2023年《腳印》教學(xué)反思

2023年《腳印》教學(xué)反思《腳印》教學(xué)反思1

《成長的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過視察體會，看到自己成長與改變，主動地找尋和發(fā)覺自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與改變而感到興奮，從而更好的了解自己，樹立學(xué)習(xí)的自信念，幫助他們形成從低年級到中年級的相識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學(xué)生了。

本節(jié)課的亮點：在教學(xué)中學(xué)生們通過自我介紹、老師介紹、摯友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己很多的成長改變，同時也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的相互了解，相互學(xué)習(xí)的主動性，增加了孩子們的成長自信念?！白约旱母淖儭保w驗自己的成長改變?！疤亻L展示”給孩子們供應(yīng)了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延長的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長的'點點滴滴的收獲與改變，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進步。通過這些實效性的活動，使學(xué)生們比較簡單的相識到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長改變，讓學(xué)生為自己的成進步步而感到歡樂。在活動中孩子們都做了細心的打算，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的特別精致，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)當達到的教化目的。

回顧本節(jié)課也存在許多應(yīng)當改進的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設(shè)計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候支配在學(xué)生操作溝通的時候，沒有讓學(xué)生看到和參加成長樹的成長有待于改進。其次點，在最終環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應(yīng)當是個感情的升華，但沒有起到達到預(yù)設(shè)的目標，總結(jié)緣由是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深化，感情不到位。第三點，個人素養(yǎng)要提高，評價要多種形式。

總之，每一次細心打算的課上過之后總會有缺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“假如再重來一次，我肯定會把哪個哪個地方處理的更好一些?！币郧拔衣裨棺约?，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)覺，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。漸漸的我體會了，是經(jīng)驗，每一次我們都在經(jīng)驗中成長，又在經(jīng)驗中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)驗中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。

《腳印》教學(xué)反思2

這位老師上這一課最獨到的地方是老師自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對話的深化充滿開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。

1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

老師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸娓娓道來，許多地方讀來讓人感動至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危急給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，老師總是充溢激情地提升：這種陪伴，這種照看莫非和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的酷愛之情不也靜靜地植根在孩子的心田嗎？

2、用人類的語言去表達狐貍一家的心聲

孩子們沉醉在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深厚醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種奇妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會愛護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的.；信任我們，肯定會把你救出來的……孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。

課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，老師不滿意，用了相當?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。假如到這里，老師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子供應(yīng)“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思索的空間會更多一些。

前段時間，我執(zhí)教了《金色的腳印》一文，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有我為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求。我感覺，這堂課上，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，老師的參加、引導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。

課文淺顯易懂，采納自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括實力，感悟?qū)嵙?；但對課題深刻含義的理解需層層深化引導(dǎo)學(xué)生體會。因此，我在教學(xué)時，抓住文中重點詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、體會。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的活動，特殊是略讀課文的教學(xué)，“讀”就顯得更加重要。在閱讀教學(xué)中，采納形式多樣的“讀”，通過學(xué)生把自己的感受和體會進行探討、溝通，對文章思想內(nèi)容的理解和情感的感悟還是很簡單的。請信任學(xué)生的想象力和理解實力吧！

《腳印》教學(xué)反思3

《金色的腳印》本組最終一篇略讀課文，又是一篇令人動容的文章，又是一節(jié)放手自主的課堂，動起來的是學(xué)生，樂在一旁的是老師。

回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點。1．語言的魅力。為了激發(fā)愛好，導(dǎo)入時我做兩件事，課題之新趣，遷移之回憶《金色的草地》《金色的魚鉤》引發(fā)閱讀之期盼；字詞之鋪墊，讀字音解詞意，順帶說說學(xué)生易錯之＂高跟鞋＂寫法之辨析。課堂由此活絡(luò)開。2．思維的品質(zhì)。放手需先引路，我只是借助導(dǎo)語簡潔擬出關(guān)注正太郎的視角，心情的改變，關(guān)注老狐貍做的事，綻開閱讀，綻開構(gòu)圖，可完善預(yù)習(xí)，可同桌相互，可上臺板演，頗具挑戰(zhàn)性，躍躍欲試者竟也不少。3導(dǎo)圖的呈現(xiàn)。課堂的主要板塊，自主，互助，板演同時綻開，只見臺上臺下忙個不停，不僅要畫好，還得說清。且看四組代表，既有共同點又各具特色，分段概括式，線條標注式，標題提煉式，主題突顯式，好厲害！我的任務(wù)是拿著手機臺上臺下拍照留影，還有就是為他們的`精彩表現(xiàn)點贊，成了那個鼓掌的人。4．難點的突破。其實基本已讓學(xué)生解決完畢。我只是再次驗證下關(guān)于課題，怎么理解，表面及深層意思分別是什么?也為作者點贊，激勵學(xué)生要在關(guān)注內(nèi)容的同時關(guān)注寫法，感謝作者的細心支配，精當表達，精彩故事，動人情感。5．故事的補充。當然還有延長閱讀。海龜救人的故事，學(xué)生感愛好。進一步感受動物與人類和諧相處，感受動物對人類的友善。沒有朗朗讀書聲，卻有思維訓(xùn)練場。學(xué)生是存在的個體，課堂的主體，學(xué)習(xí)的收獲就在自讀，互助和創(chuàng)思中。

當然，我也在反思不足，要防止淺嘗輒止，混水摸魚的現(xiàn)象。對課文讀得不夠到位，思維跟不上，基礎(chǔ)不扎實，方法不會用，筆記不剛好，那只會越來越落后，謹防出現(xiàn)此類學(xué)生！

《腳印》教學(xué)反思4

設(shè)計意圖：

戶外活動中，孩子們常常會在沙地上踩出很多小腳印，或用作界限，或用作“水池”。下雪時，孩子們更喜愛沿著他們在雪地上留下的腳印走來走去。據(jù)此，我們設(shè)計了這個活動，目的在于通過各種腳印的探究，發(fā)展孩子們動作的協(xié)調(diào)性與敏捷性，同時培育孩子的創(chuàng)建力和想象力。

活動目標：

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上連貫、精確地行走，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

3、培育良好的'衛(wèi)生習(xí)慣。

4、了解生病給身體帶來的不適，學(xué)會預(yù)防生病的方法。

活動打算：

1、腳印圖板(彩色兒童泡沫地板，上面粘有不同的腳印)人手一塊，鋪有橡皮泥的木板3-4塊。音樂磁帶一盤。

2、拱形門兩個，獨木橋一座，大樹模型4棵，相同腳印鋪成的小路3條。

活動過程：

1、打算活動：鋪有地板的活動室內(nèi)，老師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進行全身運動，重點引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖、單腳、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

2、讓幼兒體會用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

老師和幼兒一同走相同腳印連成的小路，引導(dǎo)幼兒視察小路上的圖板，提問：你是怎么走這個腳印的?請幼兒說一說并演示。

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，在“泥板”上踩腳印。

老師：你的小腳印還會踩出哪些不同的腳印?練習(xí)拖物倒退走，雙腿能較協(xié)調(diào)地向后挪動。個別幼兒在“泥板”上踩腳印，集體視察后，找出相應(yīng)的腳印圖板。

3、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，探究動作的連貫性。

請幾位幼兒隨意取一塊圖板(圖板上面粘有不同的小腳印)，拼擺出一條小路。

老師：這條路上的腳印有幾種?有什么不一樣?請這幾位小摯友走一走。大家說說走的時候應(yīng)當留意什么?

引導(dǎo)幼兒探討：怎樣走速度快?請幼兒根據(jù)自己的方式試一試。(在連續(xù)走幾種不同腳印時，跳比走的速度快)

小姐：小朋7友在走腳印時，應(yīng)先看清晰它的形態(tài)、方向，按每塊圖板上的腳印的先后依次連貫地向前走，腳的位置要精確。

請全體幼兒每人隨意取一張腳印圖板，自由組合，拼成不同的小路，嘗試在小路上行進。幼兒遇到困難時，請大家一起來想方法。

幼兒交換圖板，多次練習(xí)。

嬉戲：“比一比，看誰快。”

幼兒站成四列縱隊，每隊幼兒將手中的圖板合作拼成一條小路。

口令發(fā)出后，第一名幼兒快速、精確地走過小路，鉆過“小山洞”(拱形門)，繞過跑回來，拍其次名幼兒的手，其次名小摯友動身，嬉戲依次進行，最快的一隊為勝。

老師小結(jié)后，四隊相互交換場地，重復(fù)嬉戲。

4、在音樂的伴奏下，老師和幼兒一起做放松活動。

延長活動：

請幼兒到沙地上玩一玩，踩一踩，視察留下的不同腳印，并在紙上做記錄。

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)覺幼兒們的看法主動，表現(xiàn)出極大的愛好，創(chuàng)建力也得到發(fā)揮。

《腳印》教學(xué)反思5

勝利之處：

《金色的腳印》是一篇略讀課文，老師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會的思想動身，在教學(xué)中多出設(shè)計了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

不足之處：

在教學(xué)進行中，學(xué)生初讀課文時對課文理解的并不好，老師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)當是老師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使老師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，許多學(xué)生只是低頭深思，而不能主動回答問題。

再教設(shè)計

利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學(xué)生寫作實力的`一個有效的途徑。

《腳印》教學(xué)反思6

《金色的腳印》這篇略讀課文以主子公正太郎的視察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個詳細的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，呈現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力氣。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為改變?yōu)榘稻€，贊美了人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美妙！課文按事情發(fā)展的依次敘述了事務(wù)的全過程，視察細致，語言美麗，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充溢感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰慧而驚羨、喝彩，為老狐貍的和善而感動，為狐貍一家最終的團聚而欣慰。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，從學(xué)生的讀書感受動身，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后結(jié)合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕獲學(xué)生情感思想上的改變，使學(xué)生與文本進行對話。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

教學(xué)中也還存在著許多不足之處，如學(xué)生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的'理解有些支離破裂的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、詳細的這方面只是讓學(xué)生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導(dǎo)，以致于學(xué)生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待于以后改進。

《腳印》教學(xué)反思7

上這一課最獨到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對話的深化充滿開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。

1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

我很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸娓娓道來，許多地方讀來讓人感動至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危急給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，老師總是充溢激情地提升：這種陪伴，這種照看莫非和我們的人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的酷愛之情不也靜靜地植根在孩子的心田嗎？

2、用人類的語言去表達狐貍一家的心聲

孩子們沉醉在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深厚醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種奇妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會愛護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；信任我們，肯定會把你救出來的……孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。

課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動了。文章要傳遞給孩子們的`感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，我不滿意，用了相當?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。假如到這里，我沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子供應(yīng)“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思索的空間會更多一些。

《腳印》教學(xué)反思8

《奇異的腳印》是一堂特別好玩的想象畫課，課中通過讓學(xué)生相識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設(shè)計想象，完成一張腳印的想象畫。

這堂課特別注意培育學(xué)生的視察實力，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的實力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新實力。如何上好這堂想象畫課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計采納了“課件導(dǎo)入，激發(fā)愛好——啟迪才智，視察想象——運用方法，設(shè)計創(chuàng)作。

首先在課的起先，我找來了一首充溢情趣的小詩，“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒望見，噢！還在洞里睡覺呢！”學(xué)生觀賞小詩的同時，我在黑板上快速勾畫出詩中小動物的腳印，學(xué)生對動物的腳印更加熟識了。

接著學(xué)生們小組溝通動物腳印的資料。通過回顧和溝通，學(xué)生們對動物腳印有了更加感性的相識。我又在黑板上出示了很多動物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動物。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生熟識了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對動物腳印

的形象充分了解熟識的基礎(chǔ)上，我起先讓學(xué)生對腳印進行視察想象，這是本堂課的難點，要突破這一難點，我實行了讓學(xué)生按部就班地方法——思索、探究、想象。

1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動物的腳印進行了各種角度的.旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次視察想象，溝通感想，說說可以變出什么新形象。通過視察變換角度的腳印，進行再次想象，給學(xué)生開拓了想象的新天地，讓他們感受各種奇妙漂亮的腳印造型，從而培育學(xué)生美術(shù)思維的敏捷性與獨創(chuàng)性。

2、組合的腳印

腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奇妙。孩子們驚喜地發(fā)覺這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成漂亮的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。

在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進行了搶答賽小嬉戲。選擇學(xué)生作品，進行搶答賽，讓學(xué)生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫面中的動物的腳印3、說說畫面給你的感覺。通過搶答嬉戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)覺，很多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)建，畫面的構(gòu)圖，色調(diào)也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告知學(xué)生，要感受大千世界的漂亮，就別忽視它的每一個饋贈。假如我們平常都能細致視察自然，視察生活，擅長插上想象的翅膀，那么肯定會有新的驚喜。

《腳印》教學(xué)反思9

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。

這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個問題：1、18自然段，為什么老狐貍會救正太郎;2、“閃著金色的光線有沒有其他的意義。莫非只是陽光照耀才是金色的嗎?”3、狐貍為什么不死心，還要救孩子?4、為什么發(fā)覺小狐貍被帶走，正太郎的'動作表情那么沖動?5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?這些問題，除了極個別的如第2個、第4個的確是有思索價值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗的語文教學(xué)必定是味同嚼蠟的。

《腳印》教學(xué)反思10

筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例，就課改背景下小學(xué)高年級獨立閱讀課文的教學(xué)做點有益的探究。

一、緊緊抓住三救這條主線，領(lǐng)悟《金色的腳印》的深刻內(nèi)涵

《金色的腳印》是小語十一冊課本中的獨立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。全文講了日本小摯友正太郎與動物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适?。說明人與動物之間能夠和諧相處，并且還能建立美妙友情，告知小摯友要愛惜動物。課文題目高度凝練，含義雋永。給人以顯明印象。此文具有顯明的時代生態(tài)特色，是教化學(xué)生做真做善做美，受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營救小狐貍為一救，其中蘊涵著動物之間生死相依的濃濃親情，這是金色的;老狐貍和正太郎共同救援小狐貍為二救。其中滲透著人與動物之間相互信任的美妙情感，這又是金色的;最終是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動物對人的感恩之情。三救之后放小狐貍回來自然這一舉動更顯其情意的寶貴而美妙。故事層層遞進，人與動物的感情由敵對仇視到相互信任再到友好救助，不斷升華。因此，文末以映著刺眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光線，延長至密林深處。結(jié)句，這句點睛之筆，照應(yīng)文題，一語雙關(guān)，言有盡而意無窮，蘊涵著人與動物情感相融，生死與共，這種真情如同金子之光熠熠生輝。作為教者，假如在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊涵的真情，則勢必歸于浮淺。

二、在課堂教學(xué)中，應(yīng)收放自如，形散而神聚

小學(xué)高年級獨立閱讀課文如同一首形散而神聚的散文詩。《金色的腳印》這篇課文為獨立閱讀課文，授課時短。如何高效快捷，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，真正提升學(xué)生閱讀實力顯得至關(guān)重要。筆者認為，這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、奇妙拓展這十六字綻開教學(xué)，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。

所謂散，指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實，難點突破，拓展延長，深情朗讀，奇妙記憶，復(fù)習(xí)鞏固，說讀后感，都是課堂形式的.散，是指課堂的各種教學(xué)活動都為三救中蘊涵的真情這個神服務(wù)。如深情朗讀他費勁地睜開眼，朦朧中望見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，暖和著他的身子這段狐貍救人的感人句子，就能深刻體會出其中美妙而真摯的情感，受到美德的陶冶。老師還可以如對《金色的魚鉤》《珍寶鳥》的追憶，可巧設(shè)平臺，遷移學(xué)問，突破難點，因為這些課文與本課有共同之處，溫故而知新。就述說讀后感受而言，探究這些課文與本課的異同之處，達到溫故而知新，舉一反三之效。在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容之后，可以進一步是引導(dǎo)學(xué)生探究，挖掘其深層內(nèi)涵，進行思維訓(xùn)練，點燃靈感火花，進行即時寫作訓(xùn)練，達到一課多得之功效。

獨立閱讀課文的教學(xué)本身是形散而神聚的散文詩。教學(xué)工作是最富有詩意的，好的課堂本身就是詩，她是現(xiàn)實的，又是浪漫的，具有實效性，又具有藝術(shù)性，她是學(xué)問的海，又是感情的洋。做為教者，對這類課文必需深刻領(lǐng)悟其神，課堂教學(xué)形式必需大膽地放，做到形散而神聚，此為獨立閱讀課文的教學(xué)之要領(lǐng)。

《腳印》教學(xué)反思11

小學(xué)生活令人難忘，五年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上起先起步而恒久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。

我班依據(jù)教材上的活動建議和班級實際狀況，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學(xué)們共同制作出一本“班級紀念冊”，紀念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運動場上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽”“美妙祝?！彼膫€欄目，在“集體榮譽”欄目里，學(xué)生搜集了五年級中參與學(xué)校各項活動所獲得的榮譽?！八囆g(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情意；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的'感謝之情。

通過《班級紀念冊》的制作，孩子們充分表達了對母校深深的愛。

不足的地方，就是學(xué)生在寫贈言時，仍缺乏有針對性的語言，雖然知道應(yīng)“因人而宜”，但在語言的表達上，仍存在表面化、籠統(tǒng)的缺點，有待于進一步指導(dǎo)。

《腳印》教學(xué)反思12

為這堂課打算了很久，但是還是以失敗而告終。總結(jié)了以下幾個緣由：

第一，最主要的問題，也是最關(guān)鍵的問題，課堂駕馭實力欠缺。雖然這學(xué)期已經(jīng)在打工的學(xué)校熬煉了很久，但是遇上這種正式的課堂，面對學(xué)生的回答，的確有些招架不住了，時間沒把握好。出現(xiàn)這個問題的實質(zhì)還是自己的.學(xué)問和閱歷不夠。

其次，驚慌，原本在課下背得滾瓜爛熟的課文，上課給學(xué)生背盡然還打起了磕巴，簡直太不應(yīng)當了。一驚慌，川普便戰(zhàn)勝了一般話上陣了。

第三，對幻燈片的操作還不熟識。

值得確定的地方：雖然在大的機靈上是一個敗筆，但我認為在講到四子的志向時，學(xué)生的答案中大多數(shù)都已經(jīng)涉及到了“孔子為什么與點”這個問題，于是我把原本應(yīng)當在后面環(huán)節(jié)的問題提前來講了，原來這是一個很好的敏捷處理，但是由于幻燈片的原因，反而讓自己耽擱了不少時間。

雖以失敗告終，但是沒什么可怕的，接著為做一名合格的語文老師而奮斗！

《腳印》教學(xué)反思13

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學(xué)，各