27《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

27《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文是人學(xué)，語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，我們語文老師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種特性化的行為，在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本綻開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光線，才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更廣袤的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。二、教材分析《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第八冊第六組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明白簡潔，按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，準(zhǔn)備按支配接著巡游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最終寫烏塔和“我”道別，接著她將來的幻想。多么令人感動(dòng)的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！這篇文章的思想性重與文學(xué)性，文中的外國小女孩烏塔是獨(dú)立自主，聰慧英勇的象征和化身，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念，學(xué)習(xí)烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、相識(shí)本課的6個(gè)生字。2、能流暢地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。3、進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力以及讀后表達(dá)自己見解的實(shí)力。4、培育孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)(1)培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。五、教學(xué)策略與手段留意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要接受自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的才智，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)覺問題、思索問題、解決問題；讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，讓孩子們在語文王國中探究，享受找尋學(xué)問帶來的快樂、主動(dòng)獲得思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教化理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。六、課前準(zhǔn)備老師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。七、教學(xué)過程（一）、相識(shí)烏塔。1、板書：烏塔？預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不得的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學(xué)習(xí)她呢？（二）、走近烏塔自主讀課文烏塔身上的哪一種品德吸引你？預(yù)設(shè)：獨(dú)立，能干，細(xì)心，聰慧（三）、走進(jìn)烏塔1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？（1）預(yù)設(shè):她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路途和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，再給家里撥個(gè)電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心！(2)預(yù)設(shè):自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書籍。這三年，烏塔準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！烏塔多么堅(jiān)決才智！(3)預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。為了掙旅費(fèi)，她還去，還去，還去，掙旅費(fèi)。烏塔多么獨(dú)立自主！這樣一個(gè)才智能干細(xì)心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會(huì)那么做，也沒有人那么做,為什么？中國的烏塔在哪里？(四)找尋烏塔找尋一：什么是珍寶？預(yù)設(shè)(1):在中國，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的珍寶，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩，但一^殳不放心讓他們一^個(gè)人出遠(yuǎn)門。思索探討：中國的“珍寶”應(yīng)當(dāng)是不該一個(gè)人出門？小組合作探討并溝通。找尋二：什么是快樂？中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。思索探討：有電視和圖書就是快樂嗎？小組探討溝通。(五)贊美“烏塔”烏塔是獨(dú)立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：預(yù)設(shè)(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門提煉出：我們中國家長教化孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中相識(shí)世界總是不完備的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。引導(dǎo)讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨(dú)立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的獨(dú)立精神,生活閱歷，生活實(shí)力，只有通過實(shí)踐才能熬煉出來。(六)學(xué)習(xí)“烏塔”依據(jù)自身的生活實(shí)力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準(zhǔn)備,并寫出自己的一些感想。鎮(zhèn)街溝通看法老師運(yùn)用體會(huì)八、板書設(shè)計(jì)找尋 烏塔多么膽大心細(xì)贊美 烏塔多么堅(jiān)決才智學(xué)習(xí) 烏塔多么獨(dú)立自主九、作業(yè)設(shè)計(jì)