扇形教學(xué)反思

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扇形教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是我細心整理的扇形教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

扇形教學(xué)反思1

本次授課思路：圓周長公式——弧長公式——弧長公式變形式，由此類比導(dǎo)出扇形面積公式。重點強調(diào)培育同學(xué)解決實際問題的力量。但由復(fù)習到新授的連接不夠流暢，對同學(xué)的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)同學(xué)會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計主要考慮了農(nóng)村同學(xué)生活實際，同學(xué)的心理規(guī)律和熟悉背景，放棄了課本的引例，選擇了許多實際問題，特殊是栓狗探究其活動范圍的例子，這樣能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望，調(diào)動同學(xué)樂觀性，讓同學(xué)樂觀動手、動腦，解決實際問題。使同學(xué)在經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生、進展、形成的“再制造”活動中，獵取廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，進而促進自身的主動進展。

從新課標的要求來看，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)的動身點應(yīng)是關(guān)注同學(xué)健康和諧的進展。詳細地說有如下幾個方面：

1、三維目標體系（學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有效地將學(xué)問與技能作為其它兩個目標（或者詳細化為數(shù)學(xué)思索，解決問題，情感與態(tài)度）的有效滲透，并且要把握同學(xué)學(xué)習的詳細狀況，有效地有序地進行。

2、課堂的主體是同學(xué)，老師應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地進行學(xué)習。要讓同學(xué)在學(xué)習過程中進行觀看、試驗、想象、猜想、推理、爭論、自主探究與合作溝通等學(xué)習活動，課堂上要布滿同學(xué)爭論的聲音、思想的聲音、討論的聲音，要讓大多數(shù)同學(xué)參加課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，同時積累數(shù)學(xué)活動中的閱歷與體驗，培育與他人合作溝通的力量。

3、課堂教學(xué)中老師應(yīng)當是組織者，引導(dǎo)者和合作的角色。老師的組織、概括要力求有效，應(yīng)當盡力營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，老師要站在同學(xué)的角度設(shè)計學(xué)習內(nèi)容，步驟和方式，為同學(xué)的現(xiàn)場學(xué)習可能遇到的問題留下解決的空間，對同學(xué)實施有效的監(jiān)控，要把握同學(xué)對學(xué)問的理解和把握狀況，適時引導(dǎo)同學(xué)更深層次的思索，并且對同學(xué)學(xué)習反思的習慣進行培育。在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此彼此的思索，閱歷和學(xué)問，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。

在新課程理念下，強調(diào)了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學(xué)的概念、理論和方法。在課中我轉(zhuǎn)變以往那種老師講同學(xué)聽、老師問同學(xué)答的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)隨時動手，把全部的同學(xué)都調(diào)動參加到活動中來，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)通過小組爭論，合作探究、動手操作等方法讓同學(xué)鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所提倡的“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

本堂課的不足在于時間的安排上不是很合理，由于在同學(xué)在探究弧長時我引導(dǎo)措施不力，導(dǎo)致時間過長，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對同學(xué)在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學(xué)中留意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓同學(xué)自主爭論溝通，然后對共性問題進行講解，注意培育同學(xué)的思維力量。

（1）自我感覺講的很明白，但當讓同學(xué)整理時，仍感覺部分后進生不能理解；

(2)聽課時，同學(xué)的精力不夠集中，有些同學(xué)的思維活動不起來，很被動；

（3）給同學(xué)整理問題的時間較少，許多同學(xué)整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；

（4）太吝嗇與對同學(xué)的表揚。

收獲：教學(xué)時讓同學(xué)有了大量閱題的時間，熬煉了同學(xué)的解題思維。自我感覺是一節(jié)勝利的課。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和嫻熟運用上，對于九班級的同學(xué)來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過程也比較簡單理解。但是這樣可能導(dǎo)致中等及以下同學(xué)由于某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學(xué)習的障礙。老師結(jié)合農(nóng)村同學(xué)的實際，仔細分析同學(xué)可能消失障礙的地方，逐步引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注意基礎(chǔ)的同時進展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，關(guān)注了全體同學(xué)的進展。另外老師在提問的處理上恰倒好處，避開了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)同學(xué)思維，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)者的身份。

針對農(nóng)村同學(xué)的實際狀況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)同學(xué)能夠參加到教學(xué)中來很重要，存在的不足之處是，于九班級的同學(xué)來說，成果較好同學(xué)的思維明顯受到限制，不能最大限度的培育數(shù)學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維。如何在關(guān)注全體同學(xué)的同時讓優(yōu)生最大限度的進展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展的理念，是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終要思索的問題。

案例點評

老師在課的開頭結(jié)合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，給同學(xué)供應(yīng)了探究問題的抓手。同學(xué)在老師引導(dǎo)下探究弧長計算公式和扇形面積計算公式,經(jīng)受了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學(xué)過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換老師的角色，以引導(dǎo)者、參加者的形象介入到同學(xué)的學(xué)習之中，能有效的調(diào)動學(xué)習樂觀性,讓同學(xué)全體參加到學(xué)習中來，讓同學(xué)在過程中得到進展。讓每一個同學(xué)都得到進展是新課程的基本理念，是每一節(jié)課都需要關(guān)注的問題。

扇形教學(xué)反思2

我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于同學(xué)思維進展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué)，總體感覺還是過的去，基礎(chǔ)學(xué)問點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了同學(xué)思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統(tǒng)計圖（可以）折線統(tǒng)計圖（不行以）還能用什么。

進入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)成一個分開的扇形統(tǒng)計圖，此處第一次讓同學(xué)體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下同學(xué)的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖。再追問扇形統(tǒng)計圖特點同學(xué)就體驗到了是部重量與總量之間的關(guān)系。

為了讓同學(xué)把握這一特點，課堂上讓全體同學(xué)相互說說，深化地體驗這一特點。從同學(xué)課后作業(yè)反映來看，效果還不錯，課后作業(yè)除了幾名差生其余都把握了。

由此看來提高課堂四非常鐘的效率特別重要，但怎樣提高課堂四非常鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地預(yù)備好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起同學(xué)對學(xué)問的渴望，對學(xué)習的樂趣，讓同學(xué)不再畏懼學(xué)習，給學(xué)籍一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。

扇形教學(xué)反思3

在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓同學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問題選材親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，而且要求他們利用本課的學(xué)問來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們究竟喜愛什么體育運動，這樣從同學(xué)自己身邊的事入手有利于提起同學(xué)的愛好。

為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，和探究精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組溝通爭論，靠著自己的發(fā)覺，自己的想法來探究扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不在是肯定的主體的作用。在教學(xué)中，切實從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。

扇形教學(xué)反思4

反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認為比較勝利的是在敬重教材的同時，制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（業(yè)余時間最想干什么，供應(yīng)了6個選擇項），目的是為了吸引同學(xué)的留意力，充分讓同學(xué)在熟識、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學(xué)問的連接點，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

二、讓同學(xué)在豐富且熟識的生活問題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖），復(fù)習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；熟悉到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為同學(xué)下面進一步學(xué)習新知做好學(xué)問點的預(yù)備。

三、選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，（這個扇形統(tǒng)計圖是由“小小統(tǒng)計員”活動環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化而來）要求同學(xué)說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息（教會同學(xué)從整體到部分進行觀看，弄清部重量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使同學(xué)對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀看、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通爭論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的進展，為同學(xué)的終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。

四、用實例巧助同學(xué)更深理解扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)習完例題中的統(tǒng)計圖之后，我在課件中消失了兩個學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計圖（圖略），第一個圖男女生人數(shù)各占50%，其次個圖女生占60%，問題是：其次所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？同學(xué)經(jīng)過自己的.思索很快發(fā)覺不能確定，最終熟悉到扇形統(tǒng)計圖不能看出各部分詳細數(shù)量。

五、提升。依據(jù)我對所教同學(xué)的了解狀況，以及教材中“做一做”消失的習題（總量×百分比=部重量），在合作學(xué)習環(huán)節(jié)中熟悉扇形統(tǒng)計圖我對同學(xué)的熟悉要求進行了整合和提升：依據(jù)部重量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部重量。觀看同學(xué)呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出同學(xué)能夠完成這樣的學(xué)習任務(wù)。課堂中同學(xué)思維進展存在不憐憫況，為滿意部分同學(xué)的學(xué)習需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個如下圖的扇形統(tǒng)計圖。

熟悉完扇形統(tǒng)計圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)當簡單看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思索。其次是進展同學(xué)的估算力量，B塊占總數(shù)量的33.3%，假如這個總數(shù)量是本班同學(xué)人數(shù)（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深化，假如整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

在學(xué)習活動中，應(yīng)當消失一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

扇形教學(xué)反思5

一、教材把握是關(guān)鍵

扇形統(tǒng)計圖是學(xué)校階段統(tǒng)計內(nèi)容的最終一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更干凈畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四班級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六班級主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學(xué)的把握和學(xué)問的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜愛認真閱讀教學(xué)參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清晰。但是也有忽視之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的狀況，但是這版的教材在學(xué)習了百分數(shù)這個單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，突然消失了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。

二、細節(jié)教學(xué)是藝術(shù)

我的字體比較小，聽課老師都反應(yīng)了這個問題，這個主要是我的問題，不注意細節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候，有時比較隨便，不太注意教學(xué)的細節(jié)和藝術(shù)性。比如開頭讓同學(xué)介紹運動的好處，同學(xué)說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓同學(xué)回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對同學(xué)的評價上，評價的語言過于單一，不能針對同學(xué)的回答賜予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點我應(yīng)當向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習。

總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清楚的，在教學(xué)細節(jié)上，我還要多下工夫，爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。

扇形教學(xué)反思6

本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要透過熟識的事例使同學(xué)體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

勝利之處：

注意從同學(xué)的已有學(xué)問閱歷動身，把握新學(xué)問的生成點。在教學(xué)中，透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使同學(xué)明確條形統(tǒng)計圖能夠清晰的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清晰地看出數(shù)量的多少，還能夠清晰地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新學(xué)問的生成點。透過比較提出：假如要更清晰地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并共性說明用整個圓表示全班同學(xué)的人數(shù)。

使同學(xué)看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清晰地表示出最喜愛的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而熟悉到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓同學(xué)充分熟悉到每個扇形的詳細含義，能夠告知同學(xué)假如把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜愛足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜愛乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)學(xué)問的理解與把握，又有利于讓同學(xué)體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

不足之處：

同學(xué)對于總數(shù)與部重量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部重量用乘法計算，明白部重量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。

再教設(shè)計：

明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系，夯實計算方法，提高解題正確率。

扇形教學(xué)反思7

今日，連續(xù)聽了幾節(jié)課，同一個教學(xué)內(nèi)容——弧長、扇形面積的計算，不同的老師向同一個班級的同學(xué)講授同一內(nèi)容，呈現(xiàn)了他們各自不同的教學(xué)方法與特點。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注意數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)、概念的講授，以及相關(guān)習題的解答過程，新課程標準下的教學(xué)模式則更注意于同學(xué)自主探究、合作溝通的意識，注意的是學(xué)問的生成、形成的過程。

劉澤虎老師的課，體現(xiàn)的完全是一種新課改的理念，他把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活，在調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習愛好之后，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下由特別到一般，由一般到實踐問題的解決，在求扇形面積過程中，劉老師用現(xiàn)實生活中一個特別好玩的狗的活動區(qū)域的例子引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習應(yīng)用扇形面積的理論，用對比類比的方法得出扇形面積和弧長公式之間的關(guān)系。而張老師講的同樣是這節(jié)課，風格卻與劉老師完全不同，她把簡單難懂的學(xué)問簡潔化，在導(dǎo)入之后，開門見山地切入本節(jié)課的主題，與劉老師的課相比，她注意的是培育同學(xué)解題思維力量，在學(xué)問運用的過程中，由淺入深，循序漸進，很自然地由同學(xué)自己得出學(xué)問，整節(jié)課條理清晰，連接自然，課堂內(nèi)容容量較大，同學(xué)對學(xué)過的學(xué)問復(fù)習鞏固的較好，另外，張老師的習題、例題的選擇難易適中，符合同學(xué)的認知特點。下午劉建穎老師的課則是結(jié)合了上述兩位老師的優(yōu)點，既體現(xiàn)了新課改的精神，又注意了同學(xué)解題力量的培育，在生動活潑的課堂氛圍中，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，效果也不錯。

對我來說，從三位老師中吸取的閱歷主要有：在實際課堂教學(xué)中，要把學(xué)習的主動權(quán)交給同學(xué)，由實際生活中的問題去調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性，在生活與問題之間奇妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高同學(xué)學(xué)習學(xué)問的愛好，既體現(xiàn)新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學(xué)邁出新的一步。

扇形教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展，注意選取與同學(xué)生活息息相關(guān)的大事進行分析討論，真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，進展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中，切實從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置同學(xué)先調(diào)查六班級同學(xué)人數(shù)，再制成統(tǒng)計表。老師在依據(jù)同學(xué)供應(yīng)的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。

為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識和探究精神，老師在教學(xué)的過程中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)樂觀思索的時間與空間。通過引導(dǎo)同學(xué)觀看扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實學(xué)問目標的同時，力量目標也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活，又必需回歸于生活。

同學(xué)在課堂上習得的學(xué)問大都是系統(tǒng)化、標準化的，再則，課堂究竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，老師在課堂上引導(dǎo)同學(xué)把握了扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，把握了解決實際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認為，老師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)同學(xué)走入真實的生活，為同學(xué)設(shè)計課后擴展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使同學(xué)獲得了課本上的基本學(xué)問，而且使同學(xué)主動地把數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

扇形教學(xué)反思9

精彩一刻：

1、給同學(xué)供應(yīng)好玩的教學(xué)素材，從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓同學(xué)深刻地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運金牌榜的出示，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛好，使同學(xué)產(chǎn)生了探究求知的欲望。

2、充分放手，拓展同學(xué)的思維，給同學(xué)更多的思索空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各有何特點？”

3、注意在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使同學(xué)自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)很簡單地歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。

4、練習設(shè)計有層次，注意培育同學(xué)的辨析力量、洞察力量。

課堂圓滿：

本班同學(xué)樂觀發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查緣由：有的同學(xué)表現(xiàn)得比較自信，有的同學(xué)表現(xiàn)得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加留意培育同學(xué)，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：

在以后的教學(xué)中，老師要用自己的親和力與同學(xué)溶為一體，讓同學(xué)在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用老師供應(yīng)的豐富的生活事例，通過自己的觀看、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構(gòu)建、獵取學(xué)問并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身進展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形教學(xué)反思10

一、教學(xué)構(gòu)思：

本次授課思路：圓周長公式——弧長公式，由此類比導(dǎo)出扇形面積公式。重點強調(diào)培育同學(xué)解決實際問題的力量。首先是與同學(xué)一起復(fù)習圓的周長、面積計算公式，接著用教材中的題目引入新課，與同學(xué)一起推導(dǎo)弧長與扇形面積的計算公式。由復(fù)習到新授的連接還算流暢，但對同學(xué)的思維啟發(fā)可能不夠到位，所以同學(xué)在實際應(yīng)用中用得不嫻熟，對公式中的字母還得想一想才能反應(yīng)過來代表哪個量。

本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)同學(xué)會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計主要考慮了同學(xué)生活實際，放棄了課本的引例，選擇了許多實際問題，特殊是自動噴水裝置探究其噴灌范圍、計算扇子的貼紙部分面積等例子，這樣能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望，調(diào)動同學(xué)樂觀性，讓同學(xué)樂觀動手、動腦，解決實際問題。使同學(xué)在經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生、進展、形成的“再制造”活動中，獵取廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，進而促進自身的主動進展。

二、課堂教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和嫻熟運用上，對于九班級的同學(xué)來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過程也比較簡單理解。但是這樣可能導(dǎo)致中等及以下同學(xué)由于某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學(xué)習的障礙。結(jié)合同學(xué)的實際，仔細分析同學(xué)可能消失障礙的地方，逐步引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注意基礎(chǔ)的同時進展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，關(guān)注了全體同學(xué)的進展。另外在提問的處理上進行分層，避開死板的教公式、記公式的老套，盼望能激發(fā)同學(xué)思維，體現(xiàn)老師引導(dǎo)者的身份。

針對同學(xué)的實際狀況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)同學(xué)能夠參加到教學(xué)中來很重要，存在的不足之處是，于九班級的同學(xué)來說，成果較好同學(xué)的思維明顯受到限制，不能最大限度的培育數(shù)學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維。如何在關(guān)注全體同學(xué)的同時讓優(yōu)生最大限度的進展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展的理念，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終要思索的問題。

本節(jié)課的不足還在于時間的安排上不是很合理，由于在同學(xué)在探究弧長時我擔憂引導(dǎo)措施不到位，導(dǎo)致時間過長，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對同學(xué)在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學(xué)中留意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學(xué)效率。

三、教材處理的反思：

《弧長和扇形面積》課后反思：任何新學(xué)問獲得，都是要經(jīng)過“實踐——熟悉——再實踐——再熟悉”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再制造的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強調(diào)了以同學(xué)為中心，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習。同時，培育同學(xué)的合作力量?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有圓滿的。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進一步的熟悉；圓滿的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)覺的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使同學(xué)產(chǎn)生深刻的印象。其次，對同學(xué)實際狀況的把握不到位，自認為消失了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)不足，使部分同學(xué)對公式的探究過程仍存在肯定的疑點。再次在例題評析時脫離了同學(xué)的理解。應(yīng)當依據(jù)同學(xué)的疑難進行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解動身了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓(xùn)練的開展。

總之，通過對這堂課的反思，發(fā)覺了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)覺問題，找出問題，才能促使自己去探究，去解決問題，在發(fā)覺和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

扇形教學(xué)反思11

勝利：

1、精確?????把握教材，依據(jù)本班同學(xué)實際學(xué)問、力量的水平、自己的思索以及班級組老師的共同討論，找準切入點，制定目標及重難點。

2、充分利用兩個圓片，但每次用的目的不同。

第一次用：請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀看手中的圖形，它們像什么?這樣設(shè)計起到引出課題的目的。

其次次用：觀看桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么?這樣的目的是讓同學(xué)運用所學(xué)的扇形的概念進行推斷，進一步鞏固扇形的特征。

第三次用：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發(fā)覺?這樣的目的使同學(xué)發(fā)覺扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。

3、充分利用多媒體課件，課件的展現(xiàn)適時、適度。

“弧”、“圓心角”、“扇形”的概念，語言比較抽象，利用課件的演示同學(xué)簡單理解并可見其形象。

課件向同學(xué)展現(xiàn)活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉(zhuǎn)動，呈現(xiàn)不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀看，你發(fā)覺了什么?同學(xué)紛紛舉手，很快發(fā)覺了扇形是圓的一部分。讓同學(xué)在觀看的過程中感受到扇形與圓的關(guān)系。

4、層次清楚，同學(xué)能樂觀、充分參加活動，同學(xué)主體位置突顯。

同學(xué)們在動手操作(畫一畫，折一折，描一描)，動眼觀看、動口溝通，動腦思索的過程中，熟悉了“弧”、“圓心角”、“扇形”，并能對扇形進行精確?????地推斷，這樣充分發(fā)揮了同學(xué)在教學(xué)中的主體作用。

不足：

沒能準時捕獲有價值的課堂生成。記得一位專家說過：“數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩?！保^數(shù)學(xué)課堂生成就是指在老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)合作、對話、碰撞的數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)時生成的超出老師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新狀況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習主體、學(xué)習方式的變化而變化，依據(jù)老師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出變化、生氣勃勃的特點。本節(jié)課同學(xué)在回答“哪些物體的形狀是扇形的?”這一問題時，一名同學(xué)指著教室黑板上方的圓形鐘表說：“時針、分針及它們之間的弧所圍成的部分是扇形?！?，這是出乎老師的預(yù)料的，還好我反應(yīng)過來，他的答案不夠精確?????。若當時能讓同學(xué)們一起溝通，請大家來推斷這位同學(xué)回答的是否正確，并說明理由，我想同學(xué)們就會在溝通中發(fā)覺時針與分針長短不一，即便在它們之間畫一條弧線，所圍成的部分也不是扇形?！澳窃鯓硬拍苄纬缮刃?”老師的追問會再一次引發(fā)同學(xué)的思索。我想這樣課堂效果會更好。

扇形教學(xué)反思12

這一節(jié)課的教學(xué)，我的勝利之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：

一、要求同學(xué)在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)學(xué)問解決的生活問題等，并在全班中溝通，使同學(xué)自我復(fù)習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)學(xué)問，使同學(xué)在課中順當?shù)剡M入新知的學(xué)習。

二、讓同學(xué)在豐富且熟識的生活問題中，復(fù)習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習百分數(shù)意義、算出校內(nèi)各部分面積占總面積的百分比，初步熟悉到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為同學(xué)下面進一步學(xué)習做好學(xué)問點的預(yù)備。

三、讓同學(xué)從用條形統(tǒng)計圖表示出校內(nèi)各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校內(nèi)各部分面積分布狀況，并要求同學(xué)說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使同學(xué)熟悉到依據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

教學(xué)中的不足之處：同學(xué)樂觀發(fā)言的程度，還是有待提高。有的同學(xué)表現(xiàn)得比較自信，有的同學(xué)表現(xiàn)得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加留意培育同學(xué)，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與同學(xué)融為一體，讓同學(xué)在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用老師供應(yīng)的豐富的生活事例，通過自己的觀看、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構(gòu)建、獵取學(xué)問并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身進展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形教學(xué)反思13

在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖已是熟識不過了，今日學(xué)習扇形統(tǒng)計圖，信任孩子們也能學(xué)習得很好。

回憶、經(jīng)受統(tǒng)計的方法，是需要的。

課堂上，我和孩子們從身邊的情境動身，再一次經(jīng)受了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習扇形統(tǒng)計圖的奠基石，不行或缺。唯有經(jīng)受了統(tǒng)計的整個過程，統(tǒng)計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習才是最具價值的。

讀懂扇形統(tǒng)計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順當?shù)亟鉀Q問題。

在孩子們自主學(xué)習扇形統(tǒng)計圖時，我去巡察。孩子們是依據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的：1．圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們在自主溝通的過程中，發(fā)覺扇形統(tǒng)計圖的特點和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清楚，便于觀看；扇形統(tǒng)計圖能更清晰的了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的