請多讓學(xué)生提問吧生問課堂

請多讓學(xué)生提問吧生問課堂堂教學(xué)改革的探索等。（本文為下月出刊的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》生問課堂?？硎渍Z）孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問。”陶行知先生說：“做學(xué)問就是要學(xué)要問，光學(xué)不問，只做到一半?！狈鼱柼┰v：“判斷一個人的能力，不是看他如何回答而是看他如何提問?！睈垡蛩固箘t強(qiáng)調(diào)：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@些充分說明學(xué)習(xí)要有問題意識，要會提問題，這不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方法，更是一種寶貴的學(xué)習(xí)能力。對此，古今中外，概莫能外。近年來，由于“追求效率”“注重應(yīng)考”等原因，教師對學(xué)生提問不夠重視，課堂上給予學(xué)生提問的機(jī)會很少。我們曾對一線教師開展了廣泛的調(diào)查，超過70%的教師持有“學(xué)生提問會給教學(xué)帶來麻煩”“讓學(xué)生提問會浪費(fèi)教學(xué)時間”“學(xué)生提不出什么好問題”等想法。我們也曾對國內(nèi)兩次高級別小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動（共48節(jié)課）進(jìn)行了分析，教師課均提問次數(shù)為40.3次；與之形成強(qiáng)烈反差的是學(xué)生提問，課均0.3次。長期累積而成的教學(xué)風(fēng)氣，使得“師問生答”成了當(dāng)前課堂教學(xué)的典型特征，學(xué)生也因此長期缺少相應(yīng)的鍛煉，導(dǎo)致提問意識淡薄，提問能力匱乏。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)內(nèi)容中豐富的問題元素，多讓學(xué)生開展提問活動，以增強(qiáng)提問的意識，豐富提問的經(jīng)驗，是一項有助于學(xué)生提問能力提升的針對性舉措，更是一件追尋教育本真目標(biāo)的有意義之事。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為國家輸送更多的創(chuàng)新型人才，是時代賦予教育的重要使命。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容富含思維元素的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多開展提問活動，就是一條重要的訓(xùn)練途徑。想要學(xué)生面對一個數(shù)學(xué)內(nèi)容時能主動地提出問題，尤其是提出深刻、求異的好問題，需要的是高階思維的參與，如批判性思維和創(chuàng)造性思維等。這些思維活動有利于創(chuàng)新意識的形成，這也正是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)”“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的背景意義及目的所在。因此，多讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問，能使他們有更多的機(jī)會開展分析、比較、批判、質(zhì)疑等高質(zhì)量的思維活動，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維能力。這實則是在落實一個非常重要的數(shù)學(xué)課程育人目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課程實施至今，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念已深入人心，“學(xué)為中心，以生為本”的課堂教學(xué)形態(tài)也越來越為老師們所認(rèn)可。追求這樣的課堂形態(tài)，教師要特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，精準(zhǔn)把握學(xué)情，科學(xué)設(shè)計過程，課堂上順著學(xué)生的思維進(jìn)行合理巧妙的引導(dǎo)，切實提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的有效度。要實現(xiàn)上述的美好愿景，多讓學(xué)生提問以及借助學(xué)生的問題來引領(lǐng)學(xué)習(xí)，是一種值得嘗試的教學(xué)形態(tài)。我們可以想象，學(xué)生在課堂中自己提出了有價值的問題，提出的問題又成為了同伴們共同研究的內(nèi)容，最后通過探究獲得了屬于自己的深刻理解……這樣的教學(xué)，生本特征凸顯，學(xué)生積極性高、主動性強(qiáng)，問題提出能力和知識建構(gòu)能力發(fā)展齊頭并進(jìn)?？梢?，多讓學(xué)生提問，開展相應(yīng)的課堂實踐，提煉可