小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)評價(jià)方案

小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)評價(jià)方案新課程標(biāo)準(zhǔn)指出評判的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。評判既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。為了鼓舞學(xué)生進(jìn)步、改進(jìn)教師教學(xué)，結(jié)合本校一年級學(xué)生具體情形，依照等級制的評判原則，要緊從過程性評判、活動(dòng)性評判、終結(jié)性評判三方面制定評判方案。一、過程性評判依照課前課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)(小學(xué)數(shù)學(xué)和練習(xí)作業(yè))的情形、單元檢測成績，采納平常記錄的形式劃分等級，占總成績的30%。（一）課前課堂表現(xiàn)情形評判內(nèi)容：課前預(yù)備、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、課堂紀(jì)律；積極摸索老師提出的問題，主動(dòng)舉手發(fā)言，并能有條理地表達(dá)自己的方法。在學(xué)習(xí)過程中，有質(zhì)疑精神，善于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中情愿和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，樂于關(guān)心他人，遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)秩序。評判方式：依照課前課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)能力、互作互動(dòng)能力，我們采納老師觀看、同學(xué)監(jiān)督記錄進(jìn)行考察。依照情形分為“優(yōu)”“良”“達(dá)標(biāo)”“再努力”四種等級。（二)日常作業(yè)評判內(nèi)容：《小學(xué)數(shù)學(xué)》和練習(xí)作業(yè)能按時(shí)并獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真，差錯(cuò)少。能及時(shí)訂正錯(cuò)題，并主動(dòng)請老師再次修改。作業(yè)潔凈、正確、上交及時(shí)。評判方式：依據(jù)每位學(xué)生的完成情形分為“優(yōu)”“良”“達(dá)標(biāo)”“再努力”四種等級，關(guān)于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)夸獎(jiǎng)。評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，并總結(jié)做得不夠好的方面，以促進(jìn)下一次顯現(xiàn)更多的優(yōu)秀實(shí)踐作業(yè)。關(guān)于連續(xù)5次作業(yè)是“優(yōu)”的學(xué)生發(fā)放夸獎(jiǎng)信。（三）單元檢測評判內(nèi)容：重視每次單元測試，認(rèn)真規(guī)范書寫，不交頭接耳，獨(dú)立完成試卷，試卷完成后，養(yǎng)成良好的檢查適應(yīng)。教師評完卷子后，學(xué)生能認(rèn)真訂正，及時(shí)總結(jié)出錯(cuò)緣故。評判方式：每次單元測試分為“優(yōu)”“良”“達(dá)標(biāo)”“再努力”四種等級。書寫整潔，正確率在90%以上記為優(yōu)；正確率在70%--89%之間，記為良；正確率在60%--69%之間，記為達(dá)標(biāo)；正確率低于60%以下為再努力。二、活動(dòng)性評判（一）口算競賽評判內(nèi)容：以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行單獨(dú)檢測，參照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，20以內(nèi)退位減法1分鐘6到8題；100以內(nèi)的加減法1分鐘3到4題。評判方式：任課教師預(yù)備口算試卷，每人一份，聽老師口令開始答題，在規(guī)定時(shí)刻內(nèi)完成。80分以上為“優(yōu)秀”，60分以上為“良好”，40分以上為“達(dá)標(biāo)”，其它為“再努力”。學(xué)生若對自己作答情形不中意，可申請重新測驗(yàn)。（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)1、數(shù)學(xué)好玩——分扣子評判內(nèi)容：本次實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給扣子分類，并在分類的基礎(chǔ)上比較交流，讓學(xué)生經(jīng)歷分類活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)有條理地摸索，清晰地表達(dá)自己的方法。評判方式：本次活動(dòng)評判時(shí)依據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，包括是否能找到合適的分類方法，是否能主動(dòng)參與分類活動(dòng)，在活動(dòng)中是否能積極摸索這三方面。采納自評、師評的方式，依據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級。2、數(shù)學(xué)好玩——填數(shù)游戲評判內(nèi)容：填數(shù)游戲集數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的順序、數(shù)的應(yīng)用為一體，通過合作闖關(guān)、更上一層和數(shù)字迷宮三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。評判方式：本次活動(dòng)教師依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)視情形給予“優(yōu)”、“良”、“達(dá)標(biāo)”、“再努力”相應(yīng)的等級。三、終結(jié)性評判（一）紙筆測試評判內(nèi)容：要緊考查學(xué)生對概念的明白得能力、運(yùn)算能力、操作能力、數(shù)學(xué)摸索、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等，測查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和能力。評判方式：書寫潔凈規(guī)范，正確率在90%以上記為優(yōu)；在80%--89%之間，記為良；在60%--79%之間，記為達(dá)標(biāo)；低于60%以下為再努力。（二）生活中的數(shù)學(xué)評判內(nèi)容：教師設(shè)置若干情境，（如用PPT顯示出超市、運(yùn)動(dòng)會(huì)場景、公園等情形），讓學(xué)生稍作預(yù)備后，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述、交流生活中的事，提出數(shù)學(xué)問題，并能夠解決。評判方式：依照情境，用一般話，語言連貫，思維清晰，反應(yīng)靈敏，能提出多個(gè)問題，為優(yōu)；依照情境，用一般話，語言連貫，思維較清晰，反應(yīng)較靈敏，能提出2-3個(gè)問題，為良；差不多依照情境，用一般話，語言連貫，思維較清晰，反應(yīng)一樣，能提出1個(gè)問題，為達(dá)標(biāo)；未依照情境，表達(dá)中問題較多的，為再努力。四、綜合評判綜合成績評定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評判，各部分成績優(yōu)秀數(shù)量較多，綜合成績則為“優(yōu)”，以此類推。定性評判，要緊是從本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的檔案資料和檢測結(jié)果來進(jìn)行分析，盡力發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性特長，用鼓舞、夸獎(jiǎng)性的語言、最具代表性的事實(shí)描述學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)中的不足提出建議。鼓舞那些對成績不中意的學(xué)生重新參加考核，他們的最終成績以復(fù)試為準(zhǔn)。五、日程安排1、過程性評判在5月下旬整理完成；2、活動(dòng)性評判：分扣子和填數(shù)游戲在五月上旬進(jìn)行；口算競賽在五月中旬進(jìn)行；觀看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有打算的先安排與幼兒生活接近的，能明白得的觀看內(nèi)容。隨機(jī)觀看也是不可少的，是相當(dāng)有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，小孩一邊觀看，一邊提問，愛好專門濃。我提供的觀看對象，注意形象逼真，色彩鮮亮，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀看，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀看過程中指導(dǎo)。我注意關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)正確的觀看方法，即按順序觀看和抓住事物的不同特點(diǎn)重點(diǎn)觀看，觀看與說話相結(jié)合，在觀看中積存詞匯，明白得詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀看雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么模樣的，有的小孩說：烏云像大海的波浪。有的小孩說“烏云跑得飛速?！蔽壹右源_信說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這確實(shí)是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得如何樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀看，讓幼兒把握“傾盆大雨”那個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀看晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！比绱俗プ√攸c(diǎn)見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活體會(huì)聯(lián)系起來，在進(jìn)展想象力中進(jìn)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀看對象。語文課本中的文章差不多上精選的比較優(yōu)秀的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、杰出段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,許多語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的干潔凈凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵確實(shí)是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有打算地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便能夠在讀中自然領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,能夠在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、制造和進(jìn)展。3、終結(jié)性評判：生活中的數(shù)學(xué)和紙筆測試在6月上旬完成；一樣說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂