課題結(jié)題報(bào)告書(shū)

河北省教師教育學(xué)會(huì)課題結(jié)題報(bào)告書(shū)課題名稱(chēng)課題編號(hào)批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間完成時(shí)間課題負(fù)責(zé)人電話(huà)所在單位通訊地址郵編E-mail填表日期河北省教師教育學(xué)會(huì)印制結(jié)題報(bào)告（可另加附頁(yè)）請(qǐng)按下列提綱編寫(xiě)，要求簡(jiǎn)明扼要，實(shí)事求是，不夠可另附頁(yè)。1.究?jī)?nèi)容及研究方法-研究結(jié)果.與預(yù)期計(jì)劃相比，說(shuō)明完成情況和存在問(wèn)題三、研究?jī)?nèi)容：我們的研究?jī)?nèi)容是：1、語(yǔ)文學(xué)科：探索“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的模式及應(yīng)用方法”。2、數(shù)學(xué)學(xué)科：探索“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的模式及應(yīng)用方法”。3、其它學(xué)科：探索“信息技術(shù)與引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)整合的模式及應(yīng)用方法”。在條件成熟的情況下，將信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合研究擴(kuò)展到品德與社會(huì)等學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生快速主導(dǎo)（指導(dǎo)、組織、控制等）創(chuàng)設(shè)情境屮 知識(shí)建構(gòu)心協(xié)作*信.息反饋" 自主學(xué)習(xí)主體（交流*求助.反憒信息等）搜集信息的能力。四、研究方法在課題研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究法。輔之以實(shí)驗(yàn)法、比較法。行動(dòng)研究與課堂教學(xué)模式或者說(shuō)結(jié)構(gòu)改革的結(jié)合不僅是可能的，而且是可行的。在探索信息技術(shù)與課程整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，我們首先通過(guò)“調(diào)查”了解某一門(mén)課程的教學(xué)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次，在“應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)”的設(shè)想基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體計(jì)劃，再次進(jìn)行“教學(xué)試驗(yàn)行動(dòng)”，將設(shè)想與計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)，在不同程度的班級(jí)中運(yùn)用，然后“觀(guān)察行動(dòng)的結(jié)果”并進(jìn)行反思，將行動(dòng)得出的一定的模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評(píng)價(jià)。七、研究結(jié)果傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者；學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激被動(dòng)的接受者和灌輸對(duì)象；教科書(shū)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。新的媒體的介入使“書(shū)灌”變成了“電灌”，并沒(méi)有引起教學(xué)模式的重大變革。信息化教育的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，教師給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)課題研究，并在實(shí)踐中得出在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“一三一”教學(xué)模式，能有效地做到與學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力?！耙弧?“任務(wù)一驅(qū)動(dòng)式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。“三”=“講授一演示式”+“自主一探究式”+“問(wèn)題一協(xié)作式”1?講授一演示式信息技術(shù)有些內(nèi)容（或方法）的原始發(fā)現(xiàn)，其過(guò)程可能很困難，很復(fù)雜，很漫長(zhǎng)。再現(xiàn)這類(lèi)過(guò)程往往比較困難，要化難為易，化繁為簡(jiǎn)，一般都要采用講授原理，演示操作方法。要想在短時(shí)間內(nèi)收到效果，教師應(yīng)該組織學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察邊記，而教師在邊演示邊講授中把必須的知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生，這樣在短時(shí)間內(nèi)就能收到預(yù)定的教學(xué)效果。成功的講授能使學(xué)生積極地與教師的思路保持同步，產(chǎn)生共鳴，心無(wú)旁鶩。2.自主 探究式自主性學(xué)習(xí)過(guò)程以“先學(xué)后做、邊學(xué)邊做”為基本特征，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能也沒(méi)必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡(jiǎn)單的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、瀏覽教學(xué)光盤(pán)、上網(wǎng)查詢(xún)等方式自主去探究，充分相信學(xué)生的能力。如在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時(shí)，我只是對(duì)電子信箱的含義及工作原理作了簡(jiǎn)單的介紹，介紹提供免費(fèi)電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告訴學(xué)生我的電子信箱地址。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個(gè)同學(xué)通過(guò)閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請(qǐng)成功一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給我發(fā)送一個(gè)電子郵件。三節(jié)課后，我打開(kāi)了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件，還有賀卡一他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了附件發(fā)送、多方同時(shí)發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。讓在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。3.問(wèn)題一一協(xié)作式在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到諸多問(wèn)題，此時(shí)，教師組織學(xué)生將問(wèn)題集中，可在小組交流，或在全班展開(kāi)討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)是在組員的協(xié)作下，完成任務(wù)。完成任務(wù)的目的是為了學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)中達(dá)到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。協(xié)作學(xué)習(xí)，可以在信息技術(shù)教育課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的效率?！耙弧?“拓展一應(yīng)用式”每節(jié)課的最終目的，不是讓學(xué)生會(huì)模仿教材的操作，而是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，掌握基本技能，舉一反三。教師為學(xué)生提供有效途徑，引導(dǎo)他們積極完成知識(shí)間的意義建構(gòu)。信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程。也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用它處理信息，用它解決學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能勇于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，為他們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便。學(xué)以致用，學(xué)有所用，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的，才能更好地引導(dǎo)他們積極完成知識(shí)件的意義建構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式即是進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計(jì)的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是我校課題研究以來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最佳效果的技術(shù)保障。完成成果情況登