說課、評價量規(guī)及案例

說課1．說課的定義說課作為一種教學(xué)研究的新形式起源于1987年6月，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為參加新鄉(xiāng)市舉辦的“教壇新秀”評比活動，需從本區(qū)中小學(xué)教師中遴選出優(yōu)秀選手參賽，但各學(xué)校課程大都結(jié)束，采用賽課的方式選拔參賽教師已不現(xiàn)實，時間緊，又不能再耽擱，怎么辦？這時有人提議：不妨拿出幾節(jié)教材，在沒有學(xué)生參與的情況下，讓教師面對領(lǐng)導(dǎo)和教研人員，著重說一說教學(xué)的思路和設(shè)想。結(jié)果效果不錯。不但省時高效，簡單易行，而且還能看出教師更深層次的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)。于是借用導(dǎo)演給演員、師傅給徒弟“說戲”這一戲劇術(shù)語給這種教研活動取名為“說課”。后來該區(qū)教研室立項搞“說課”課題研究，最后在全國得到推廣，跨出新鄉(xiāng)，走向全國?，F(xiàn)在“說課”成為教學(xué)研究的一種形式存在。而且近年來，全國各地為了促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，每年都舉行“說課”比賽。“說課”還成為許多學(xué)校招聘教師面試的形式。關(guān)于“說課”的定義有不同的表述?！八^‘說課，是指教師在一節(jié)課的教學(xué)前或教學(xué)后，根據(jù)本課教學(xué)目的和任務(wù)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，闡述教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上說聽雙方共同研討，評價教學(xué)問題，提出解決問題的措施和方案的活動?！雹僬f明其功能是教學(xué)研究，而不是為了單純的評價教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理論水平。事實上，我國研究教學(xué)藝術(shù)策略專家、特級教師劉顯國對說課的定義也說明了這一點，他認(rèn)為：“所謂說課，就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式?！雹谠賮砜纯凑f課創(chuàng)始單位新鄉(xiāng)紅旗區(qū)教育委員會編的《說課論》對說課的定義：“說課是指教師述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動。具體地說，說課就是教師在備課基礎(chǔ)上，面對評說者（教師或領(lǐng)導(dǎo)）述說教什么，怎樣教和為什么這樣教。接著進(jìn)行實際操作，然后述說成敗原因及改進(jìn)意見。進(jìn)而由評說者進(jìn)行評議和討論，達(dá)到相互交流、共同提高的目的?！雹廴N定義都強(qiáng)調(diào)了其主要功能即教學(xué)研究。第三種定義又進(jìn)一步說“面對評說者述說??”，筆者對這一定義的具體解釋有質(zhì)疑，說課的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)于教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究，而“面對評說者??”給人的一個觀念是說課者是被評對象。事實上，如果教學(xué)研究中，教研室需要請一位優(yōu)秀教師為新教師說課，那聽講者未必是評說者。所以第三種定義中具體的解釋存著問題，賦有說課創(chuàng)生的原始背景痕跡，而沒有上升到說課的本質(zhì)。當(dāng)然隨著說課功能的拓展，說課就以更多的形式出現(xiàn)了，如經(jīng)驗介紹、比賽、招聘等。從中也可看出其具有實用性功能。2．說課的功能根據(jù)說課的定義，說課具有教研功能，因此，它就應(yīng)該具有教學(xué)研究活動的一般性質(zhì)，即，群體性、交流性、研究性。隨著說課功能的拓展，說課就以更多的形式出現(xiàn)，如經(jīng)驗介紹、比賽、招聘等。從中也可看出其具有實用性功能。說課還能促進(jìn)教育理論發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)研究、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等功能。例如，在提高教師素質(zhì)的功能中，首先說課活動能使說課者和聽課者進(jìn)行交流，沈紅輝，盧建川?中學(xué)數(shù)學(xué)教育實習(xí)教程[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：24.轉(zhuǎn)引自白金聲?教師必備的10項修煉一劉顯國教學(xué)藝術(shù)精粹[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005：61.河南省新鄉(xiāng)紅旗區(qū)教育委員會?說課論[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，1996：24.從而雙方都得到提高。一方面，作為說課者，說課準(zhǔn)備和實施過程，也是提高說課者素質(zhì)的過程。不僅提高了教學(xué)設(shè)計水平，還對所涉及到的教學(xué)理論得到更深刻的理解和應(yīng)用，并在教師基本功等方面的得到提高。另一方面，作為聽課者，說課活動也為自己提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過說課者說教學(xué)設(shè)計，可學(xué)到一些具體的教學(xué)理論、新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)風(fēng)格等，可提高教師教研的起點高度和深度。通過說課這種有效的信息交流，可促進(jìn)教師之間的互相切磋，互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，使教師的素質(zhì)得到提高。3．說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容及為豐富，一般說課的基本內(nèi)容主要包括說教材、說教法、說學(xué)法、說過程、以及運用的教學(xué)理論依據(jù)等。說教材即是說“教什么”的問題，說教法、說學(xué)法、說過程是說“怎樣教”的問題。（1）說教材。說教材是說課最基本的內(nèi)容，具體要分析教材，說出教材內(nèi)容在相應(yīng)單元、章節(jié)或某一知識范疇內(nèi)所處的地位和作用，說出教學(xué)目的，說出重點和難點，以及如何突出重點和突破難點。（2）說教法。說教法就是說出在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法。其中包括說為什么要這樣教的理論依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，如果一堂課僅用一種方法，必然單調(diào)乏味，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)中應(yīng)該以一法為主，多法配合，才能教學(xué)生動，從而收到良好的教學(xué)效果。所以，說教法要說明選擇什么教學(xué)方法以及選擇依據(jù)；應(yīng)用此法應(yīng)注意哪些問題，以及改進(jìn)的意見和創(chuàng)新點。（3）說學(xué)法。說學(xué)法可以促使傳統(tǒng)的以“教為中心”改變?yōu)橐浴皩W(xué)為中心”。說學(xué)法就是要分析學(xué)生情況，即對學(xué)生心理、生理、思維、認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀況進(jìn)行述說，以及與所教內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系和影響，分析學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差異。說明為什么要選用某種學(xué)法，其理論依據(jù)是什么等?？傊?，說出如何通過學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。具體說課時，說學(xué)法和說教法不論先后說，也可以合在一起說。說教法和說學(xué)法是說課最關(guān)鍵的內(nèi)容。①。（4） 說過程。說過程就是說明整個教學(xué)過程的總體構(gòu)思、流程，說明教學(xué)方法的選擇和組合、典型教學(xué)環(huán)節(jié)（如情境創(chuàng)設(shè)、觀察、實驗操作、討論等）的處理，新課的引入方式等。（5） 說效果。說效果是說課的總結(jié)評價內(nèi)容，主要說教得怎么樣的問題。即對說與實施的結(jié)果檢測、總結(jié)和評價，找出存在的問題，運用教育理論提出改進(jìn)措施，從而豐富說課內(nèi)容，提高說課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。4．說課注意事項說課主要是說給同行聽，如果是參加比賽和應(yīng)聘，那是說給評委聽，不管是哪種聽者，大都是有一定的教學(xué)經(jīng)驗的，一般要求在10-20分鐘內(nèi)（看具體要求而準(zhǔn)備）將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給內(nèi)行聽眾。說課的效果是有好壞之分的，需要講究說課的藝術(shù)。即說課應(yīng)該應(yīng)用說課技術(shù)和手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的說課情境，將說課內(nèi)容和信息巧妙地傳遞給聽者，并給聽者留下生動、深刻的印象而富有啟發(fā)。由于受說課時間的限制及聽課對象和理論要求等方面因素的影響，給說課帶來比講一節(jié)課的難度大，把握不好不易成功。說課一般要注意：（1） 收集和選用有關(guān)材料。這是說課的關(guān)鍵。準(zhǔn)備說課要收集教學(xué)大綱的教學(xué)要求、教參對教材內(nèi)容的分析、教材有關(guān)知識的背景材料、有關(guān)媒體、課件、網(wǎng)站資源等。豐富的材料能使說課內(nèi)容充實，但不能濫用。（2） 層次分明，祥略得當(dāng)，突出重點。說課主要特點是說課者應(yīng)用語言工具，向聽眾系統(tǒng)介紹自己的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，信息交流的主要形式是單向的語言輸出，要給聽眾留河南省新鄉(xiāng)紅旗區(qū)教育委員會?說課論[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，1996：94-95.下深刻的好印象，必須對所說的內(nèi)容濃縮和精練，做到“說主不說次、說精不說粗”，結(jié)構(gòu)層次分明。（3）恰當(dāng)使用多媒體輔助手段。如果允許的話，使用多媒體輔助說課能更生動直觀和精彩。因為多種感官同時感知一事物，比只應(yīng)用單一的聽覺器官效果要好。所以說課者恰當(dāng)應(yīng)用圖表、實物、多媒體課件等視聽覺材料，能收到更佳的效果。（4）做到“新”和“美”。說課是一門藝術(shù)，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，也是教學(xué)的終極目標(biāo)。只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。所謂新，主要是說課的視角、方法、結(jié)構(gòu)、練習(xí)、形式、設(shè)計等方面的新。美是藝術(shù)的核心，有是教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。說課要和講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美感和美的享受。美主要體現(xiàn)在內(nèi)容、語言、情感、板書、教態(tài)等方面的美。這些需要精心準(zhǔn)備和平時的訓(xùn)練。切記，說課不等于“備課”，教師不能照教案讀；不等于“講課”，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于“背課”，教師不應(yīng)該將事先準(zhǔn)備好的“說案”只字不漏地背下去；說課不等于“讀課”，教師不能拿著事前寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“說”字，即述說、評說，突出“說”課的特點，完成說課過程。5．說課的評價說課評價不同于說課中的評議。說課中的評議是同行們針對說課內(nèi)容所進(jìn)行的議論和評說。說課評價一般由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾沓袚?dān)，要對說課及其說課的整體情況作出綜合性價值判斷。說課評價也不是對說課活動的評價，這里的說課評價專指對說課者及說課情況的評價。①筆者根據(jù)說課的基本內(nèi)容設(shè)計出一個說課的評價量規(guī)，其中的評價內(nèi)容及其權(quán)重體現(xiàn)了新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)的三維立體性，并注意教學(xué)的互動性，正如巴西教育家保羅?弗萊雷說：“沒有對話，就沒有交流；沒有交流，也就沒有真正的教育”②所以，說課的評價應(yīng)該關(guān)注說課者對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流互動。可以設(shè)計評價量規(guī)對說課進(jìn)行評價，如表10-2是筆者根據(jù)說課的基本內(nèi)容及新課程理念設(shè)計的評價說課的量規(guī)，供參考。表10-2說課評價量規(guī)任課老師：課題：評價人：評價項目評價內(nèi)容權(quán)重得分說教材（12分）課程標(biāo)準(zhǔn)（或指導(dǎo)綱要）要求3教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系2教學(xué)目標(biāo)的三維設(shè)計、可操作性、科學(xué)合理性4重點、難點及成因分析3說教法（12分）教法合理有效性、多樣性、靈活性、創(chuàng)新性2創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣及積極性2互動性2信息素養(yǎng)及思維能力、實踐能力等3選擇教法的理論依據(jù)3說學(xué)法（14分）學(xué)情分析3對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及發(fā)展3白金聲?教師必備的10項修煉一劉顯國教學(xué)藝術(shù)精粹[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005：65.轉(zhuǎn)引自鐘啟泉?教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型及其課題J]?教育研究，2008，1：27.

信息素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)3學(xué)法的合理性、效率，學(xué)法與教法的結(jié)合性、指導(dǎo)性3學(xué)法的理論依據(jù)2說過程（40分）課題引入激發(fā)高級思維、興趣、求知欲5學(xué)生主體性的發(fā)揮、互動性5目標(biāo)實現(xiàn)效果5教學(xué)各環(huán)節(jié)安排、過渡、時間分配及結(jié)合性6主次、重點突出、難點突破、關(guān)鍵把握5教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用4評價、反饋與調(diào)節(jié)措施及構(gòu)想5各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)5教師基本功（12分）助學(xué)技能3講解準(zhǔn)確性、層次性、重點及時間的把握3語言流暢、清晰、感染力2板書（或白板）布局布局設(shè)計、教學(xué)性及藝術(shù)性2教態(tài)、體態(tài)語2教學(xué)效果預(yù)測（10分）學(xué)生認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價值觀等發(fā)展預(yù)測5改進(jìn)意見合理性及創(chuàng)新性5綜合評語總分等級注：90-100為優(yōu)秀，80-89為良好，70-79為中，60-69為及格，60以下為差。6．說課課例《圖形圖像文件的瀏覽》說課稿①作者：柳小明單位：湖南省武岡市第一中學(xué)一、說教材課題：圖形圖像文件的瀏覽6:在前面幾次課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。但學(xué)生今后要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內(nèi)容時，還有一種常用且重要的多媒體素材要求能夠處理，這就是這次課我要帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主要對象:圖形圖像文件。當(dāng)然對圖形圖像文件的具體處理工作有很多，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽工作的應(yīng)用軟件也有很多。①柳小明．《圖形圖像文件的瀏覽》說課稿 [EB/OL]．/jxyj/show_article.asp?id=1498，2008-04-12．這堂說課在2002年10月底舉行的湖南省首屆中小學(xué)《信息技術(shù)》課說課比賽中獲高中組一等獎。這次課我就要帶領(lǐng)學(xué)生一起使用看圖軟件ACDSee來實現(xiàn)圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉(zhuǎn)換。這個內(nèi)容是選自于由湖南教育出版社與清華大學(xué)出版社共同出版的《高中信息技術(shù)》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)要求、教材特點、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1．知識目標(biāo)使學(xué)生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結(jié)構(gòu)；使學(xué)生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；使學(xué)生能用ACDSee軟件轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式。2．能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我探討能力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的信息處理能力。3．情感目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的愛校之情；提高學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使學(xué)生不知不覺地在不斷的有趣學(xué)習(xí)活動中掌握好一些必要的信息技術(shù)。C說：由于本次課是學(xué)生首次接觸看圖軟件ACDSee，因而一個最基本的要求及目的就是要使學(xué)生對ACDSee程序界面的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解，弄清ACDSee程序的啟動與退出方式。又由于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁制作及多媒體作品的制作等內(nèi)容時，要使用大量的圖片去體現(xiàn)網(wǎng)頁及多媒體作品中某一特定的內(nèi)容、去美化其網(wǎng)頁及多媒體作品，這就要求學(xué)生能夠比較熟練地去了解多媒體計算機(jī)的磁盤的某一位置的圖片文件的內(nèi)容，大致弄清楚圖片內(nèi)容是否符合自己的作品的需要，圖片容量是否符合具體實際，這就是這次課要實現(xiàn)的另外兩個知識目標(biāo)：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉(zhuǎn)換圖形圖像文件的格式。另外通過這次課的學(xué)習(xí)與具體實踐，提倡學(xué)生主動去探索與發(fā)現(xiàn)ACDSee軟件的一些其它功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我探討能力、動手能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時通過本次課的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生實現(xiàn)一定的情感目標(biāo)即：通過呈現(xiàn)給學(xué)生若干幅我校校園風(fēng)景圖，使學(xué)生不僅僅要感受到校園風(fēng)光的美，增強(qiáng)“愛我學(xué)?！敝?，還要激發(fā)起學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》這門課程的濃厚興趣，體會到《信息技術(shù)》課程的美學(xué)含量，從而使學(xué)生不知不覺地在不斷的有趣學(xué)習(xí)活動中掌握一些必要的信息技術(shù)。教學(xué)重點：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。說：使用ACDSee瀏覽圖形圖像文件是學(xué)生在今后的網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作以及其它很多場合中使用圖片的一個非常基本的工作。同時，就看圖軟件ACDSee自身來看，“看圖”是其一項最基本最主要的功能。因而我認(rèn)為此次課的教學(xué)重點應(yīng)為：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。教學(xué)難點：用ACDSee轉(zhuǎn)換文件格式。。說：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件是本次課的重點，那么本次課的教學(xué)難點我認(rèn)為是：用ACDSee轉(zhuǎn)換圖片文件格式。對于肉眼上看起來效果相差無幾的相同內(nèi)容的圖片為什么有不同的格式，為什么要去轉(zhuǎn)換它們的格式，這是學(xué)生比較難弄清楚的一個問題。二、 說教法教學(xué)方法：情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法。說：為了較好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個主要內(nèi)容，根據(jù)兩個內(nèi)容的不同特征與要求，我分別采取了兩種不同的教學(xué)方法即情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法去幫助學(xué)生消化本次課的內(nèi)容，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。通過興趣與任務(wù)使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的《信息技術(shù)》知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力。教學(xué)環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。說：這次課的具體實現(xiàn)我是將學(xué)生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，借助“深藍(lán)易思”這個電子教室軟件來進(jìn)行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，也能非常好地讓學(xué)生及時參與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、 說學(xué)法自主探索。說：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。四、 說教學(xué)過程（一）用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導(dǎo)學(xué)法）創(chuàng)設(shè)情境：在教師機(jī)上直接用ACDSee軟件在查看狀態(tài)下一幅幅地瀏覽存放在磁盤某一位置上的我校的各處風(fēng)景圖。引入課題：“圖形圖像文件的瀏覽”提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片呢？。說：首先直接在教師機(jī)上用ACDSee圖像瀏覽軟件在查看狀態(tài)下一幅一幅地顯示出我校的各處風(fēng)景圖，并借助“深藍(lán)易思”電子教室軟件將教師機(jī)上顯示出的圖片內(nèi)容一一傳送到所有學(xué)生機(jī)的屏幕上。這樣一來，不僅大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，還很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了本次課的學(xué)習(xí)主題上來了。此時，我便不失時機(jī)地提出本次課的課題：“圖形圖像文件的瀏覽”。接著提出問題“我們怎樣才能看到這此圖片呢？”，進(jìn)入正題。示范操作①啟動程序方式一：指向“開始”按鈕并單擊，指向“程序”菜單項，指向“ACDSee32Browser”并單擊。方式二：雙擊桌面上的圖標(biāo)“ACDSee”。瀏覽圖片I在程序窗口的左上窗格中選擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾。II用鼠標(biāo)單擊左邊文件窗格中的某個文件名，此時在左下角的預(yù)覽窗格中就顯示出相應(yīng)的圖片內(nèi)容。（通過以上步驟之后，我們可以一一看到磁盤某一位置下的所有圖片。但此時同學(xué)們肯定會指出這些圖片太小了，怎樣出現(xiàn)開始那么大的圖片呢？）III單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“Enter”鍵），便進(jìn)入到查看圖片狀態(tài)，此時我們看到的圖片比剛剛看到的圖片就要大很多了。（查看狀態(tài)）（那么還有其它的圖片怎么去看到呢？）IV單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“PgDn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“PgUp”鍵）即可向后或向前一張一張地看其余圖片。（注：我們在“查看狀態(tài)”下看到的圖片只是這個圖片的實際大小。當(dāng)這個圖片不太大時，我們也只能看到一個比較小的圖片，而當(dāng)這個圖片很大時，我們則可能只看到圖片的一部分。這樣一來，在ACDSee程序中我們能不能將小圖片放大或?qū)⒋髨D片縮小呢？）V圖片的放大或縮小：單擊“工具欄”中的“放大”按鈕，可放大圖片；單擊“工具欄”中的“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實際大小?！白詣硬シ牛簡螕簟肮ぞ邫凇敝械摹安シ呕脽羝卑粹o，就可以讓計算機(jī)自動播放當(dāng)前位置的所有圖片。W返回預(yù)覽狀態(tài)：單擊“工具欄”中的“預(yù)覽”按鈕，即可回到預(yù)覽狀態(tài)。退出程序當(dāng)瀏覽圖片結(jié)束后，我們便應(yīng)該退出程序，常用的方式有：方式一：單擊程序窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕；方式二：單擊“文件”菜單中的“退出”命令。。說：在“示范操作”這個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，就其中的“啟動程序”與“退出程序”這兩步只須簡單地向?qū)W生提一下就可以了，因為這些操作與前面學(xué)習(xí)過的其它應(yīng)用程序的操作方式是大致相同的，但就“瀏覽圖片”這個步驟要做重點示范與說明。在示范過程中，要適時抓住學(xué)生所提出的問題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到下一步，向?qū)W生解釋清楚就ACDSee的使用來看有兩種不同的狀態(tài)：預(yù)覽狀態(tài)與查看狀態(tài)，及兩種狀態(tài)下的不同效果。這些操作過程中的不同現(xiàn)象都是直接作用于同學(xué)們的視覺的，再加之適當(dāng)?shù)恼Z言說明，就可以非常輕松地讓學(xué)生體會好圖片文件的瀏覽方式與方法。5．學(xué)生練習(xí)試用ACDSee程序在不同狀態(tài)下瀏覽“D:\圖片\學(xué)校風(fēng)景圖”路徑下的文件。簡單了解“工具欄”中其它一些按鈕的作用。。說：通過必要的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時讓學(xué)生對其它一些工具按鈕的作用進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，自已去發(fā)現(xiàn)、探索與體會ACDSee的一些其它功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及探索創(chuàng)新能力。6．師生小結(jié)。說：通過小結(jié)，點拔實質(zhì)，突出重點，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（二）用ACDSee轉(zhuǎn)換文件格式（任務(wù)驅(qū)動法）1．給出任務(wù)用ACDSee將“D：\圖片\學(xué)校風(fēng)景圖”路徑下位圖文件“科教樓”轉(zhuǎn)化為JPEG格式的圖片文件。。說：任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而掌握操作且能運用。2．分析任務(wù)圖片不同格式的相互轉(zhuǎn)化，我們可以使用很多的方法來進(jìn)行。其中，使用ACDSee軟件來進(jìn)行轉(zhuǎn)化就是一種常用的方法。。說：通過任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生理清問題的實質(zhì)。3．學(xué)生練習(xí)在限定時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)完成前面所提任務(wù)。。說：在學(xué)生練習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生參照教材實例，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及信息處理能力。4．師生小結(jié)通過具體轉(zhuǎn)化，我們可以看到轉(zhuǎn)化后得的JPEG格式文件比轉(zhuǎn)化前的BMP格式文件所占磁盤空間要小得多，這在我們以后的相關(guān)作品的制作中是很有好處的，