風(fēng)景園林研究生教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

風(fēng)景園林研究生教育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

1風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀景觀藝術(shù)學(xué)科內(nèi)涵豐富，研究生培養(yǎng)包括許多學(xué)科。自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生教育和1980年實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來,招收培養(yǎng)研究生的主體學(xué)科主要是城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含:風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì))、園林植物與觀賞園藝(表1),分別授予工學(xué)、農(nóng)學(xué)博士、碩士學(xué)位。截至目前,有5個(gè)招收培養(yǎng)園林植物與觀賞園藝博士研究生的單位、27個(gè)招收培養(yǎng)碩士研究生的單位,有8個(gè)招收培養(yǎng)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)博士研究生的單位、32個(gè)招收培養(yǎng)碩士研究生的單位,初步形成相當(dāng)規(guī)模的風(fēng)景園林學(xué)科博士、碩士研究生培養(yǎng)體系。此外,借助博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科的政策平臺(tái),各高校充分發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán),積極招收培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的風(fēng)景園林相關(guān)的新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科高層次人才(表2)。近年來,風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大(表3、4)。高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高,在讀研究生先后獲得7項(xiàng)國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)(IFLA)大學(xué)生風(fēng)景園林(建筑)設(shè)計(jì)競(jìng)賽第一名,6項(xiàng)聯(lián)合國(guó)教科文組織大獎(jiǎng),10項(xiàng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、榮譽(yù)獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)。但是,我國(guó)風(fēng)景園林研究生教育在取得巨大成就的同時(shí),也存在著一些不可忽視的問題:相對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)風(fēng)景園林高層次人才的需求,園林植物與觀賞園藝學(xué)科研究生數(shù)量增長(zhǎng)緩慢,風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向研究生數(shù)量很少,僅占城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的1/10左右,研究生培養(yǎng)規(guī)模亟待擴(kuò)大;培養(yǎng)模式有待改進(jìn),研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷,無(wú)法體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)景園林科技、文化的特色和優(yōu)勢(shì);研究生培養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。2優(yōu)化林分結(jié)構(gòu),培育風(fēng)景園林博士研究生教育的行業(yè)發(fā)展能力我國(guó)現(xiàn)代高等園林教育源于1951年園藝學(xué)科與建筑學(xué)科的聯(lián)合與緊密結(jié)合,55年的發(fā)展(至2006年)歷程表明,具有中國(guó)特色的、高水平的風(fēng)景園林研究生應(yīng)當(dāng)是既精通風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì),又長(zhǎng)于園林植物與生態(tài),知識(shí)面寬廣的復(fù)合型高層次人才。為此,應(yīng)大力調(diào)整優(yōu)化風(fēng)景園林研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、地區(qū)布局,推動(dòng)園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的融合及一體化,穩(wěn)步發(fā)展博士研究生教育,積極發(fā)展碩士層次的學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng),大力發(fā)展風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,積極為全國(guó)城市建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)?？紤]到北京林業(yè)大學(xué)是我國(guó)風(fēng)景園林研究生最主要、也是最重要的培養(yǎng)基地,擁有全國(guó)最強(qiáng)大的研究生教育體系,因此,以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例進(jìn)行分析,提出改革的基本思路。2.1進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu),提升風(fēng)景園林研究生綜合素質(zhì)北京林業(yè)大學(xué)擁有一支具有相當(dāng)規(guī)模和實(shí)力的風(fēng)景園林研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,代表著我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)能力。(1)年齡結(jié)構(gòu)比較合理目前招收培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)科研究生的教授、副教授共40人,其中36~45歲的教師26人(表5),占65%。這支年輕的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍正是年富力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的階段,很有發(fā)展?jié)摿Α?yīng)以學(xué)科帶頭人為核心凝聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),大力加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí),積極爭(zhēng)取教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)家自然科學(xué)基金優(yōu)秀創(chuàng)新群體等支持,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)取入選各種優(yōu)秀人才計(jì)劃和人才工程,提升團(tuán)隊(duì)的整體意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)地位與影響。(2)學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)需要改善在15位博士生導(dǎo)師中,12人有博士學(xué)位,占80%;在25位碩士生導(dǎo)師中,19人有碩士以上學(xué)位,占76%(表6)。相對(duì)而言,風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)位層次偏低。教育部在2000年初明確提出,“要逐步做到博士生指導(dǎo)教師由博士學(xué)位獲得者擔(dān)任”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),幾乎所有教育部直屬高校都規(guī)定45歲以下?lián)尾┦可鷮?dǎo)師的教師必須有博士學(xué)位,擔(dān)任碩士生導(dǎo)師的教師必須有碩士以上學(xué)位。作為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)提出更高的要求,盡快爭(zhēng)取做到所有研究生導(dǎo)師全部擁有博士學(xué)位。(3)導(dǎo)師學(xué)源結(jié)構(gòu)亟待改進(jìn)招收培養(yǎng)過博士、碩士研究生的研究生指導(dǎo)教師共有47人(表7),其中本校畢業(yè)留校的34人,占72.3%;從國(guó)內(nèi)其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)畢業(yè)的10人,占21.3%,從國(guó)外高校畢業(yè)的3人,僅占6.4%,外聘兼職研究生導(dǎo)師僅有1人。應(yīng)采取積極措施,通過博士后流動(dòng)站、春暉計(jì)劃等引進(jìn)、招聘國(guó)外著名高校、國(guó)內(nèi)研究生院高校畢業(yè)博士來院任教,選派本單位教師短期出國(guó)訪問和學(xué)術(shù)交流,聘任外單位優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職導(dǎo)師,改善和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu),促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍來源多元化。(4)保持合理的生師比,保證培養(yǎng)質(zhì)量根據(jù)2001-2006年統(tǒng)計(jì)分析(表8),博士研究生生師比從1.3提高到4.8,碩士研究生生師比從2.1提高到5.5,增幅較大,一方面表明近幾年社會(huì)需求加大,生源轉(zhuǎn)好,另一方面也反映出風(fēng)景園林研究生導(dǎo)師隊(duì)伍在數(shù)量上開始緊張起來。園林植物與觀賞園藝學(xué)科碩士研究生生師比穩(wěn)定在3.3~4.1之間,博士研究生生師比穩(wěn)中有降,相對(duì)比較合理;而風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科增長(zhǎng)較快,應(yīng)積極加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),適當(dāng)增聘博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師。(5)應(yīng)逐步完善導(dǎo)師遴選機(jī)制,淡化導(dǎo)師身份,進(jìn)一步明確導(dǎo)師的崗位性質(zhì),根據(jù)學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力動(dòng)態(tài)審核導(dǎo)師資格,不單純以職稱、職務(wù)、年齡為依據(jù),建立健全導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系,允許學(xué)術(shù)水平高、有博士學(xué)位的副教授擔(dān)任博士生導(dǎo)師,優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),打破“博導(dǎo)、碩導(dǎo)終身制”,著力提高導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平,調(diào)整優(yōu)化招生結(jié)構(gòu),促進(jìn)優(yōu)秀生源向課題經(jīng)費(fèi)充足、學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的導(dǎo)師集中。(6)加強(qiáng)科學(xué)研究,倡導(dǎo)通過科研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),不斷提高導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的水平2001-2006年6年間,該學(xué)院承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目57項(xiàng),科研經(jīng)費(fèi)合計(jì)4929萬(wàn)元,年均821.5萬(wàn)元。15位博士生導(dǎo)師大約每人平均4項(xiàng),研究生導(dǎo)師年人均經(jīng)費(fèi)20.5萬(wàn)元,從總體上看,符合教育部2000年提出的“要強(qiáng)調(diào)博士生指導(dǎo)教師應(yīng)具有適合于博士學(xué)位論文的高水平研究方向和科研項(xiàng)目”要求,顯示出導(dǎo)師隊(duì)伍整體具有較高的學(xué)術(shù)水平?，F(xiàn)代研究生教育特別重視科學(xué)研究在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用。從2005年起,教育部開始推動(dòng)旨在提高研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)與科學(xué)研究密切結(jié)合,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師必須擁有高水平的研究課題和必要的研究經(jīng)費(fèi),要逐步建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制,其核心是科學(xué)研究。為順應(yīng)研究生教育發(fā)展趨勢(shì),必須進(jìn)一步強(qiáng)化風(fēng)景園林科學(xué)研究工作,積極爭(zhēng)取和承擔(dān)科研項(xiàng)目,為研究生培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)。同時(shí),根據(jù)導(dǎo)師隊(duì)伍的科研基礎(chǔ)和特長(zhǎng),適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)師招收培養(yǎng)研究生的側(cè)重點(diǎn):擅長(zhǎng)風(fēng)景園林基礎(chǔ)研究、條件好、積累多,縱向項(xiàng)目多、經(jīng)費(fèi)充裕的導(dǎo)師以招收全日制學(xué)術(shù)型博士研究生為主,培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才,用國(guó)家自然科學(xué)基金、學(xué)術(shù)論文SCI影響因子和被引頻次等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);擅長(zhǎng)風(fēng)景園林應(yīng)用基礎(chǔ)研究、致力于中下游研究、經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師以招收全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生為主,培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才,用國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);擅長(zhǎng)風(fēng)景園林實(shí)踐與應(yīng)用開發(fā)研究、經(jīng)驗(yàn)豐富、橫向項(xiàng)目多的導(dǎo)師以招收非全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生為主,培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型創(chuàng)新人才,用解決實(shí)際問題的能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此,需要調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。2.2以風(fēng)景園林研究生為依托,與建筑學(xué)科相關(guān)聯(lián)(1)提高學(xué)科地位,積極擴(kuò)大招生規(guī)模,調(diào)整、優(yōu)化研究生招生培養(yǎng)學(xué)科(方向)結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)目錄是招收培養(yǎng)研究生的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)大批高質(zhì)量風(fēng)景園林研究生,應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌制定風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝兩個(gè)二級(jí)學(xué)科共同的學(xué)科理論基礎(chǔ),在農(nóng)學(xué)門類下設(shè)立風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科,包含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物、觀賞園藝學(xué)、風(fēng)景園林保護(hù)與利用等學(xué)科,也可不分設(shè)二級(jí)學(xué)科,由各研究生培養(yǎng)單位根據(jù)社會(huì)需求和師資條件自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科,按二級(jí)學(xué)科招收培養(yǎng)博士、碩士學(xué)位研究生,根據(jù)實(shí)際情況授予農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)學(xué)位。這樣就解決了風(fēng)景園林學(xué)科的整體性問題,可以充分體現(xiàn)學(xué)科的中國(guó)特色和歷史傳承,有利于研究生獲得風(fēng)景園林完整的知識(shí)體系和能力。(2)注重風(fēng)景園林學(xué)科的綜合性,理順風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系,注重和加強(qiáng)兩者的緊密結(jié)合,相輔相成、互為依托,共同構(gòu)成風(fēng)景園林的核心和主干。作為支撐風(fēng)景園林學(xué)科的兩條腿,學(xué)術(shù)地位就應(yīng)當(dāng)相稱,發(fā)展就應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào),否則將會(huì)嚴(yán)重影響研究生培養(yǎng)水平和質(zhì)量。現(xiàn)行的研究生學(xué)科專業(yè)目錄中,風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)雖然包含在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)二級(jí)學(xué)科之內(nèi),但該二級(jí)學(xué)科及其所歸屬的建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科在學(xué)科概況、培養(yǎng)目標(biāo)、研究范圍、課程設(shè)置以及相關(guān)聯(lián)學(xué)科中基本未提及風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。僅僅在北京林業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾所高校以一個(gè)研究方向的形式勉強(qiáng)留存。可以明顯地感覺到———風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)已經(jīng)完全被建筑學(xué)科邊緣化,喪失了最基本的學(xué)科地位,風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)突破建筑學(xué)的框架尋求新的、更適宜的發(fā)展空間。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部1998年聯(lián)合發(fā)布的《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》表明,園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科分為5個(gè)研究方向:(1)園林植物種質(zhì)資源研究,栽培的園林植物及野生花卉資源的調(diào)查、收集、引種、馴化、開發(fā)、資源管理和資源利用;(2)園林植物的遺傳及育種研究;(3)園林植物的應(yīng)用研究,包括觀賞植物的室內(nèi)外配置、設(shè)計(jì)、造景、植物美學(xué)、植物文化等;(4)園林植物的栽培、繁殖、養(yǎng)護(hù)、管理及花卉現(xiàn)代化系列栽培技術(shù)研究;(5)園林植物生態(tài)、環(huán)境學(xué)研究及景觀分析評(píng)價(jià)的理論與方法。但從北京林業(yè)大學(xué)2000-2006年園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科學(xué)位論文選題可以看出:博士研究生主攻遺傳育種方面的研究最多,超過40%,其次是種質(zhì)資源、栽培生產(chǎn)方面的研究,園林植物應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境影響方面的研究很少(圖1、表9);碩士研究生主攻栽培生產(chǎn)方面的研究較多,其次是遺傳育種研究,園林植物生態(tài)環(huán)境影響研究較少,種質(zhì)資源、植物應(yīng)用研究也不多(表10)。以上分析表明,近幾年由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的拉動(dòng),風(fēng)景園林研究生的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)逐步偏向遺傳育種和栽培生產(chǎn)方面,園林植物應(yīng)用和園林植物生態(tài)環(huán)境影響研究受到冷落,這種傾向非常有利于花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),但是必然淡化學(xué)科的風(fēng)景園林特征,不可避免地強(qiáng)化其園藝特征,更多地表現(xiàn)出與花卉學(xué)、觀賞園藝學(xué)的同一性。其實(shí),從三級(jí)學(xué)科(研究方向)層面來看,園林植物應(yīng)用、園林植物生態(tài)環(huán)境影響恰恰應(yīng)當(dāng)是風(fēng)景園林師必備的專業(yè)特長(zhǎng),恰恰應(yīng)當(dāng)是園林植物與觀賞園藝和風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的橋梁與紐帶,恰恰應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的核心。如果風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)把重心放在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面,而輕視或者不強(qiáng)調(diào)與園林植物的結(jié)合,必然逐漸遠(yuǎn)離風(fēng)景園林的精髓,逐步淪為城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的附庸,更進(jìn)一步失去學(xué)科的獨(dú)立地位;如果園林植物與觀賞園藝把重心放在觀賞植物栽培育種方面,而輕視與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)合,不注重研究園林植物應(yīng)用及其生態(tài)環(huán)境關(guān)系,也必然逐漸背離風(fēng)景園林的靈魂,逐步回歸園藝學(xué)母體,趨向觀賞園藝學(xué)。2.3完善高層人才培養(yǎng)的區(qū)域布局，積極推動(dòng)各級(jí)高校平衡發(fā)展相關(guān)學(xué)科的研究生培養(yǎng)(1)均衡布點(diǎn)的原則隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展,各地的風(fēng)景園林事業(yè)也迅速發(fā)展,對(duì)風(fēng)景園林高層次人才的需求不斷快速增長(zhǎng)。由于園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)都有很強(qiáng)的地域性,在不同地理環(huán)境、不同氣候條件下存在較大的差異,因此,其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究也相應(yīng)具備強(qiáng)烈的地域差別,必須盡可能均衡布點(diǎn)。從行政區(qū)劃來看(表11),氣候適宜、種質(zhì)資源豐富的西南地區(qū)尚未能招收培養(yǎng)園林植物與觀賞園藝學(xué)科的博士研究生,應(yīng)優(yōu)先考慮在西南地區(qū)設(shè)立園林植物與觀賞園藝博士點(diǎn),適當(dāng)增補(bǔ)園林植物與觀賞園藝在西北、華北地區(qū)的碩士點(diǎn),填補(bǔ)區(qū)域空白,推動(dòng)這些地區(qū)的風(fēng)景園林事業(yè)更好地發(fā)展。(2)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科點(diǎn)分布從(表12)可以看出,風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在我國(guó)高校的分布界限非常明顯,園林植物與觀賞園藝學(xué)科點(diǎn)主要分布在農(nóng)科類院校,博士點(diǎn)5個(gè),占100%,碩士點(diǎn)19個(gè),占82.6%;城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含:風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì))學(xué)科點(diǎn)主要分布在工科類院校,博士點(diǎn)7個(gè),占87.5%,碩士點(diǎn)22個(gè),占84.6%;能夠同時(shí)在兩個(gè)學(xué)科招收培養(yǎng)博士研究生的學(xué)校,只有北京林業(yè)大學(xué)一所高校;能夠同時(shí)在兩個(gè)學(xué)科招收培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)校,也只有河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、西南林學(xué)院7所高校。因此,應(yīng)積極支持工科類高校建設(shè)園林植物與觀賞園藝學(xué)科,農(nóng)科類高校建設(shè)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科,揚(yáng)長(zhǎng)避短,構(gòu)建相對(duì)完整的風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)體系。2.4風(fēng)景園林博士的培養(yǎng)模式(1)制訂指導(dǎo)性風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);加強(qiáng)課程建設(shè),組織編寫學(xué)位課教學(xué)大綱,建設(shè)園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)精品課程,培育主干課程師資隊(duì)伍,培養(yǎng)風(fēng)景園林教學(xué)名師;各高校之間互相承認(rèn)學(xué)分,鼓勵(lì)交叉選修課程。(2)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式如果風(fēng)景園林研究生依然繼續(xù)分別在工學(xué)、農(nóng)學(xué)兩大門類中培養(yǎng),勢(shì)必徹底喪失中國(guó)風(fēng)景園林的特色和傳統(tǒng),中國(guó)風(fēng)景園林領(lǐng)域的高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。為了培養(yǎng)真正的風(fēng)景園林博士,應(yīng)改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式,探索風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)+園林植物與觀賞園藝雙導(dǎo)師制,5~6年碩博連讀,統(tǒng)籌安排碩士生、博士生兩個(gè)培養(yǎng)階段,研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)按照風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科口徑進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定。(3)積極申請(qǐng)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,舉辦全國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科博士生學(xué)術(shù)論壇,舉辦風(fēng)景園林研究生暑期學(xué)校,建設(shè)風(fēng)景園林研究生創(chuàng)新中心或培養(yǎng)基地,鼓勵(lì)和支持風(fēng)景園林博士研究生國(guó)內(nèi)外訪學(xué),改善風(fēng)景園林研究生培養(yǎng)條件,加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流,強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境,促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。(4)有條件的高?？沙闪L(fēng)景園林研究院(所),確定專職研究人員編制,與園林學(xué)院實(shí)行兩院合一、系所合一體制,逐步建設(shè)若干個(gè)高水平、研究型園林學(xué)院。2.5風(fēng)景園林信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重要組成部分,正在修訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》將明確我國(guó)的學(xué)位分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位,《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要(2006-2020)》明確提出,要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模和比例。國(guó)家教育行政部門為促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展,給予各研究生培養(yǎng)單位充分的辦學(xué)自主權(quán),招生規(guī)模和入學(xué)聯(lián)考分?jǐn)?shù)線均由各高校自行決定。在專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展指導(dǎo)思想明確、政策環(huán)境寬松的同時(shí),社會(huì)需求巨大,僅僅依靠全日制脫產(chǎn)研究生教育一條途徑來培養(yǎng)高層次人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的,因此,當(dāng)前包括風(fēng)景園林碩士在內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展具備了非常好的條件和環(huán)境。但是,2005年1月以來,風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展情況卻不容樂觀,生源數(shù)量不太充足,生源質(zhì)量不佳,培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)緩慢,培養(yǎng)單位選擇余地很小,25個(gè)試點(diǎn)單位中,兩年都有30人以上合格生源的只有