。例如，在教學中可以引入一些與學生日常生活相關的問題，如購物計算、地圖測量等。這樣，學生就能夠通過實踐中的問題情境來學習數(shù)學知識，既增加了學習的樂趣，又提高了學生的應用能力。

二、情境具有一定的挑戰(zhàn)性

情境的設定要有一定的難度，能夠激發(fā)學生的思維和探索欲望。如果問題情境過于簡單，學生容易得到答案，沒有進行深入的思考和探索，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。所以，教師可以提出一些有挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵學生進行探究和解決，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手動腦能力。

三、情境中注重問題的意義和應用

數(shù)學作為一門實用的學科，教學過程中要注重問題的實際意義和應用。問題情境要與學生的日常生活相結(jié)合，能夠讓學生感受到數(shù)學在實際生活中的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和興趣。例如，在教學中可以引入一些實際問題情境，如設計一個游樂園的票價方案、計算旅游路線的最短距離等。通過解決這些實際問題，學生可以體驗到數(shù)學知識在實際生活中的作用，提高他們的應用能力。

四、情境中注重學生的合作與交流

小學生的社交能力和合作能力正在發(fā)展中，他們喜歡與同學們進行交流和合作。因此，在問題情境設定中，可以注重學生的合作和交流。教師可以將學生分成小組，讓他們一起解決問題，分工合作，讓學生在討論中相互啟發(fā)，共同解決問題。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以促進學生之間的交流與合作，提高他們的學習效果。

五、情境中培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門需要思考和推理的學科，因此在問題情境設定中，應該培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題情境，引導學生思考，通過觀察、分析、綜合等思維方式解決問題。同時，可以采取一些啟發(fā)性的教學策略，如教師引導、學生討論、應用數(shù)學工具等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，需要教師有一定的教學經(jīng)驗和教育敏感性，要與學生實際生活相結(jié)合，有一定的挑戰(zhàn)性，注重實際意義和應用，