人教版八年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析1、單元分析2、分課解讀3、教學(xué)示例4、鏈接中考1、教材分析2、訓(xùn)練重點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)建議

二、訓(xùn)練重點(diǎn)：1、借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意2、反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言3、積累一些常用的文言詞語(yǔ)本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛(ài)蓮說(shuō)》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩(shī)三首(200字)；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計(jì)為1082字。桃花源記陶淵明陋室銘劉禹錫愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤核舟記魏學(xué)洢大道之行也杜甫詩(shī)三首誦讀的基本要求：(1)讀準(zhǔn)字音(2)節(jié)奏鮮明(3)讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣三、單元目標(biāo)1、了解一些文化、文學(xué)常識(shí)。2、借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。了解一些文言現(xiàn)象，積累常用的文言詞語(yǔ)。3、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵及語(yǔ)言。4、培養(yǎng)想象能力和理解能力。四、教學(xué)建議1、注重預(yù)習(xí)，自主掌握全篇大意。2、積累文言詞語(yǔ)，掌握一定量的文言詞語(yǔ)。3、加強(qiáng)朗誦教學(xué)，反復(fù)朗讀中體會(huì)文章的感情、意境

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀、背誦課文；

2、積累常用文言詞語(yǔ)的用法（古今異義、一詞多義）；

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。2、誦讀課文，理解課文深刻的主題思想

突破方法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，完成重點(diǎn)文言詞匯和句式的積累以及對(duì)文意的疏通。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在理解文意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種不同形式的朗讀感悟方法，使學(xué)生在古文和現(xiàn)代譯文中反復(fù)誦讀體會(huì)，感受桃源美景和桃園中人的美好生活。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破文章的重點(diǎn)。教材分析《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期間的簡(jiǎn)易房子，作者為他作銘，托物言志，主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和情操，但字里行間也流露初對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的諷刺。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常用詩(shī)詞，翻譯全文2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情3、學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常用詩(shī)詞，翻譯全文2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情3、學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常用詩(shī)詞，翻譯全文2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情3、學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文言常用詩(shī)詞，翻譯全文2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情突破方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己的思考，和小組合作探究等方式，使教師、學(xué)生、文本三位一體。這樣，學(xué)生就能夠很好的沉浸與文本，反復(fù)地研讀文章，在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言常用詩(shī)詞，翻譯全文2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情3、學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法教學(xué)重點(diǎn)：理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。突破方法：通過(guò)對(duì)蓮品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而感受作者以“蓮”自況的高潔品格，通過(guò)對(duì)牡丹的描述，理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判。通過(guò)教師的引導(dǎo)，反復(fù)地研讀文章，學(xué)生就能很好的沉浸與文本，以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行品味賞析、拓展延伸，就自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、積累常用文言實(shí)詞和虛詞，初步認(rèn)識(shí)文言通假現(xiàn)象。2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。3、學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明和描寫(xiě)相結(jié)合的筆法。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)“核舟”的形象。突破方法：通過(guò)多媒體展示核舟圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感性的感受“核舟”的空間位置，通過(guò)師生形式多樣的朗讀等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)歲文本的理解，通過(guò)學(xué)生小組合作歲文中穿透和船尾人物的位置和動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行表現(xiàn)，深入理解文本內(nèi)容，從而明確文章說(shuō)明“核舟”的順序沒(méi)并且在頭腦中立體地感受“核舟”的形象。教學(xué)目標(biāo)：1、積累一些重要的文言詞語(yǔ)2、了解先哲圣賢關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同“社會(huì)的基本特征3、感受古人敢于沖皮現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握“大同“社會(huì)的基本特征2、《桃花源記》描寫(xiě)的社會(huì)與大同社會(huì)相比，有無(wú)相似之處？突破方法：教師、學(xué)生、文本、現(xiàn)實(shí)四位一體。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組合作探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方式，讓學(xué)生對(duì)兩篇文本進(jìn)行比較閱讀，在結(jié)合實(shí)際，探究討論大同社會(huì)的問(wèn)題。從而自然而然地突破文章的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格2、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確流暢的背誦這三首詩(shī)3、體會(huì)作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情2、領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌的意境突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的不同層次的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，體味作者的思想感情。桃花源記陶淵明一、情景導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷霧似地向我們呈現(xiàn)出來(lái)；一幢幢紅瓦白墻的人家，零零落落地散步在綠的如同絲絨的草地上；細(xì)雨里，果然有牛羊再低頭吃草；有一個(gè)老婆婆在喂雞；偶爾傳來(lái)的狗叫聲，更襯出這個(gè)村落的寧?kù)o。避秦的人，原來(lái)在這里啊！同學(xué)們這是臺(tái)灣女作家三毛《逍遙七島游》中的一段文字，它向我們展示了一個(gè)幽美恬靜、其樂(lè)融融的迷人畫(huà)面，什么人在這樣美麗的景色里生活著呢？她說(shuō)“避秦的人，原來(lái)在這里?。〗裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)避秦的人，走進(jìn)陶淵明，走進(jìn)他的世外桃源，去感受他為我們描繪的這個(gè)充滿神奇魅力、優(yōu)美恬靜的地方。走進(jìn)作者，了解背景陶淵明名潛，字元亮，別號(hào)五柳先生。東晉大文學(xué)家，田園詩(shī)的創(chuàng)始人。他出身于沒(méi)落的官僚家庭。少時(shí)頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志，但社會(huì)動(dòng)亂不安，有志難酬。做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，“不為五斗米折腰”終于在41歲堅(jiān)決棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他所寫(xiě)的詩(shī)文，多描寫(xiě)農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活，樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，當(dāng)然也包含了消極遁世的因素。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀、背誦課文；

2、積累常用文言詞語(yǔ)的用法（古今異義、一詞多義）；

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱(chēng)其為“靖節(jié)先生”。代表作有詩(shī)《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等。

《桃花源詩(shī)并記》寄托了詩(shī)人自己的社會(huì)理想。“詩(shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。具體要求：(1)讀準(zhǔn)字音。(2)節(jié)奏鮮明（3)語(yǔ)調(diào)節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。1.把握古今異義詞。（1）鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：食物味道好。

（2）交通：古義：交錯(cuò)相通；今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)。

（3）妻子：古義：妻子兒女；今義：男子的配偶。

（4）絕境：古義：與人世隔絕的地方；今義：沒(méi)有出路的境地。

（5）無(wú)論：古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義：連詞，條件不同和結(jié)果不變。⑹不足：古義：不值得。今義：不充足⑺如此：古義：像這樣今義：這樣重點(diǎn)詞語(yǔ)緣溪行：沿著甚異之：感到奇怪欲窮其林：走到盡頭桑竹之屬：類(lèi)阡陌：田間小路便要還家：邀請(qǐng)便扶向路：沿著詣太守：到，特指到尊長(zhǎng)那里去規(guī)往：計(jì)劃3、一詞多義舍：便舍船（丟棄）屋舍儼然（房屋）尋：尋向所志（尋找）尋病終（不久）為：捕魚(yú)為業(yè)（作為）不足為外人道也（向）句式判斷句：南陽(yáng)劉子冀，高尚士也。省略句：?jiǎn)枺O人）所從