2023年三年級美術(shù)花手帕教學反思 小學美術(shù)教學反思(9篇)

年三年級美術(shù)花手帕教學反思小學美術(shù)教學反思(實用9篇)三班級美術(shù)花手帕教學反思篇一

常常有其他學科的老師艷羨地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學愛好自然有，上課輕松又開心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

進入學校美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

在素養(yǎng)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的進展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。由于我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不肯定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對同學實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來熟悉美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注意的是與同學的生活閱歷相聯(lián)系。特殊是低班級強調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“嬉戲”，它比一般的嬉戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更簡單，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種學問，充分展現(xiàn)各種力量，充分挖掘各種潛能。我想我們老師是“嬉戲”活動的組織者、指導者。應(yīng)當細心組織，合理支配，循循善誘，急躁引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低班級美術(shù)教學中引入嬉戲性的教學方式，能讓同學真正進行最自主的美術(shù)活動。聞名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的制造力，每個孩子都具有豐富的制造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學是最具有制造性的活動，最能夠體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求。”在多種方法中，嬉戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

1、嬉戲性教學符合“開心教育”的指導精神?！伴_心教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。嬉戲性教學正是通過嬉戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學問和技能漠視同學的實際狀況和需求，特殊是兒童身心特征和心理需求，讓同學強行接受，他們會覺得無味、無趣。

3、在嬉戲過程中，同學精神放松，課堂氣氛活躍。在開心中得到學問，學到技能；鞏固學問、嫻熟技能。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學要培育同學學習美術(shù)的愛好，美術(shù)學習的愛好是美術(shù)教學的生命。而同學學好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和愛好。系統(tǒng)論告知我們，有愛好就簡單抗拒外界干擾，提高接受效率，愛好是最好的老師，是學習者勝利的源動力。如：《大家一起畫》教學時，我將它設(shè)計成一個嬉戲活動，用各種美術(shù)教材和工具布置出嬉戲場景，吸引住孩子的留意力?；顒又?，我鼓舞孩子們隨便選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到熬煉，也在發(fā)言中得到溝通，學到新的、不相同的方法。部分同學用飲料瓶灌水學，老師表演“變臉”嬉戲激發(fā)同學的愛好，同學在“變臉”嬉戲的過程中體驗制造的樂趣，從而使他們樂于學習美術(shù)。

嬉戲能給同學帶來學習的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)同學的創(chuàng)新欲望。心理學討論表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發(fā)同學創(chuàng)新意識。同時仿照力量強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是學校生的天性。依據(jù)學校生的這些特點，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學有極大的好處。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學中，引導同學利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜愛的形象。在公平班教學時，由于第一次上我盡力鼓舞同學大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在其次次上課時，我就采納“聽音樂嬉戲”的方式，讓同學聽音樂依據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求同學用什么樣的線條來畫。同學手腳放開了，畫出來線條豐富了，表現(xiàn)力增加了。《鳥語花香》這一課是制作頭飾。我讓同學“在玩中學，在學中樂”。先讓幾名同學戴上頭飾進行嬉戲表演激發(fā)同學的愛好，爾后創(chuàng)設(shè)一個情境嬉戲——春天到了，百花盛開。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”……最終，讓同學仿照各種鳥的叫聲與動作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛行的姿勢，在老師事先做好的背景中飛。

我們知道一節(jié)課假如毫無生氣，實為美術(shù)課堂教學的大忌，因此設(shè)計競賽性嬉戲，活躍了課堂教學氣氛，增加了同學的競爭意識，我們知道學校生都有爭強好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都生怕落后。因此我們在做嬉戲時，采納對抗賽的形式，用擊敗對手的嬉戲為動機，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，勝利時挫敗時都有共同感受，意識到大家是相互依靠的，只有相互支持實現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強。同時也不斷增進團隊的合作精神?！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學中。我把全班同學分成幾個小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好。最終，玩“開店的買賣”嬉戲，相互之間比一比，看一看，玩一玩。同學的愛好特別高，效果很好。

最終，覺得運用嬉戲性美術(shù)教育教學活動需要留意的地方是：

1、老師設(shè)計的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)。

2、老師要提前預備好嬉戲中所用的教具和實物。

3、老師在嬉戲中語言要突出重點。運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使同學在玩中獲得學問和美感。

總之，以嬉戲為切入口進行課堂教學，使嚴厲?的課堂變得生動活潑，給同學的學習帶來無窮的樂趣，。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學、在嬉戲中成長、在嬉戲中益智。我想應(yīng)用嬉戲性教學方式，敬重了同學的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權(quán)利，學習熱忱將會有增無減；老師實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想學校的美術(shù)課堂肯定會煥發(fā)出一種新奇的活力。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中確定會有會更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇二

《城市靈光》是學校六班級美術(shù)第十二冊其次單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標志性建筑綻開學習活動，通過畫自己喜愛的建筑以及制作和設(shè)計建筑模型，在讓同學了解身邊建筑的同時，培育同學感受生活、制造美妙生活的思想感情。

教材以建筑圖片觀賞入手，主圖為香港繁華的夜景，其中高高聳立的為香港的標志性建筑——中國銀行大廈。在大片閃耀著霓虹燈光的建筑群中，無論是高度，還是整體的風格造型，中國銀行大廈都充分體現(xiàn)出了標志性建筑的獨特風范和氣概，為香港這座不夜之城增加了更加迷人的光榮。主圖下方的另一圖片為高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不約而同地想到上海，它是這座現(xiàn)代化大都市的重要標志。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬國建筑博覽群隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤”的兩個巨大的球體，以及仿佛立刻就要劃破云霄的高高的塔尖，突顯出了它有著美妙曲線的“身材”。本課通過這兩張圖片將同學帶入一種美的藝術(shù)情境，充分感受到城市標志性建筑中所蘊涵的視覺審美特點和特有的魅力，初步了解其之所以成為標志性建筑的真正緣由。“活動一”讓同學通過課外調(diào)查，了解身邊城市的哪些建筑是大家普遍認可的標志性建筑，準時記錄自己寵愛的建筑的造型特點，并結(jié)合課外調(diào)查，畫一畫自己寵愛的標志性建筑；“活動二”是讓同學選擇身邊合適的紙材，設(shè)計和制作建筑模型。活動支配體現(xiàn)了“看看——畫畫——做做”的學習過程，讓同學在初步了解身邊標志性建筑的基礎(chǔ)上設(shè)計和制作具有個人特色的作品，在活動的同時感受城市建設(shè)的意義，培育民族驕傲感，增加作為一個新時代接班人建設(shè)祖國、美化家園的使命感和責任感。

依據(jù)《課標》提出的目標和本課教材的特點，()結(jié)合六班級同學的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：

1.能了解身邊城市大家普遍認可的標志性建筑，對建筑藝術(shù)有初步的了解。

2.能結(jié)合課外調(diào)查，畫出自己寵愛的標志性建筑；并能選擇合適的紙張，嘗試設(shè)計和制作建筑模型。

3.能進一步熟悉城市建筑藝術(shù)的魅力，培育感受生活，制造美妙生活的思想感情。

教學重點：用卡紙制作建筑模型的步驟和方法，小組分工合作完成建筑模型的制作并用不同顏色、不同形體的建筑有機的組合產(chǎn)生韻律美和節(jié)奏美。

教學難點：引導同學正確運用折、剪、刻等方法制作建筑，并通過組合體現(xiàn)其韻律美和節(jié)奏美。

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇三

老師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為同學設(shè)立情景，讓同學體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)同學的愛好愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了同學的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使同學學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的外形。老師先出示飛機的圖片，引發(fā)同學的制作欲望。再讓同學分析飛機的外型及制作的材料，同學說出了飛機的種類及性能。運用老師教的幾種方法制作出多種飛機。最終老師組織同學進行飛機試飛競賽，與同學一起互動，實踐教學增加同學的愛好，培育同學的情感。在對《速寫風景》的講解中，使同學學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，老師通過運用在真實景中繪畫，提高同學的繪畫愛好，感受大自然的美，陶冶了同學的情感。在對《速寫嬉戲活動》的講解中，使同學學到了運用速寫的方法繪畫嬉戲活動，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了嬉戲活動的特點進行描繪。

傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學習的實際水平，從而鼓舞同學樂觀參加表現(xiàn)活動。同學能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要同學在制作過程中體驗到了樂趣就是勝利的學習。

在上完善術(shù)課《名字的設(shè)計》后，同學學會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開頭我以我的名字用兩種形式展現(xiàn)給同學，同學選擇他們喜愛的一種形式，導入主題。說出自己的設(shè)計想法，然后開頭繪制。整節(jié)課，同學的愛好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字外形。而且還圖上了漂亮的顏色，在筆畫的外形上同學有多種的造型。如“點”，有的同學用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學習，同學的想象力得到了發(fā)揮。

我在上低班級美術(shù)《幻想動物》時，開頭我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，同學分析圖片。他們的愛好被奇怪???感謝發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作同學心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由同學創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。同學創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)同學的心理的特點，以龍來激發(fā)同學的靈感，培育同學的制造力。把握孩童的心理特點，注意培育同學的想象力和制造力量。

在《幻想將來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給同學制造一個虛擬的將來。孩子依據(jù)老師的提示，畫出了將來的景色。孩子對將來都布滿盼望，因此產(chǎn)生了繪畫的愛好。老師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的同學把將來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛行。

本節(jié)課我注意培育同學的想象力量，對現(xiàn)實事物進行再制造。而且還能使同學在開心的環(huán)境中歡樂的學習學問。

五、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，同學通過老師講故事和圖片，使同學了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展現(xiàn)圖片讓同學觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導下同學逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使同學進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

總之，社會在進步，方法在更新。要想與時俱進必需不斷的反思過去，從中發(fā)覺優(yōu)點進行總結(jié)應(yīng)用。

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇四

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進藝術(shù)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

突破呆板的教學模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學中存在著諸多呆板的教學模式。這種教條、注入式的教法形成了同學思想上的依靠、制造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動作、肢體訓練的重復，乏味的教法必定會束縛同學的想像力和制造力。貫穿情感，就會制造引人入勝的形象化氛圍，使同學用“心”去學。

激起同學的求知欲望。只有與同學閱歷相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起同學深厚的愛好。由于愛好是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力氣，因此，調(diào)動和運用這種東西能使同學保持意識的警覺狀態(tài)。宏大的教育家赫爾巴特指出，這種愛好主要是閱歷的愛好和憐憫的愛好。在藝術(shù)教學中貫注情感，就會使同學激起劇烈的心理活動和求知欲望。

樹立同學的主體意識。共性和制造力來自于同學主體意識的樹立。用情感謝發(fā)同學追溯教學內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的緣由、形態(tài)和環(huán)境，就會使同學深浸于形象之中。而這種形象化的再制造過程，促使同學把自己的力量和目的對象化，增加獨立性和意志力，發(fā)揮主動性和制造性，表述自己的情感理解，進入內(nèi)心的探究。

構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識的力氣，是認知、感受環(huán)境的過程，在推動素養(yǎng)教育和素養(yǎng)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，供應(yīng)典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學內(nèi)容本源的環(huán)境，現(xiàn)實和社會生活的環(huán)境，拓展寬闊的空間，引導同學認知和探究，促進教育的共性和社會化。

在藝術(shù)教學中貫注情感，可以有幾種途徑。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。老師在藝術(shù)教學之始就要把本源的歷史文化、風格特點以及隱藏其中的思想感情向同學作生動的介紹，引導同學進入特定的環(huán)境。同時，走出課堂，調(diào)動同學的“閱歷”感覺，進入一個情感的真實環(huán)境。這是一個全景式的環(huán)境，即課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系。

形象化——全力激發(fā)同學的求知欲望。教學的著力點必需始終放在調(diào)動同學“閱歷的愛好和憐憫的愛好”上，使同學處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動同學的情感投入，使同學由動作的單純仿照進入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進入自己的探究。

制造力——重視塑造藝術(shù)共性。藝術(shù)教育重在發(fā)覺、培育和弘揚藝術(shù)共性，這關(guān)系到同學素養(yǎng)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培育的重點還是積累、調(diào)動、升華同學的情感閱歷，著力其理解力、獨立性和制造力的提升和發(fā)揮。

組合式——制造情感教學過程。要使教學過程成為同學從感性到理性的升華過程，必需細心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段，開展組合式教學，動靜結(jié)合，連接配套。詳細到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學與社會實踐結(jié)合，學習與編創(chuàng)結(jié)合，使動作訓練與情感表達互為作用。

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇五

這一年我擔當?shù)氖桥嘀呛兔@部低班級的美術(shù)課，我始終覺得美術(shù)是一門特殊的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的本事；能培育同學的綜合力量，激發(fā)同學的才華；能使同學感受美；能使同學喜愛去發(fā)覺美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，同學在下面畫；素養(yǎng)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以進展同學為本，使同學成為學習的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學在學習過程中的探究，在輕松歡樂的氛圍中學得學問。美術(shù)課堂就似乎新穎的世界，讓同學在其中探究發(fā)覺并記錄這個世界的美妙。

在這將近一年的教學過程中，身邊常常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡潔，沒壓力，課也最好上，同學又喜愛上美術(shù)課，上課確定也很樂觀，肯定很輕松?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學校是特別學校，可能在一般學校里美術(shù)它是一門愛好一門副科，只要專心引導孩子去發(fā)覺美就好，并且上課時和一般孩子的溝通比較簡潔他們也比較能夠理解，至少不用擔憂他們無法理解你說的話。在特別學校在教聾孩子們的時候，最擔憂的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有肯定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們簡單記住。一年的美術(shù)教學實踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思索如何讓同學老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在制造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思。

首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我依據(jù)孩子的不同智力水平支配了不同的教學內(nèi)容。在上顏色課的時候，我預備了上課要用的工具和上課時需要熟悉顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展現(xiàn)圖片，同學根據(jù)我的方式跟著來學習顏色。熟悉顏色后，我讓同學們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一競賽的方式來增加同學的樂觀性，并且通過自己發(fā)覺查找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨便的讀讀背背。

雖然預備得很充分，不過課堂上還是消失了很多的不足，像顏色只有個別同學能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個熟悉，最難記的橙色就連比較好的同學也會記錯，像在課前我預備的讓同學一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡潔但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平常在一般學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間把握課堂變得尤為重要。

總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學上就加大了難度，既要照看到大多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要把握正確的教育方法，在課堂上多賜予同學鼓舞增加同學的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)同學內(nèi)在的學習樂觀性和求知熱忱。盡量多給同學供應(yīng)勝利的機會，讓同學在勝利的喜悅中體會學習的樂趣。

所以在其次節(jié)課我將同學分為兩組，a組學習上節(jié)課的六個顏色，并復習上節(jié)課在校內(nèi)里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，b組同學記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應(yīng)的實物。并請同學來給實物涂色，a組同學涂準六個顏色，b組同學涂準三到四個顏色，效果相對好了許多。

聾部的孩子應(yīng)當說比培智的聰慧許多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是由于聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡潔，剛開頭上課我很快樂由于我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我始終認為我教的還不錯同學也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是仿照力量特殊強，你說完一遍他能很好仿照即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能學問，但其實他們只是仿照了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能制造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責。

所以之后我在教授過程中我更注意同學的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們供應(yīng)豐富的形象資源并運用小步伐多循環(huán)的方法讓同學真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有同學想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重始終是同學無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。

曾經(jīng)我把他們看的太特別，其實他們也是孩子，只是需要更多的急躁去教育，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步伐，漸漸來，仔細教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我確定我們的孩子是難教的難學的，而且這些課不行以放慢步伐漸漸學，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不肯定，它很奇妙，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。

我在今后的教同學涯中肯定會更加努力讓孩子們學會基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學會發(fā)覺身邊的美，并形成自己繪畫風格，從而去制造自己的美。

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇六

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的本事;能培育同學的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮同學在各個方面的才華;能使同學感受美;能使同學喜愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，同學在下頭畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以同學為主體，使同學成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注意同學在學習過程中的探究，讓同學學得簡便、學得歡快。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心預備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

美術(shù)課的預備絕不單單是教具的預備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學是重點，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導同學自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個同學去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學，同學作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵罄蠋熢诮M織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)同學去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些學問。能讓同學在不一樣的學習氛圍中把握學問、學到學問。并且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獵取學問的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件非常滿意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培育同學主動學習的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學方法，爭取仔細上好每堂美術(shù)課。讓同學在課堂上能夠把握必需的繪畫基礎(chǔ)學問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為同學營造一個簡便開心，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍，使同學感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種消遣。

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇七

這學期，我依舊是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們預備相應(yīng)的美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于同學們深化地實踐和思索，也更有利于培育同學們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調(diào)整同學們的繪畫心情。由于這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的`東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調(diào)整同學們的繪畫心情，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨嬉戲》課中，同學們的熱忱很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新奇”。畫好第一張的同學，還會得到其次張紙，所以同學們整堂課都在緊急勞碌的畫著，甚至沒有時間像平常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特殊精彩的小作品，畫得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課觀察這些畫，心情真是很愉悅。

由于考慮到削減同學的負擔，讓每個同學都有機會嘗試，所以我替同學們預備了顏料和其次張宣紙。他們每個人只需要預備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，由于是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點很圓滿！

在本課中同學有的消失重嬉戲活動輕技法運用的問題，也有的消失重技法輕嬉戲活動，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓舞同學大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現(xiàn)，為同學供應(yīng)展現(xiàn)的空間，讓同學通過嬉戲活動學習技法、運用技法。讓同學在筆墨嬉戲中發(fā)覺基本技法，重點強調(diào)在彩墨嬉戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡潔技法。比如有的同學由于不熟識筆墨的運用以及調(diào)水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓舞他們，專心地完成其次張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件歡樂的事！

三班級美術(shù)花手帕教學反思篇八

新時期的學校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產(chǎn)生進展的;學校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進展同學整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學進展為本，注意培育進展同學審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學的共性進展和全面進展。新教育強調(diào)培育同學學習愛好，強調(diào)同學自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注意學習的過程，注意跨學科的綜合學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高同學的整體素養(yǎng)，最終使同學學會學習，學會做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學方法及評價我注意了以下幾方面：

在詳細的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范同學，實行合理的啟發(fā)、引導，培育同學良好的探究和觀看習慣。我在教學第三冊的第15課《會變的線條》一課時，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓同學探究線條的變化，不要刻意的去強調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以確定為主。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《漂亮的天空》時，讓大家盡量放開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜愛畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學的需要強度，并依靠目標誘因的消失，提高同學需要的自我意識水平，滿意了同學聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動同學的樂觀性。在《牌樂——棋篇》的教學中，為了讓同學運用學過的繪畫及工藝制作學問技能，設(shè)計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學支配上，我特意與其他學科的老師聯(lián)系，好讓同學預備諸如語文、數(shù)學、英語的一些復習題，充分發(fā)揮自己的共性意識，使同學完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動了同學完成創(chuàng)意作品的樂觀性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，同學用自己設(shè)計制作的飛行棋開心的嬉戲，既鞏固了學問，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。

在教學中，我也特殊注意對同學的綜合評價，在學問的理解與表現(xiàn)中，同學表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學潛在的力量，我因材施教，依據(jù)同學共性及作品造型特點的不同，分別進行鼓舞和引導，評價以確定為主，老師評價和同學及同學自己評價有機結(jié)合，愛護同學的學習樂觀性，使每一個同學都得到共性的張揚?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動同學樂觀性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都實行了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、同學學習方式和課程評價方