小學(xué)2023-2025三年整體發(fā)展規(guī)劃

XXXX小學(xué)2023-2025三年整體發(fā)展規(guī)劃圍繞本真教育，堅持“現(xiàn)代化引領(lǐng)、信息化支撐、特色化發(fā)展”的總體發(fā)展戰(zhàn)略，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面探索小學(xué)育人方式變革，重點培養(yǎng)有志向、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)腦小“本真”少年。經(jīng)過三年努力，把學(xué)校建設(shè)成為一所教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的學(xué)校，一所具有九小特色、系統(tǒng)完善的課程體系的學(xué)校，一所具有良好社會聲望、具有鮮明辦學(xué)思想和辦學(xué)特色、能夠發(fā)揮創(chuàng)新與引領(lǐng)作用的學(xué)校；使X小師生的自由和幸福度得到更大的拓展與提升。學(xué)校三年建設(shè)各項分目標(biāo)與舉措（一）黨建工作1.工作目標(biāo)堅持“黨旗領(lǐng)航，本真教學(xué)”的工作思路，秉承“跟黨走做更好的我們”的工作理念，以強(qiáng)黨性鑄師魂、抓黨風(fēng)促教風(fēng)為出發(fā)點，做好初心領(lǐng)航、匠心逐夢、童心向黨、紅心家校四大行動，打造“紅燭守心·本真筑夢”黨建品牌，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)校黨建工作新格局。2.實施措施（1）實施“初心領(lǐng)航”行動，筑牢回歸本真的“紅色堡壘”聚焦提高黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力,學(xué)校黨支部開展“師德引航、育人引路、業(yè)務(wù)引領(lǐng)”的“領(lǐng)航工程”，以黨風(fēng)帶教風(fēng),以黨性鑄師魂，讓學(xué)生歡心、家長安心、社會放心。（2）實施“匠心逐夢”行動，育強(qiáng)追求本真的“紅燭先鋒”發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，加強(qiáng)黨建和業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新，推出“紅燭爭輝、崗位建功、青藍(lán)結(jié)對”三大計劃，真正做到“舉起旗幟、亮出牌子、做出樣子”。（3）實施“童心向黨”行動，傳承護(hù)航本真的“紅色基因”黨支部將愛國愛黨思想融入教育教學(xué)全過程，推出“紅色純真”主題系列活動，增強(qiáng)學(xué)生理想信念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。（4）實施“紅心家?！毙袆?，踐行本真教學(xué)的“九小初心”探索“黨建引領(lǐng)家教”模式，以“家長安全導(dǎo)護(hù)崗、家長職業(yè)體驗課堂、家長志愿日、家長開放日”等活動，實現(xiàn)家長與學(xué)校互促管理，與學(xué)生互動成長；建立了“校長書記帶頭、黨員中層示范、班主任為主體、教師全員參與”的全員家訪工作機(jī)制，深入開展“千名教師訪萬家”活動，將正確的育人觀念宣講到千家萬戶，開創(chuàng)了家校協(xié)同育人的良好局面。（二）學(xué)校管理1.工作目標(biāo)堅持“人本化、精細(xì)化、扁平化、網(wǎng)絡(luò)化”的管理原則，緊緊圍繞“聚集方向、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善流程、改進(jìn)工具“這四個關(guān)鍵點，繼續(xù)協(xié)同、系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)校各項管理改革，建立一套符合九小實際的、比較科學(xué)完善的、有效的現(xiàn)代化學(xué)校管理體系。不斷推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、制度化、民主化進(jìn)程，不斷拓展教師、學(xué)生、家長自我管理和發(fā)展的廣度、深度和效度，加快項目扁平化管理改革進(jìn)程，營造促使學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的教育生態(tài)。2.實施措施（1）構(gòu)建培訓(xùn)體系。建立管理者專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)體系。通過開展校長專業(yè)化提升培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)課程化培訓(xùn)、班主任專業(yè)化建設(shè)、后備干部培養(yǎng)機(jī)制，助推各級管理者掌握管理知識、管理方法和管理藝術(shù)。（2）完善制度體系。完善規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為。以學(xué)校文化為引領(lǐng)，依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，修訂學(xué)校章程，完善學(xué)校各項規(guī)章制度，形成開發(fā)區(qū)第九小學(xué)制度匯編。（3）優(yōu)化組織架構(gòu)。改革學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“垂直管”和“扁平理”的有機(jī)結(jié)合。垂直管理機(jī)制：明確各部門職責(zé)分工，明晰垂直管理的流程，完善對部門和管理者的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)科組、年級組、備課組及非行政組織在管理中的作用。項目負(fù)責(zé)制：結(jié)合學(xué)校三年規(guī)劃，梳理出研創(chuàng)項目，組成項目團(tuán)隊并規(guī)范管理，有效推進(jìn)，確保各項目研出成果。學(xué)生自主管理：建立大隊、中隊、小隊各級學(xué)生管理團(tuán)隊，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活自主管理的廣度、深度與效度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，從根本上促進(jìn)學(xué)?！肮芾硐乱啤?。（4）堅持研討協(xié)商。抓住關(guān)鍵節(jié)點，集思廣益，多維聯(lián)動，共同提升管理水平和工作實效。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)期初計劃研討會，每周中層例會，重大活動商討會，期中反思修正會，期末總結(jié)表彰會等活動，從大處著眼，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，從小處著手，高效推進(jìn)各項工作。（三）德育教育1.工作目標(biāo)以教育部《中小學(xué)德育工作指南》、XX省教育廳《中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》和《XX市中小學(xué)德育課程一體化工作實施方案》為指導(dǎo)，在學(xué)校既定的本真教育框架內(nèi)，圍繞“培養(yǎng)有志向、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋菊嫔倌辍边@一育人目標(biāo)，以德育發(fā)生的主要場域暨德育過程中知與行的含量為視角建構(gòu)“本真·三域”德育體系，以“課堂上—知行關(guān)聯(lián)的育德課程”、“校園里—以行建知的育德課程”、“家庭和社會生活中—知行合一的育德課程”三類課程為路徑，打造學(xué)校德育品牌。2.實施措施（1）優(yōu)質(zhì)落實學(xué)科育人的“課堂上－知行關(guān)聯(lián)的育德課程”以國家規(guī)定的道德與法治和其他學(xué)科、省教育廳設(shè)置的傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育課和學(xué)校自主開發(fā)的主題班會課為抓手，以“知識與生活融通”，成就學(xué)生認(rèn)知與道德、個性與社會性的一體化和諧生長，倡導(dǎo)明理見行。學(xué)科領(lǐng)域的課程以課堂為主場，構(gòu)建貫通課堂-校園-生活三個不同場域的“學(xué)科常規(guī)課-活動-實踐”體系；在每個體系內(nèi)，常規(guī)課、活動、實踐三要素按照知行聯(lián)通互補(bǔ)這條暗線，構(gòu)成各自學(xué)科領(lǐng)域的“課程群”，以順應(yīng)學(xué)生天性的科學(xué)育人方法，成就學(xué)生的知行一致、表里如一，讓學(xué)生成為真實的人。比如“尚善道法”“魅力語文”“智慧數(shù)學(xué)”“快樂英語”“奇趣科學(xué)”“C-Center”“趣享音樂”“靈眸美術(shù)”“SHINE體育”“溯本勞動”等等。（2）統(tǒng)整推進(jìn)活動育人的“校園里－以行建知的育德課程”以與學(xué)科課程并行的校園活動（節(jié)日課程——合唱節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)，儀式課程——升旗儀式、入學(xué)儀式、入隊儀式，典禮課程——開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、散學(xué)典禮）為載體，用生動活潑、兒童喜聞樂見的活動建構(gòu)，切中學(xué)生特點，遵循教育規(guī)律，做實寓德于數(shù)、知情相融、知行合一的德育過程，以多元方法夯實學(xué)生品行。（3）家校聯(lián)動實踐育人的“家庭和社會生活中－知行合一的育德課程”依托于綜合實踐活動、志愿服務(wù)活動、校外勞動實踐基地等，以家-校-社的協(xié)同共力，盤活一切有利和有力的德育資源，開展實踐性活動型課程。以知識和生活相互滋養(yǎng)、知識邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一的實踐育人課程體系，成就學(xué)生認(rèn)知與道德、個性與社會性的一體化和諧生長，讓學(xué)生成為完整（全面發(fā)展）的人。（四）教學(xué)工作1.工作目標(biāo)以XX省立項課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語數(shù)英學(xué)科單元整體教學(xué)的實踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，以區(qū)教研室“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度課堂教學(xué)改革方案”為抓手，聚焦“深度課堂”“單元整體教學(xué)”和“學(xué)評教一體化”等關(guān)鍵詞，進(jìn)行深度課堂改革實踐，形成各學(xué)科“本真思辨”課堂實踐模型和推進(jìn)策略，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，切實提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.實施措施（1）學(xué)習(xí)先導(dǎo)，落實深度課堂改革的核心概念。圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度課堂教學(xué)改革，從深度學(xué)習(xí)、學(xué)教評一體化、大單元教學(xué)三個核心，通過專業(yè)閱讀、專題講座、專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（2）實踐跟進(jìn)，構(gòu)建深度課堂研究四大體系。（“單元整體”備課體系、“三級循環(huán)”教研體系、“五環(huán)三步”課堂體系、“多元”評價體系）專家引領(lǐng)：實施專家引領(lǐng)策略，通過學(xué)習(xí)專家講座、閱讀專業(yè)書籍、邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)等活動，為深度課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)，明確改革方向和路徑。課例打磨：實施課堂實踐策略，進(jìn)行常態(tài)課、探究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等多種形式課例打磨活動，為教師研究深度課堂改革提供實踐案例。課堂診斷：研制深度課堂評價點及評價標(biāo)準(zhǔn)、觀察量表和和診斷技巧；探討逆向推論、縱橫對比、切片剖析等診斷策略；基于觀察證據(jù)、檢測試題和視頻切片，分析教學(xué)行為，加快課堂診斷從“就事論事”的表層評議向“剖課析理”的深度推論轉(zhuǎn)變，做到有理有據(jù)地評課議課。課題研究：實施課題帶動策略，以XX省立項課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語數(shù)英學(xué)科單元整體教學(xué)的實踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，實施課題帶動策略，堅持“問題導(dǎo)向”，著眼課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，以課題研究的方式，積極探尋改進(jìn)實踐的有效方式和方法，形成一些可操作、可借鑒、可推廣的實踐模型與教學(xué)策略。課改論壇：實施成果共享策略，開展微型研討、主題教研、成果匯報會等活動，組織一線教師就課堂改革中遇到的問題、產(chǎn)生的困惑進(jìn)行探討，分析問題成因，探討改進(jìn)方案，或交流典型案例，交流成功經(jīng)驗，激發(fā)教師參與改革、研究課堂的熱情，共同商討課堂建設(shè)方略，助力學(xué)校深度課堂改革的持續(xù)發(fā)展。（3）課程建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)科課程群。深入實施國家課程校本化、校本課程精品化打造。以“本真”學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程群研究為契機(jī)，嘗試學(xué)科內(nèi)、多學(xué)科乃至跨學(xué)科課程內(nèi)容統(tǒng)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程的育人價值。（五）師資隊伍建設(shè)1.工作目標(biāo)秉承以師強(qiáng)教、以師興校的原則，以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師為目標(biāo)引領(lǐng)，到2025年，實現(xiàn)教師隊伍整體素質(zhì)的明顯提高，初步建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、求真務(wù)實、充滿活力的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型高素質(zhì)教師隊伍，初步建立起多元系統(tǒng)性教師培訓(xùn)體系和教師終身學(xué)習(xí)成長體系，初步形成科學(xué)規(guī)范的教師隊伍管理制度和工作機(jī)制，造就一批引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的專家型骨干教師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。2.實施措施（1）聚焦教師能力素養(yǎng)，構(gòu)建多元系統(tǒng)式教師培訓(xùn)體系。面對“立德樹人”根本性教育任務(wù)對教師提出的更高專業(yè)育人要求和終身學(xué)習(xí)需求，聚焦新時代教師教書育人所需的專業(yè)技能和個人綜合素養(yǎng)，以新理論、新知識、新方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)、課程改革對教師的新要求以及學(xué)校發(fā)展對教師的實際需要，有針對性地開展不同類別、不同層次的培訓(xùn)。遵循“專題化、專業(yè)化、專門化”的校本培訓(xùn)要求，兼顧校本培訓(xùn)計劃的全面性、前瞻性、科學(xué)性及培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性、針對性、時效性，本著既體現(xiàn)培訓(xùn)的共識性，又突出個性化要求的培訓(xùn)宗旨，將培訓(xùn)內(nèi)容分為通識性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)兩大培板塊，通識性培訓(xùn)包括“三字一話”、讀書交流、信息技術(shù)、心理健康、公文寫作、演講口才等，專業(yè)性培訓(xùn)包括專家指導(dǎo)、經(jīng)驗分享、課例研究、課題研討、成果提煉等，兩類培訓(xùn)以主題講座、經(jīng)驗交流、青年論壇、教師沙龍、演講比賽、好書推介、理論講堂、“最美教師”評選等系列活動為載體，間周交叉進(jìn)行，整合專家、名師名校長資源，匯聚先進(jìn)教育思想理念，充分調(diào)動本校骨干教師、教研組長、先進(jìn)教師、優(yōu)秀班主任等發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，構(gòu)建起內(nèi)容多元、形式多樣、組織系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。（2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造多層進(jìn)階式人才成長梯隊。立足教師培訓(xùn)基本要求及當(dāng)前教師隊伍結(jié)構(gòu)特點，遵循教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)培訓(xùn)范圍、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)基點的不同，形成一階全員夯基工程、二階梯隊發(fā)展工程、三階卓越教師工程的教師隊伍建設(shè)“333”進(jìn)階范式。一階全員夯基工程面向全體教師，著眼于師德師風(fēng)建設(shè)、教師基本功夯實、課堂教學(xué)效率提升，為教師成長打牢基本素養(yǎng)根基；二階梯隊發(fā)展工程面向中層干部、教研組長、級部主任、班主任、新進(jìn)教師，著眼于錨向自身崗位職責(zé)的專業(yè)成長性進(jìn)階與達(dá)標(biāo)，為教師成長提供清晰的躍升路徑；三階卓越教師工程面向骨干或優(yōu)秀教師，著眼于課堂研究、課題研究、課程建設(shè)、特色形成等深度掘發(fā)，為整個教師隊伍發(fā)展導(dǎo)航蓄能。（3）規(guī)范教育培訓(xùn)制度，探索多極輻合式高效培訓(xùn)模式。一方面，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)頂層設(shè)計，健全教師教育培訓(xùn)機(jī)制體制，根據(jù)市區(qū)各級培訓(xùn)基本要求，立足校情、師情、學(xué)情，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)swot分析，制定教師教育培訓(xùn)中長期規(guī)劃，并根據(jù)當(dāng)期實際情況，進(jìn)一步形成細(xì)致清晰、職責(zé)明確、可操作化的學(xué)期培訓(xùn)計劃。另一方面，規(guī)范過程管理，扎實開展每一次培訓(xùn)，形成培訓(xùn)要求細(xì)則，通過撰寫培訓(xùn)感悟、發(fā)表學(xué)習(xí)心得、形成教學(xué)案例、總結(jié)教育經(jīng)驗、繪制思維導(dǎo)圖等靈活新穎的反饋方式嚴(yán)抓培訓(xùn)實效，并及時完成相關(guān)培訓(xùn)總結(jié)反饋及材料歸檔。此外，與教師個人考核掛鉤，構(gòu)建指向參與率、卷入度、價值量、創(chuàng)新性的培訓(xùn)評價體系，以評價驅(qū)動教師參與培訓(xùn)深度，最終形成“上位引領(lǐng)——過程管控——機(jī)動反饋——評價驅(qū)動——檔案追蹤”的培訓(xùn)模式，從多個角度錨定教師培訓(xùn)實效。（4）擘劃職業(yè)發(fā)展路徑，形成自主終身式學(xué)習(xí)成長文化。著眼于提升教師職業(yè)價值感、歸屬感、幸福感，以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，立足教師核心能力素養(yǎng)，根據(jù)教師崗位職責(zé)及教師能力特點，在尊重教師獨特個性、滿足教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，形成以中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、級部主任、班主任、新進(jìn)教師為基群的成長軸心團(tuán)，每個軸層內(nèi)呈遞進(jìn)式躍升，對不同基群中不同層級的老師進(jìn)行有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以教師職業(yè)規(guī)劃為支點，撬動教師自我規(guī)劃、自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，并以不同崗位為試金石，為老師提供錘煉自我、展示自我、釋放潛能的舞臺，最終，在全校內(nèi)形成人人求真、人人善學(xué)、人人篤進(jìn)、人人閃耀的自主式終身學(xué)習(xí)成長文化氛圍。（六）體育衛(wèi)生藝術(shù)發(fā)展1.工作目標(biāo)以“學(xué)校特色課程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革”為基點，全面落實“322”和“五個一”工程和體育“一校多品”，積極開展面向全體學(xué)生的經(jīng)常性的豐富多彩的課外、校外藝體活動，并逐步使其規(guī)范化、制度化。通過藝體教師綜合素養(yǎng)提升計劃，發(fā)揮全區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級聯(lián)動的培訓(xùn)模式，建設(shè)一支高水平的藝體教師團(tuán)隊，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，藝體科研有成果，各項賽事成績更進(jìn)一步，形成學(xué)校藝體特色品牌成型。2.實施措施（1）聚焦課堂教學(xué)改革，構(gòu)建特色課程教學(xué)模式研究并制定《以學(xué)校特色課程為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革方案》，促進(jìn)藝體學(xué)科的“SHINE體