高三生物教學(xué)計(jì)劃

昌都四高-第一學(xué)期高三生物教學(xué)計(jì)劃李娜下學(xué)期就進(jìn)入高三了，也就意味著離高考越來(lái)越近了。下學(xué)期最重要的教學(xué)工作是開展好生物第一輪總復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)極其重要，涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的最佳機(jī)會(huì)，也可以說(shuō)是全面復(fù)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。針對(duì)下學(xué)期的教學(xué)工作，我在次作出如下計(jì)劃：教材分析我們選擇《優(yōu)化方案》作為第一輪總復(fù)習(xí)參照書，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)生知識(shí)的微弱環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，到達(dá)知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)的目的。在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對(duì)有聯(lián)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí)，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特性、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精、卵細(xì)胞形成過(guò)程不一樣點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)絡(luò)等方面，這樣安排有助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的反復(fù)性。重難點(diǎn)分析：按照考綱規(guī)定，重點(diǎn)內(nèi)容為蛋白質(zhì)、核酸的構(gòu)造和功能，糖類、脂質(zhì)的種類和作用，水和無(wú)機(jī)鹽的作用，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同，細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，重要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，細(xì)胞核的構(gòu)造和功能，物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，酶在代謝中的作用，ATP在能量代謝中的作用，光合作用的基本過(guò)程，影響光合作用速率的的環(huán)境原因，細(xì)胞呼吸，細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性，細(xì)胞的無(wú)絲分裂和有絲分裂，細(xì)胞分化，細(xì)胞的全能性，細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系，癌細(xì)胞的重要特性及防治，細(xì)胞的減數(shù)分裂，動(dòng)物配子的形成過(guò)程，動(dòng)物的受精作用，人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，DNA分子構(gòu)造的重要特點(diǎn)，基因的概念，DNA分子的復(fù)制，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，孟德爾遺傳試驗(yàn)的科學(xué)措施，基因的分離定律和自由組合定律，基因與性狀的關(guān)系，伴性遺傳，基因重組及其意義，基因突變的特性和原因，染色體構(gòu)造變異和數(shù)目變異，生物變異在育種上的應(yīng)用，轉(zhuǎn)基因食品的安全，人類遺傳病的類型、監(jiān)測(cè)和防止，人類基因組計(jì)劃及意義，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要內(nèi)容，生物進(jìn)化與生物多樣性的形成，植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用，其他植物激素，植物激素的應(yīng)用，人體神經(jīng)調(diào)整的構(gòu)造基礎(chǔ)和調(diào)整過(guò)程，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞，人腦的高級(jí)功能，脊椎動(dòng)物激素的調(diào)整，脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，穩(wěn)態(tài)的生理意義，神經(jīng)、體液調(diào)整在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，體溫調(diào)整、水鹽調(diào)整和血糖調(diào)整，人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，艾滋病的流行和防止，種群的特性、數(shù)量變化，群落的構(gòu)造特性，群落的演替，生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用，生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響，全球性的環(huán)境問(wèn)題，生物多樣性保護(hù)的意義和措施，微生物的分離和培養(yǎng)，某種微生物數(shù)量的測(cè)定，培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用，運(yùn)用微生物進(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物在其他方面的應(yīng)用，從生物材料中提取某些特定的成分，運(yùn)用發(fā)酵加工食品的基本措施。在這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，難點(diǎn)有六大塊，光合作用的過(guò)程以及影響光合作用的原因，細(xì)胞呼吸的過(guò)程及于光合作用的關(guān)系，有絲分裂與減數(shù)分裂，基因的分離定律與自由組合定律，基因突變、重組以及染色體變異，生命活動(dòng)的多種調(diào)整方式。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，難點(diǎn)要逐一攻破，讓學(xué)生理解。二、學(xué)生基本狀況分析目前學(xué)生對(duì)必修一的內(nèi)容掌握程度最弱，必修三和選修一的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握的好一點(diǎn)，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)整個(gè)生物內(nèi)容掌握不夠，因此在第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)到位。尚有，目前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入高三的緊張復(fù)習(xí)狀態(tài)，因此除了認(rèn)真復(fù)習(xí)好知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)必要讓學(xué)生意識(shí)到高三的重要性。三、教學(xué)目的規(guī)定根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)定，應(yīng)力爭(zhēng)使學(xué)生到達(dá)如下教學(xué)目的：（1）使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，論述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、措施和原理。（2）用多種體現(xiàn)形式精確地描述某些生物現(xiàn)象和事實(shí)。（3）對(duì)生物的構(gòu)造和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的某些互相關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。（4）對(duì)的地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的某些生物學(xué)問(wèn)題，同步還可以用有關(guān)的理化知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題，即用自然科學(xué)的知識(shí)，解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)試驗(yàn)中的有關(guān)問(wèn)題。（5）選用恰當(dāng)?shù)拇胧┨骄亢?jiǎn)樸的生物學(xué)事實(shí)，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。（6）培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思維、自學(xué)、試驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同步，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的發(fā)明能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的學(xué)法和應(yīng)試能力，力爭(zhēng)讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的高考分?jǐn)?shù)。四、實(shí)行計(jì)劃的措施1、回歸教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)習(xí)能力。①重視主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和措施體系的梳理。高考規(guī)定考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而一輪復(fù)習(xí)要尋找新的措施，將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新奇度和愛好。對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)絡(luò)實(shí)際—綜合運(yùn)用”，如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、動(dòng)物調(diào)整與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)絡(luò)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的生物學(xué)問(wèn)題和模型，把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將碰到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)絡(luò)，將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、植物頂端優(yōu)勢(shì)）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)）、原則（如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則）、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)整頓出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識(shí)脈絡(luò)，分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不一樣角度的思索問(wèn)題，到達(dá)知識(shí)的深化和拓展。②重視生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)過(guò)程等。做好有關(guān)知識(shí)和概念的比較，找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)整頓出來(lái)。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要合適減少?gòu)?fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀薄讀精最新高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃最新高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。③重視生物試驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物試驗(yàn)考察重要集中在代謝遺傳、調(diào)整和細(xì)胞等內(nèi)容，試驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的重要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)試驗(yàn)思想、試驗(yàn)原理、器材藥物使用、試驗(yàn)環(huán)節(jié)、成果分析及試驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要重視經(jīng)典探究試驗(yàn)的操作，如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”試驗(yàn)，通過(guò)這幾種經(jīng)典探究試驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究試驗(yàn)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般措施和環(huán)節(jié)。試驗(yàn)探究過(guò)程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力，重要還是要通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典試驗(yàn)的研究思緒和試驗(yàn)措施，依托探究習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來(lái)源于生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)、新科技成果等課外知識(shí)，也可以來(lái)源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，并將這些試題情景與書本中知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和措施的“探究點(diǎn)”，提高探究學(xué)習(xí)能力。繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力規(guī)定，如運(yùn)用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的措施掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，用圖文變換措施理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過(guò)對(duì)圖形、表格中有關(guān)信息的提取、整頓和歸納，對(duì)試題的考察方向作出初步判斷，再結(jié)合已經(jīng)有知識(shí)和措施去尋求處理問(wèn)題的措施，或根據(jù)已經(jīng)有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來(lái)訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。④聯(lián)絡(luò)生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn)，合適進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或與生產(chǎn)、生活親密有關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及處理，人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識(shí)視野。2、對(duì)照《考試大綱》，查漏補(bǔ)缺①精確把握《考試大綱》內(nèi)容和規(guī)定的增減變化，把握重點(diǎn)主干知識(shí)，合適照顧冷點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目的更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性，愈加突出重點(diǎn)和主次分明。②對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本措施等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺，對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練，清理知識(shí)盲點(diǎn)，并對(duì)某些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材，把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)整、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。3、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力①關(guān)注新課程的高考、試驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題的試題，重視圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析。②要重視研究性學(xué)習(xí)和試驗(yàn)探究經(jīng)典題的訓(xùn)練，如胰液的分泌調(diào)整、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究措施，如空白對(duì)照和自身對(duì)照試驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等，理解科學(xué)研究的一般環(huán)節(jié)和措施。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)變量關(guān)系確實(shí)定、器材藥物的選擇與安全、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完畢、試驗(yàn)成果預(yù)測(cè)、試驗(yàn)措施的改善、試驗(yàn)現(xiàn)象與成果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)的撰寫規(guī)定等最新高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃工作計(jì)劃。③精選精練習(xí)題，回憶反思，提高訓(xùn)練效果對(duì)經(jīng)典題的解題措施、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的微弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。五、教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容1.8.14—8.18第一單元細(xì)胞的分子構(gòu)成第1、2講2.8.21—8.25第一單元細(xì)胞的分子構(gòu)成第3、4講3.8.28—9.1第二單元細(xì)胞的構(gòu)造和物質(zhì)運(yùn)送第5、6、7講4.9.4—9.8第三單元細(xì)胞的能量供應(yīng)和運(yùn)用第8、9講5.9.11—9.15第三單元細(xì)胞的能量供應(yīng)和運(yùn)用第10、11講6.9.18—9.22第三單元細(xì)胞的能量供應(yīng)和運(yùn)用第11、12講7.9.25—9.29第四單元細(xì)胞的生命歷程第13、14、15、16講8.10.2—10.6第五單元遺傳的基本規(guī)律與伴性遺傳第17、18、19講9.10.9—10.13第五單元遺傳的基本規(guī)律與伴性遺傳第19、20、21講10.10.16—10.20第六單元遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第七單元生物的變異、育種和進(jìn)化11.10.23—10.27第八單元生命活動(dòng)的調(diào)整第29、30、31講12.10.30—11.3第八單元生命活動(dòng)的調(diào)整第31、32、33講13.11.6—11.10第八單元生命活動(dòng)的調(diào)