《小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演》教學(xué)設(shè)計

《小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演》教學(xué)設(shè)計第一篇：《小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演》教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演湖南省石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)柳清瑋孩子們都喜歡聽故事，也喜歡將自己熟悉的故事講給別人聽，共同分享故事的樂趣。在不知不覺中，孩子們的語言表達能力提高了。在此基礎(chǔ)上，如果小組合作將故事改編成短劇，并栩栩如生地表演出來，更引人如勝。語言的學(xué)習(xí)是相通的，如果教師把這種方式運用到小學(xué)英語教學(xué)中，使之成為小學(xué)英語教學(xué)的一個重要手段，必然會收到意想不到的教學(xué)效果。一、理論依據(jù)1、符合新課改的基本理念新英語課程標準的基本理念注重以學(xué)生為主體。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語故事和短劇表演為新英語課程理念的貫徹提供了條件。膾炙人口的英語故事牢牢牽住孩子們的心，將故事改編成短劇時，學(xué)生需要合作、表達、創(chuàng)作、思考和扮演，這對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。這些活動既有吸引力，又有挑戰(zhàn)性，他們往往以積極的態(tài)度去體驗參與，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，而且能滿足小學(xué)生的表演欲，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。2、符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動力是必不可少的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍特征是習(xí)得性強，模仿能力強，記憶力強，顧慮少，潛力大。學(xué)習(xí)的首要心理因素是學(xué)習(xí)動力。因此，對教師來說，找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的辦法是至關(guān)重要的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力應(yīng)注意兩點：首先要考慮小學(xué)生的心理、生理特點。他們活潑好動，自制力較差，只喜歡感興趣和自己熟悉的東西。其次是所教的內(nèi)容要難易適中。在講故事或表演短劇時，如果句子太難，臺詞長篇大論，小學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師在指導(dǎo)劇本改編時，要采用適合舞臺表演的短語或短句，它們重復(fù)性強，朗朗上口，并引導(dǎo)學(xué)生配上滑稽有趣的動作，增強趣味性。這樣，很容易調(diào)動孩子們“樂學(xué)”的情緒，將孩子們善于模仿表演的天性淋漓盡致地表現(xiàn)出來。從外語教育心理學(xué)的角度看，英語故事和短劇的表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力的積極方法。二、操作實踐1、故事的選擇我校選用的是遼寧版的《快樂英語》教材。該教材共8冊，教材的內(nèi)容趣味性強，知識點由易到難，循序漸進。第8冊的第3單元全部是小故事，而且大都是關(guān)于動物的寓言故事。這些故事是中華民族幾百年流傳下來的藝術(shù)精品，膾炙人口，深受孩子們的喜愛。我選擇孩子們從小就熟悉的寓言故事“龜兔賽跑”的故事作為實踐素材。2、改編劇本六年級的學(xué)生都會用中文講“龜兔賽跑”的故事，這為用英語講“TheHareandtheTortoise”奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，教師單純地講解這個故事，未免有點枯燥乏味。為了使課堂變得生機勃勃，讓學(xué)生津津樂道地學(xué)英語故事，我引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、讀故事的基礎(chǔ)上，大家齊心協(xié)力將故事改編成劇本。學(xué)生在小組排練時，還可以對劇本進行加工整編，充分發(fā)揮自己的想象，配上滑稽可笑的動作和表情，然后每個合作小組登臺表演。該短劇的精彩表演在全縣小學(xué)英語示范課上受到一致好評，其中，饒翊漢和陳曦同學(xué)的表演尤為突出，贏得了所有聽課教師的嘖嘖稱贊。3、英語故事教學(xué)與短劇表演的授課過程(1)故事教學(xué)前，掃清障礙動詞過去式在故事中頻頻出現(xiàn)，為了幫助孩子們掃除障礙，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲活動。將故事中出現(xiàn)的動詞及其過去式寫在彩色卡片上，分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們找到各自的好朋友。如：say-said，run-ran，start-started，have-had，do-did，pass-passed，win-won。這個“找朋友”的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在《快樂英語》1—8冊中，交了不少動物朋友。因此，我設(shè)計了第二個游戲活動“搶答比賽”，看誰交的動物朋友最多。孩子們都喜歡可愛的動物，有的學(xué)生一口氣說出了10多種動物名稱，學(xué)生們爭先恐后。接著，我把自制的25張動物卡片快速地展現(xiàn)出來，并引出新朋友hare和tortoise。我要求大家細心觀察，說一說，演一演野兔和烏龜?shù)娘@著特征：thehare—longlegs，runfast；thetortoise—shortlegs，runveryslowly。教師通過兩個有趣的游戲活動，幫助學(xué)生輕松地掃除了動詞過去式和生詞的障礙，并啟發(fā)學(xué)生思考，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。這樣，孩子們的注意力不由自主的集中到故事的主題上，并積極主動地去學(xué)故事。(2)故事教學(xué)中，鋪橋搭路在講故事時，我首先借助圖片直觀地給孩子們講“TheHareandtheTortoise”。在講故事的過程中，教師不要一個人從頭講到尾，中間設(shè)計一些讓學(xué)生積極參與的活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生邊聽邊想邊說。教師講完后，學(xué)生邊聽錄音，邊朗讀故事。只有熟練掌握故事的內(nèi)容后，才能為故事的改編鋪橋搭路。(3)故事教學(xué)后，各顯身手教師講完故事后，出示有關(guān)故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。程度高的學(xué)生要求他們在復(fù)述時充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的見解，添加細節(jié)，為原來的故事添枝加葉，從而更吸引人，使故事的內(nèi)容更加豐富，更有意義。學(xué)生對故事情節(jié)熟悉后，我讓他們小組合作，將故事改編成英語短劇。其中一組優(yōu)秀學(xué)生在我的指導(dǎo)下將故事改編如下：TheHareandtheTortoiseH:Goodmorning,MrTortoise.T:Oh,it’syou,MrHare.Goodmorning!H:Whatareyoudoing?T:I’mrunning.H:Running?Hahaha!Canyourun?T:OfcourseIcan.H:Mylegsarelong.Yourlegsaresoshort!Icanrunfasterthanyou.T:Don’tbesosure.H:OK.Let’sruntothatbigtreeoverthere.Let’sseewhocangettherefirst.T:Allright.Ready?Go!H:Where’sMrTortoise?Aha!He’soverthere.Mmm,it’stoohot!Hereisatree.I’llhavearest.T:Oh,he’ssleeping.ButIcan’tstop.Imustgoon.H:Ah!Where’sMrTortoise?Imusthurry.T:Hi,MrHare!Howareyou?I’mherefirst.Who’sfaster,MrHare,youorme?H:Oh!…筆者將劇本展示給其他學(xué)生，要求學(xué)生以此為藍本，將故事表演出來。學(xué)生在表演過程中，可以根據(jù)內(nèi)容展開合理的想象，豐富細節(jié)，著力設(shè)計富有表現(xiàn)力的動作和人物個性的語言，必要時加上旁白以補充說明。孩子們情緒高漲，氣氛熱烈，個個躍躍欲試，其中，饒翊漢和陳曦、田野和程達、漆翔宇和汪文豪等幾名同學(xué)的表演尤其出色，他們流暢的口語，豐富的表情，滑稽可笑的動作，怡然自得地忘我演出，令人不得不對他們刮目相看。三、效果與收獲1、知識性、趣味性、思想性于一體六年級學(xué)習(xí)“一般過去式”主要是通過故事教學(xué)學(xué)會的。由于這些動詞在故事中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生很快就感悟了“動詞過去式”的含義。學(xué)生很容易明白“講故事的時候動詞就要用過去式，因為敘述的是過去某時發(fā)生的事。”而在短劇表演時，動詞一般要用現(xiàn)在進行時或一般現(xiàn)在時。學(xué)生在排練和觀看的過程中，不知不覺的學(xué)會了如何使用這三種時態(tài)。同時，孩子們精彩有趣、惟妙惟肖地表演，將自以為是的兔子和謙虛謹慎的烏龜活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾面前，更深入地讓大家感受到“驕必敗”的道理。２、提高孩子們自主合作學(xué)習(xí)的意識在改編短劇的過程中，小組成員互相幫助，互相鼓勵，使學(xué)生重新認識自我，減輕了心理負擔，不僅培養(yǎng)了合作精神，而且實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，樹立了自信心。在合作的過程中，孩子們學(xué)會了協(xié)商，尊重他人。表演時，身邊有小伙伴共同合作，減少了孤立感，輕松愉快的氣氛在一定程度上舒緩了他們的緊張感，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。３、為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺愛表現(xiàn)是孩子們的天性。英語短劇表演為孩子們提供了一個充分展示自我的舞臺。在表演過程中，教師充當“導(dǎo)演”，小演員們在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下，自由發(fā)揮。有的把動物擬人化，稱MrHare,MrTortoise;有的孩子別出心裁，讓烏龜叫醒兔子，他們互幫互助，最后同時到達終點等等。四、建議1、積極開發(fā)課程資源目前，小學(xué)英語劇本都是根據(jù)教材改編的，因而受到一定的局限。如《快樂英語》教材中的故事基本上都是中國民間故事，內(nèi)容形式都很單調(diào)。教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供古今中外膾炙人口的劇本，并把貼近學(xué)生生活的語言材料編成生動有趣的故事。只有這樣，短劇表演才會經(jīng)久不衰。2、促進學(xué)校、家庭、社會之間的交流基于英語短劇的獨有魅力，我們要更好地利用它來促進學(xué)校、家庭和社會之間的聯(lián)絡(luò)與交流。學(xué)校可邀請家長前來欣賞孩子們的表演。每年“六一”兒童節(jié)，英語短劇要在舞臺上一抖風采，讓更多的人了解英語短劇，擴大學(xué)校英語學(xué)習(xí)的影響，更大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的動力。聯(lián)系電話：0736—5156555***郵政編碼：415300第二篇：小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演小學(xué)英語故事教學(xué)與短劇表演摘要：短劇表演適合小學(xué)生的身心特點和英語教學(xué)的情境要求，有利于小學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值。小學(xué)英語短劇表演在英語課堂中的適當應(yīng)用，使教師能理解多元智能理論的核心，認真對待學(xué)生的個體差異，保證每個學(xué)生都對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各種能力得到最大限度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：短劇表演；教學(xué)實踐；教學(xué)建議小學(xué)英語教學(xué)中的短劇是指在課文對話的基礎(chǔ)之上，對簡單的情景對話進行拓展的學(xué)習(xí)材料，它主要來源于以下幾個方面:第一，課文有些故事性比較強的課文可以安排讓學(xué)生自己改編成劇本;第二，學(xué)生挑選經(jīng)典的中外故事、小說和戲劇或者把教師講過的故事改編成劇本進行表演。第三，學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自己創(chuàng)作劇本。利用英文短劇表演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入故事，體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合運用英語的能力。一、英文短劇表演的教學(xué)實踐1.布置任務(wù)首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節(jié)和結(jié)局可以進行再創(chuàng)作;來自第二和第三部分的材料，都會提前兩個禮拜布置，盡量保證每個月至少都有一次來自這兩部分的表演。其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組，例如，一個班級30人，10人為一組，共三組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;劇本內(nèi)容和服裝道具的準備2分;是否具備幽默感和創(chuàng)新精神2分。2.準備活動學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手挑選劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫的劇本和中文翻譯過來的劇本，其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改；在學(xué)生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達方法用于表演中，提高學(xué)生的表達能力和綜合能力。3.課堂表演一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。以2009年的兒童節(jié)那天表演的短劇為例子，說明課堂表演的教學(xué)實踐。筆者提前兩周布置了這次表演，劇本由導(dǎo)演帶領(lǐng)其成員挑選，兩個班抽簽后分為三組，每個班都準備三個不同的劇本，學(xué)生按照抽簽順序上場。在道具和服裝上，也都做了精心的準備，道具大部分都是自制的，發(fā)型也根據(jù)劇本的要求做了相應(yīng)的變化，每組都會利用多媒體播放自己的背景音樂。比如，表演Id-iot'sSpring的那組，由于Idiot雖然很傻，但是為人非常善良，和很多動物都是好朋友，并且和它們一起唱歌跳舞。兔子的耳朵、熊的圖案等都是畫好再裁剪下來的;吉他就用掃把斜拿著彈，一樣很可愛。學(xué)生表演的時候，筆者認真記錄下學(xué)生表演的細節(jié)，給學(xué)生拍劇照，放在多媒體的電腦上。學(xué)生看到自己的劇照，對表演也充滿了興趣，并希望下次能做得更好。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館4.隨堂評價學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、短劇表演教學(xué)實踐在小學(xué)英語教學(xué)中的意義1.在用中學(xué)，在學(xué)中用小學(xué)生生性好動，喜歡模仿，愛表演。教學(xué)中的短劇表演可以為其搭建表演的平臺，創(chuàng)設(shè)鮮活的英語學(xué)習(xí)和運用的情景，使學(xué)生在此情景中運用自己已學(xué)過的語言知識和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的心理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。同時，使學(xué)生在短劇表演過程中，學(xué)會運用所學(xué)的英語知識和技能，并在運用中得到鞏固和拓展。2.學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率在短劇表演的過程中，學(xué)生首先要集體構(gòu)思，分工合作排練，最后一起表演。合作的效果直接影響著表演的精彩與否。因此，短劇表演不僅可以強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，而且讓學(xué)生們在合作中學(xué)會了合作，提高了合作能力。另一方面，在短劇排練過程中，生反復(fù)背誦臺詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子;再通過情景表演，就能熟知并掌握其用法。教學(xué)則因此取得良好的效果，質(zhì)量也得以提高。3.培養(yǎng)和增強學(xué)生的自信心學(xué)生自信心的建立往往來自于他人的認同，也離不開教師的關(guān)愛。在短劇表演中，學(xué)生們在一起排練，可以加強相互之間的交流，促進了解，建立互信;教師的指導(dǎo)也促進了師生之間的交流，拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更加和諧融洽。這樣，學(xué)生的自信心得到極大的增強，即使一些膽怯害羞的學(xué)生也敢開口說英語了。三、關(guān)于有效實施短劇教學(xué)的幾點建議1.巧編劇本，有效操作英語短劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，將會吸引學(xué)生們的注意力，促進他們的英語學(xué)習(xí)。但是短劇課是在課堂中實施的，所以還必須考慮到場地、時間和人員等因素。如果劇本太長，語言太難，對場地的要求太高，角色太多，就很難收到良好的效果。為了提高短劇課的教學(xué)效果，課堂短劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到篇幅短小，語言簡單，情節(jié)有趣，表演性強，并且重點的語言點在短劇中的復(fù)現(xiàn)率要高，角色不宜過多。對場地的要求不宜過高，一般在教室中進行簡單的圖片布置即可，道具也不宜太復(fù)雜。這樣，即使教學(xué)條件比較簡陋，短劇也能走進課堂。2.注重鋪墊，層層推進為了讓短劇表演收到良好的效果，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)目標，將劇本中的主要詞匯、句型或難點分散到各環(huán)節(jié)，并進行從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，然后再結(jié)合劇本進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從而使短劇表演收到較好的效果，學(xué)生也能在各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。3.示范到位，發(fā)揮自如小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛表演，但生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本表演短劇顯然有一定難度。因此，教師的示范在短劇課中必不可少。在短劇課中，教師要真正擔當起示范者和指導(dǎo)者的角色，進行角色示范。這樣不僅為學(xué)生的獨立表演提供了示范，也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和參與熱情。教師精彩的表演也拉近了師生間的距離，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。4.運用評價，適時激勵積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵作用。教師在對學(xué)生實施評價時，要注意評價的多元化與激勵作用。小組表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從綜合語言能力、表演能力和團隊合作等方面對其他組的表演作出評價，選出最佳演員和最佳表演小組。第三篇：英語故事教學(xué)設(shè)計Afrog英語故事教學(xué)設(shè)計Step1Warming–up1.Greetings.2.Singandact..(CAI)Sssing,acts,followtheteacher.3、Presentthetopic.T:Oh!Lookatourclassroom.It’ssobig.It’ssonice.You’reclever.Iloveyou.Let’sstudyUnit1Intheclassroomtogether.Step2Revision1.T:Nowfirstlet’splaysomegames.ThisisToby’sgroup.ThisisFrog’sgroup.Let’sseewhichgroupcangetmoreprizes?2.Game1T:Firstlistenanddo.Followme.Let’slook,whichgroupisfaster?Showmeyour(pen)3.Game2Askingandansweringquickly.Tshowsabox：What’sthis？Ss:It’sabox.T:What’sinthebox?Ssguess.T:Look!It’saruler.Where’stheruler?S1:It’inthebox.用類似的方法復(fù)習(xí)介詞on,behind,infrontof,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。4.Sumup:Whichgroupisthewinner?…Butourmatchwillcontinue.Step3Presentation1.ListentothestoryT:Look!What’sthis?Ss:Afrog.T:Let’scatchit.課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。T：Oh！Whereisit?Ss:Intheclassroom.T:Let’slook!What’sintheclassroom?S:Desks,chairs,window…T:Yes.Butnow!Thefrog?Whereisthefrog?Let’slistencarefully.2．Listenandjudge.3．Listenandmatch：1）Lookandlisten。T:You’resoclever.Now,openyourbooks,turntoPage15~16,let’slistenagain.2)Lookatthescreenagain——Lookandmatch.Canyoutry?3）ReadaftertheCAI.4．Playgametodrill.1）listenanddo.Tdoandputthepencilinthedesk.…，SsfollowT.(以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師并板書。)2）Workinpairs。3）Chaingame.T:Puttheballunderyourdesk,S1:OK.Followtheorder.S2-S3:Puttheballinthedesk.S3dotheaction.S3-S4…6．Listentopart2。1）T:Let’scomeback.Whereisthefroginthestory?Ssanswer.T:Let’slisten.Whatishappening?2)Listentothecomputer.3)watchtherestofthestory：T:Let’ssee.Whocomesin?S1:Theteacher.T:Whatdoeshefindinhisdesk?S2:Afrog.T:Yeah!Theteachercomesintheclassroom.Hefindsthefrog.Oh!Hereyouare.7.Showtheending.1）T:Let’scomeback.Lookatthescreen.Themagicteachercomesintheclassroom.Hetakesouthismagicstick,pointingtothefrog.Thenhowisthefrog?Maybehebecomes…2)Drawandputtheendofthisstory。T:Canyoudrawapicturefortheendingofthestory?Step4Homework1.Actthestoryoutinagroup.第四篇：教學(xué)設(shè)計表演表演課教案授課地點：表演教室201授課班級：04級影視表演班第一學(xué)年第一學(xué)期授課教師：康愛石上課時間：周一上午8：30——11：40周四下午1：30——4：40學(xué)生人數(shù)：大課30人，小課14人教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）教學(xué)目的：表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進行訓(xùn)練。通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進入到虛構(gòu)的舞臺生活。2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。3、迅速地強迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練1、靜坐收心練習(xí)2、肌肉松弛練習(xí)3、注意力集中練習(xí)4、感知自我練習(xí)5、發(fā)展想象練習(xí)6、即興適應(yīng)練習(xí)7、節(jié)奏變化練習(xí)8、信念感練習(xí)9、真實感練習(xí)10、五覺訓(xùn)練11、感受力訓(xùn)練12、情緒記憶練習(xí)13、激情反應(yīng)練習(xí)14、爆發(fā)力練習(xí)教學(xué)要求：表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。教學(xué)重點和難點：（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進度安排：全班大課，理論輔導(dǎo)元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：當我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。如何才能使行動過程真實有機呢？我們還是先從生活中來認識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境1、想象實物動作（無實物練習(xí)）2、不同物體的態(tài)度變化3、不同環(huán)境的態(tài)度變化4、不同人物的態(tài)度變化5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化6、任務(wù)小品7、動詞小品8、主題小品9、物件小品10、音響小品11、音樂小品12、節(jié)奏小品13、激情小品14、判斷小品教學(xué)要求：這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學(xué)重點和難點：（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強化篇二：表演課教案表演課教案授課地點：藝術(shù)樓308授課班級：11級影視表演班授課教師：牛紅濤學(xué)生人數(shù)：4人教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）時間：第一周第六周教學(xué)目的：表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進行訓(xùn)練。通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進入到虛構(gòu)的舞臺生活。2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。3、迅速地強迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練1、靜坐收心練習(xí)2、肌肉松弛練習(xí)3、注意力集中練習(xí)4、感知自我練習(xí)5、發(fā)展想象練習(xí)6、即興適應(yīng)練習(xí)7、節(jié)奏變化練習(xí)8、信念感練習(xí)9、真實感練習(xí)10、五覺訓(xùn)練11、感受力訓(xùn)練12、情緒記憶練習(xí)13、激情反應(yīng)練習(xí)14、爆發(fā)力練習(xí)教學(xué)要求：表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。教學(xué)重點和難點：（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進度安排：全班大課，理論輔導(dǎo)元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練第二階段（無實物練習(xí)）時間：第七周第十一周教學(xué)目的：當我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。如何才能使行動過程真實有機呢？我們還是先從生活中來認識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境1、想象實物動作（無實物練習(xí)）2、不同物體的態(tài)度變化3、不同環(huán)境的態(tài)度變化4、不同人物的態(tài)度變化5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化6、任務(wù)小品7、動詞小品8、主題小品9、物件小品10、音響小品11、音樂小品12、節(jié)奏小品13、激情小品14、判斷小品教學(xué)要求：這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學(xué)重點和難點：（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。（4）在小品中也要避免機械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作之間沒有聯(lián)系，而是形體動作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰，在什么地方，什么時候，干什么？（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺行為的時候，往往會幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實任何一個簡單的舞臺行動都有思考判斷的過程，“不會思考就不會演戲”。（6）不能忽視舞臺空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！霸诓缓线壿嫷目臻g里無法有機的行動”。（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經(jīng)過修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高?！皬囊粋€達到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）時間：第十二周第十八周教學(xué)目的：在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會相互行動。要求和同臺演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運用動作和語言等表現(xiàn)手段，在相互行動的過程中產(chǎn)生活生生的真實有機的交流適應(yīng)。交流是一個人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動，然后通過行動，把自己的思想感情傳達給別人，深入到對方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對方的行動了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡而言之，即通過二個人之間的相互行動，將生活中活生生的有機思想感情進行傳遞。學(xué)會認真感受活的對象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動作必須要有對象、，要影響對方，用各種方法和手段影響對方，例如用語言、動作、手勢、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容：有機交流，互相動作1、有機交流游戲2、真聽、真看、真判斷練習(xí)3、互相適應(yīng)練習(xí)4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系5、即興有機沉默交流6、一句話即興交流7、給任務(wù)的即興交流8、特定的規(guī)定情境的即興交流9、毫無提示的即興交流10、命題交流小品11、自由構(gòu)思小品12、集體交流小品教學(xué)要求：舞臺交流是有機行動中最重要的元素，也是有機行動的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實生活中互相交流是自然而然的下意識中進行的。因為對手的話，對手的反應(yīng)都是未知的，而是此時，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴重的問題就是演員在舞臺上不能和對手真實的有機交流，而只是機械地背臺詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對手的信息和刺激，同時產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機交流在特定的舞臺上也能自然而然的出現(xiàn)。即興交流要領(lǐng)：（1）真實性：真聽、真看、真思考、真判斷。（2）進攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對手提供的信息，冷靜判斷對手虛實，一環(huán)扣一環(huán)地有機地向前推進。（4）有機性：千萬不可脫離自己和對手的言行邏輯，而亂扯，失去有機性。（5）有效性：機智靈活，善于找到有效的反擊手段，說服、誘導(dǎo)、威脅、請求等等，可軟硬兼施，不單會用語言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調(diào)、形體動作、變化節(jié)奏用多種手段來影響對手，戰(zhàn)勝對手。（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動作中能不斷的充實人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)重點和難點：（1）要讓學(xué)生明白舞臺交流的實質(zhì)是舞臺斗爭沖突過程中對手之間的相互作用，學(xué)會掌握動作和反動作。（2）舞臺有機交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時、此地”，即流水不腐。（3）即興有話交流小品，可能學(xué)生的話很多，有機沉默很少，在這種情況之下，千萬不要阻止或批評學(xué)生，相反要表揚和肯定那些精彩有效的對話。引導(dǎo)學(xué)生正確地進入交流狀態(tài)，能平靜地接受對手的刺激，而不是一味地喊叫，演情緒，為說而說，而是把語言作為戰(zhàn)勝對手的手段，要讓他們懂得尋找準確的語言適應(yīng)的重要性。同時在即興練習(xí)中，有時也會產(chǎn)生有機沉默交流，有時甚至是一時找不到恰當?shù)恼Z言進行回擊時，產(chǎn)生了靜場、停頓，教師可以抓住這些事例加以說明，有機沉默下是更有效的交流時刻，思考判斷時刻、尋找有效手段時刻，篇三：表演課教案表演課教案教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）教學(xué)目的：表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進行訓(xùn)練。通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進入到虛構(gòu)的舞臺生活。2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。3、迅速地強迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練1、靜坐收心練習(xí)2、肌肉松弛練習(xí)3、注意力集中練習(xí)4、感知自我練習(xí)5、發(fā)展想象練習(xí)6、即興適應(yīng)練習(xí)7、節(jié)奏變化練習(xí)8、信念感練習(xí)9、真實感練習(xí)10、五覺訓(xùn)練11、感受力訓(xùn)練12、情緒記憶練習(xí)13、激情反應(yīng)練習(xí)14、爆發(fā)力練習(xí)教學(xué)要求：表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。教學(xué)重點和難點：（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進度安排：全班大課，理論輔導(dǎo)元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：當我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。如何才能使行動過程真實有機呢？我們還是先從生活中來認識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境1、想象實物動作（無實物練習(xí)）2、不同物體的態(tài)度變化3、不同環(huán)境的態(tài)度變化4、不同人物的態(tài)度變化5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化6、任務(wù)小品7、動詞小品8、主題小品9、物件小品10、音響小品11、音樂小品12、節(jié)奏小品13、激情小品14、判斷小品教學(xué)要求：這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學(xué)重點和難點：（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。（4）在小品中也要避免機械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作篇四：表演元素教案《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案第一單元有機天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時）教學(xué)要求：通過對學(xué)生有機天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。教學(xué)內(nèi)容：一、理論講述：1、什么是天性？“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認識與社會認識，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實的表露自我。演員表演是“當眾孤獨”的，需要能夠掙脫各種束縛真實、自如的表演，對人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個問題。2、什么是有機天性？天性加上有機兩字就使它變得不同，有機是指有意識的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機天性就是合理的賦予邏輯的運用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。3、怎樣有機的解放學(xué)生的天性？解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺的學(xué)生往往因為心有雜念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無措、語無倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺上放松呢？上臺以前必要的熱身活動可以使緊張的肌肉放松，適當?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺任務(wù)。注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個瞬間注意力只能集中在一個點上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺上的每個瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會跳出。到達注意力集中，需要上臺以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個環(huán)節(jié)乃至細節(jié)。熟練是增強自信的好方法。上臺后認真執(zhí)行每個表演環(huán)節(jié)乃至細節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細節(jié)?？芍鸩竭_到“目中無人”的境界。二、課堂實踐：梳理練習(xí)——通過用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運用游戲的方式使學(xué)生將自認最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會展示，以集體方式打破心中禁忌。肌肉放松練習(xí)——通過尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺姿態(tài)。冥想練習(xí)——通過冥想使學(xué)生進入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。三、作業(yè)及習(xí)題：1、天性和有機天性有什么異同？2、為什么要解放天性？3、注意理集中有什么作用？4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。5、隨時做肌肉放松練習(xí)。第二單元舞臺行動（56學(xué)時）教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺行動在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺行動的基本能力，能夠較好的運用舞臺行動外化人物的內(nèi)心活動。教學(xué)內(nèi)容：一、理論講述：1、舞臺行動的概念舞臺行動：是在意志的支配下，為達到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個要點，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動作行為。行為是人的行動的一個抽象和概括，他是對很多的行動的抽象和概括，然后總結(jié)出來的一個概括性的東西，比如說某某同學(xué)忠厚老實，怎么來說明他忠厚老實呢？因為是通過他一系列的活動，他在某個活動中展現(xiàn)出來的是這樣的，最后通過總結(jié)概括出來后，認為該同學(xué)在行為舉止上比較忠厚老實。另一位同學(xué)比較圓滑事故，這都是經(jīng)過了總結(jié)抽象概括以后得出的結(jié)論，那么我們說，日常生活中人每天都離不開動作，為什么單單說戲劇是一個行動的藝術(shù)，演員是一個動作大師，在舞臺上演員都是為了各種各樣的目的在進行著活動，去行動去動起來的，這是戲劇的一個特點，我們把這個動作，分一分類，那么我們剛才說亞里士多德說的它是對人物行動的模仿，方式是靠動作來完成的，動作是行動的一部分，也可以說動作是具體完成行動的手段和方法。我們現(xiàn)在把動作進行一下分類：大的來說，動作分兩類：外部動作和內(nèi)部動作。細分的話分為五類：一是純粹的外部動作，就是你的肢體上的，如打個噴嚏，撓個癢癢，沒有強烈的目的性；二是性格化的動作，這個人物身上所獨有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來的；三是幫助劇情發(fā)展和說明劇情的動作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來一個小丑，先對劇情的背景進行一下介紹，他的動作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說花園里的電線走電，說家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來劇情的發(fā)展進行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個大悲劇的結(jié)果進行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實在的意義；四是內(nèi)心動作，也就是心理活動，心理動作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說的內(nèi)心斗爭，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說什么意思等？五是靜止動作，靜止的動作其實說是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語言也沒有動作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動的，純屬靜止的動作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動作。動作還可以分為外部形體動作，心理動作，語言動作，實際來說，不管是外部形體動作還是語言動作都是心理動作的一個外化。2、舞臺行動的三個特征：一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺上的，如走過去喝杯茶，具有一定的直觀性的；二、揭示性，就是人的行動人的動作都是去揭示人物內(nèi)心的活動的，揭示人物的動機的，我們剛才講過，舞臺行動是在意志的支配下有目的所采取的手段，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們和觀眾面前的只是那些手段，比如有人想無端請假，會找出許多理由來做，這都是手段，達到目的，出去玩的目的，我們可以通過他的這個外在現(xiàn)象，如臉紅，眨眼睛等的內(nèi)心不安，通過這些來揭示他在撒謊的行動，通過現(xiàn)象看本質(zhì)；三、流動性或運動性，人的動作和行動不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個動作接上一個動作，這個動作又連接下一個動作，都是連續(xù)性的，沒有一個動作可以是孤立的，以上就是舞臺行動的特征。3、行動的三要素行動的三要素可以分為做什么——任務(wù)為什么做——目的怎么做——適應(yīng)一、做什么：指動作的任務(wù)，即此時此刻要做什么？人們的動作總是在一定的推動下完成的。任務(wù)是動作的依據(jù)，同時又推動著動作，演員為完成任務(wù)需精心準確地去動作，任務(wù)是激發(fā)演員積極行動的動力，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的動作。善于準確而富于想象地抓住劇作提供的任務(wù)，是正確表演，正確行動的前提。生活中人們做什么是天性，然而演員要將角色做什么化為演員的第二天性確要難得多。演員要通過藝術(shù)想象與信念等元素，將角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為演員的藝術(shù)，將角色的行為動機轉(zhuǎn)化為演員內(nèi)心的行為動機。將角色的動作轉(zhuǎn)化為“演員——角色”的動作，將劇作家文學(xué)描述或蘊含于臺詞中的篇五：表演游戲公開課教案表演游戲公開課教案一、活動目標：1、能大膽的結(jié)合動作表情進行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。2、在活動中學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。3、體驗參與游戲的快樂。二、活動準備：1、知識準備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請客》、《狼和小羊》2、物質(zhì)準備：《小熊請客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份?！独呛托⊙颉沸⊙?、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。三、活動過程：（一）頭飾引入，引出故事。教師提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。（二）出示電腦課件，分段復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，練習(xí)角色對話。引導(dǎo)幼兒說說小羊喝水遇到誰了？說了什么，想了什么辦法？最后怎樣了？（三）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。1、你想和誰一起表演呢？2、你想表演哪個故事呢？扮演故事里面的哪一個角色？（四）提出游戲要求1、游戲時如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會表演，可以幫助他教他如何表演。2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、語調(diào)和動作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進行表演。（六）游戲結(jié)束，評價游戲情況。請每組幼兒派個小組長評價照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問題。第五篇：有效實施小學(xué)英語短劇化教學(xué)有效實施小學(xué)英語短劇化教學(xué)——小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的實踐與反思浙江奉化錦屏中心小學(xué)鄭益兒【內(nèi)容摘要】本文通過切身實踐小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化，證實了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的重要地位及意義，并通過進一步的探索,總結(jié)了如何提高小學(xué)英語短劇化教學(xué)的實施效果?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)短劇化短劇表演有效實施一.研究背景在小學(xué)英語課堂上大部分的學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果也比較好。然而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為什么孩子們對小時候聽過的故事能爛熟于心，卻記不住短短一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？新課標注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，采用“情景中心論”思想。從心理學(xué)講，小學(xué)生又具有愛玩、愛演的天性。如果將英語學(xué)習(xí)與孩子們愛聽故事的天性結(jié)合起來，讓學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式說出來，甚至表演出來，無疑會極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，同時也為貫徹執(zhí)行新課程理念提供了條件?；谶@種想法，我們課題組進行了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的嘗試，并取得了初步的成效。本人認為提高小學(xué)英語短劇化教學(xué)的實施效果是該課題能否成功的關(guān)鍵，基于這個想法本人對此進行了課堂實踐。二．兩個案例案例1：教學(xué)內(nèi)容：PEPEnglishBook2Unit4PartBLet’slearn和Let’ssing教學(xué)目標：1．能聽、說、認讀單詞apple,grapes,banana和strawberry；2．能用功能句型：Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.來表示自己的喜好；3．會唱一首英語歌“Anappleaday”；4．知道飲食要科學(xué)，吃蘋果等水果有益身體健康并學(xué)會與他人分享。教學(xué)過程概述：Step1:教師運用圖片、實物等導(dǎo)出四個水果單詞。Step2:運用聽磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀、齊讀單詞卡片等方式鞏固、操練單詞，在操練的過程中突破語音。Step3:運用師生問答的形式引出短劇表演中出現(xiàn)的主要句型，同桌操練。Step4:圖片配合引出故事，在學(xué)生對故事的梗概有所了解后，讓學(xué)生自由組合表演短劇。（劇本）T:OurfriendZipisveryhappytoday.Becauseit’sherbirthday.(圖片配合)Manyfriendscome.Thereisacat,adog,apigandarabbit.Look!Theyareeatingtogether.Zip:Doyoulikepeaches?Cat:Yes.Zip:Havesomepeaches.Cat:Thankyou.Zip:Whataboutapples?Dog:Ilikeitverymuch.Zip:Hereyouare.Dog:Thankyou.Pig:Butwhere’sZoom?Rabbit:He’slost.Hecan’tfindthewaytoZip’s.T:ThenZipandherfriendsgototheforest.TheyfindZoom.Oh,poorZoom.He’ssohungry.ThefriendsgiveZoomsomefood.Pig:Doyoulikehamburgers?Zoom:Yes,Ido.Rabbit:Doyoulikewatermelons?Zoom:Yes,Ilikeitverymuch.T:Oh,Zoomeatstoomuch.Hefeelsbad.TheytakeZoomtothedoctor’s.Cat、Dog、Pigandrabbit:Help,help,doctor!Step5:學(xué)唱歌曲“Anappleaday”。教學(xué)反思：在這次教學(xué)過程中，學(xué)生們對短劇表演顯示出了極大的興趣，在排演的過程中，人人都積極參與，顯得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)展了其語言的綜合運用能力。這樣的結(jié)果讓我們歡欣鼓舞，也再次證實了小學(xué)英語課堂教學(xué)短劇化的實踐意義。但同時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演短劇時，表演性不強：大部分學(xué)生只能艱難地讀劇本，只有個別小組經(jīng)過指導(dǎo)能將劇本內(nèi)容大概復(fù)述出來，至于創(chuàng)造性的表演則更是不可能了。這說明學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有很好的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，經(jīng)過研討反思我們課題組認為有以下幾方面因素：1．單詞教學(xué)脫離語言環(huán)境。教師在語言知識的教學(xué)中對于“詞不離句，句不離境”把握得還不夠。四個水果單詞的教學(xué)，活動設(shè)計平淡，操練方法單一，機械操練過多，意義操練不夠，缺乏鍛煉學(xué)生在語境中運用語言的能力。所以學(xué)生在沒有完全掌握語言知識的基礎(chǔ)上，要求其在短劇表演中自如運用，則有點為難他們了。2．語言鋪墊不夠。三年級的學(xué)生所掌握的語言本來就有限，讓其根據(jù)情景隨即靈活運用以前學(xué)過的知識，實現(xiàn)從消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化，迅速實現(xiàn)由“死期存儲”轉(zhuǎn)化到“活期運用”，困難就更大了。正是由于這個原因當學(xué)生們拿到劇本后，不得不重新回憶以前的知