關(guān)于課程建設(shè)的若干思考

關(guān)于課程建設(shè)的若干思考一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要求教學(xué)模式方法與手段實踐教學(xué)要求教學(xué)團隊建設(shè)三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)的管理一、高職院校課程建設(shè)內(nèi)涵課程是人才培養(yǎng)過程中最基本的單元，是教學(xué)工作得以組織、實施的載體。任何教育形式的改革最終都要通過具體的課程形態(tài)來保證受教育者達到培養(yǎng)規(guī)格的要求，課程是教育教學(xué)過程的關(guān)鍵.課程建設(shè)是高職高專院校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。教學(xué)團隊教學(xué)內(nèi)容方法手段實踐教學(xué)建設(shè)效果課程建設(shè)建設(shè)內(nèi)涵（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該突出工作過程在課程結(jié)構(gòu)中的邏輯主線地位，以職業(yè)崗位中完成某項典型工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的完整的工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實踐知識，并通過設(shè)計實踐性問題，從中引中出理論知識，實現(xiàn)“理論知識與實踐知識”的整合，從而改變“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”的思維定勢。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識的記憶，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。高職的課程內(nèi)容要求：體現(xiàn)高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容設(shè)計注重學(xué)生能力培養(yǎng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。理論課重在掌握接受職業(yè)技能教育和接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)知識，最終目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。專業(yè)核心課要以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體有以下幾點：課程知識單元與知識點的構(gòu)成。基于課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞能力培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容中單元項目(任務(wù)、案例)的設(shè)計、提煉與安排。在概念、知識、方法傳授的基礎(chǔ)上，用項目(任務(wù)、案例)來設(shè)計知識的應(yīng)用過程，強化至目標(biāo)的技術(shù)路線與實現(xiàn)過程的技能，體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。課程的具體設(shè)計與開發(fā)。教學(xué)資源建設(shè)要求：選用符合課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教材、參考資料、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。開展標(biāo)準(zhǔn)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。滿足課程所心需的實驗實訓(xùn)條件，實驗實訓(xùn)開出率達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（二）教學(xué)模式、方法與教學(xué)手段教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)評價。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。多種教學(xué)方法的使用能夠因材施教，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐;開展體驗性學(xué)習(xí)促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展?！绊椖繉?dǎo)向”式教學(xué)模式“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案。按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求它要求項的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)學(xué)帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“項目”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。先進的教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)模式通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實)高效地傳授給學(xué)生。

廣東輕工工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)開發(fā)思路：

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)→崗位職責(zé)分析→能力分析→構(gòu)建行動領(lǐng)域→構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（課程）3～5門工學(xué)結(jié)合核心課程/專業(yè)半年以上的頂崗實習(xí)實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時50%以上校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)學(xué)時占50%-80%如：機電一體化專業(yè)（罐裝自動生產(chǎn)線）有5個核心崗位，對應(yīng)設(shè)置５門工學(xué)結(jié)合核心課程（１）灌裝線設(shè)備安裝與維修

（２）灌裝線設(shè)備控制與維護

（３）氣液傳動回路與元件安裝

（４）傳動零部件及機構(gòu)分析

（５）灌裝機械識圖與繪圖

課程內(nèi)容構(gòu)建

與廣東輕機、廣二輕、珠江啤酒公司、南海平航機械公公司合作開發(fā)，確定工作過程，確定課程內(nèi)容。灌裝線設(shè)備安裝與維修崗位有5個工作過程洗瓶機→灌裝封蓋機→殺菌機與輸送線→貼標(biāo)機→裝箱機/收縮包裝機

課程名稱：灌裝線設(shè)備安裝與維修

項目1：洗瓶機任務(wù)1：洗瓶機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：進、出瓶典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：洗瓶機典型零部件加工；任務(wù)4：瓶盒、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：洗瓶機零部件裝配；任務(wù)6：洗瓶機管路、配件安裝；任務(wù)7：洗瓶機操作與維修；任務(wù)8：洗瓶機常見故障分析與排除。

項目2：灌裝封蓋機

任務(wù)1：灌裝封蓋機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：灌裝封蓋機典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：灌裝封蓋機典型零部件加工；任務(wù)4：星輪、螺桿等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：灌裝封蓋機機械系統(tǒng)裝配；任務(wù)6：灌裝封蓋機操作與維修；任務(wù)7：灌裝封蓋機常見故障分析與排除。項目3：殺菌機與輸送線

任務(wù)1：殺菌機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：殺菌機傳動裝置分析；任務(wù)3：殺菌機典型零部件加工；任務(wù)4：鏈網(wǎng)、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：殺菌機零部件現(xiàn)場安裝；任務(wù)6：無壓力輸送裝置安裝與調(diào)試；項目4：貼標(biāo)機

任務(wù)1：貼標(biāo)機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：貼標(biāo)機典型傳標(biāo)機構(gòu)分析；任務(wù)3：轉(zhuǎn)鼓、取標(biāo)手等典型零部件加工；任務(wù)4：標(biāo)板、標(biāo)盒等易損零部件裝配；任務(wù)5：貼標(biāo)機操作與維修；任務(wù)6：貼標(biāo)機常見故障分析與排除。項目5：裝箱機/收縮包裝機

任務(wù)1：裝箱機/包裝機主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：裝箱機/包裝機典型機構(gòu)分析；任務(wù)3：抓瓶頭等典型零部件加工；任務(wù)4：氣動元器件、易損零部件等更換；任務(wù)5：裝箱機/包裝機機械系統(tǒng)裝配；任務(wù)6：裝箱機/包裝機操作與維修；任務(wù)7：裝箱機/包裝機故障分析排除。通過對學(xué)科體系進行“解構(gòu)”，“重構(gòu)”為行動體系課程。課程整合情況為：

典型電路控制調(diào)速傳動技術(shù)PLC及PLC實訓(xùn)自動檢測技術(shù)自動化儀表調(diào)速實訓(xùn)整合灌裝線設(shè)備安裝與維修教學(xué)手段

1、信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得實效。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)運行機制良好；在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。（三）師資教學(xué)團隊建設(shè)需要建設(shè)一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的、具有較高技術(shù)服務(wù)水平的“雙師型”團隊。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，具有較高水平的程操作能力、較強的項目設(shè)計與項目指導(dǎo)能力以及良好的教學(xué)組織能力。這就要求課程團隊成員利用一切機會(科研項目、生產(chǎn)服務(wù)、指導(dǎo)頂崗實習(xí))鍛煉、提高自己的實踐能力，尤其對沒有工程背景的教師，這點極其重要。（四）實踐教學(xué)要求1、實踐教學(xué)條件實踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求。以具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，進行開放式教學(xué)。能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進的實訓(xùn)項目。2、實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計和更新教學(xué)實訓(xùn)項目；設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、實踐教學(xué)實施基礎(chǔ)實驗—綜合實驗—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)校企專家對崗位能力進行分析，根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實踐課程單元，形成從基礎(chǔ)實驗一直到頂崗實習(xí)的循序漸進的實踐環(huán)節(jié)。一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵課程建設(shè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)評估工作三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)管理二、課程建設(shè)的管理（一）課程建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)1、學(xué)院教學(xué)工作委員會全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃及課程評審工作，科研處負(fù)責(zé)日常工作，其職責(zé)為：制定學(xué)院課程建設(shè)評估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)院課程建設(shè)工作的規(guī)劃評估審議或重點課程、精品課程的資格審批重點課程的經(jīng)費使用重點課程、精品課程評估檢查及驗收工作的組織，對課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題及時進行研究，提出改進措施，保證課程建設(shè)工作的順利進行。各系(院)要成立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，具體組織、指導(dǎo)、督促、檢查、協(xié)調(diào)本系(院)課程建設(shè)工作，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有重點、分期分批地進行。2、設(shè)立課程建設(shè)專項基金學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)專項基金，對被確定為重點（精品）課程的課程給予重點資助。經(jīng)費主要用于課程庫建設(shè)，課件制作，拍攝錄像，制作視聽教材，購買與該課程有關(guān)的資料，編寫教材和輔助教材等。（二）課程建設(shè)的評估工作通過評估，可全面客觀地了解和把握學(xué)院課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析影響課程建設(shè)的各種因素，明確課程改革和建設(shè)的方向，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量通過評估，可不斷改善教學(xué)條件，完善各種教學(xué)管理規(guī)章制度，推動師資隊伍建設(shè)，總結(jié)推廣重點（精品）課程建設(shè)經(jīng)驗。1．制定好課程評估指標(biāo)體系2．被評估課程的等級劃分根據(jù)評估結(jié)果將被評估課程劃分為：一類課程－重點課程或精品課程二類課程－合格課程三類課程－不合格課程課程的等級劃分名牌課程一類課程二類課程三類課程市省國家級精品課程重點（精品）課程合格課程不合格課程一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)的管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容如何建設(shè)精品課程三、精品課程建設(shè)2003年，教育部下發(fā)《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程》；

2003年4月，教育部關(guān)于啟動《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)》工作的通知。（一）精品課程建設(shè)的內(nèi)容精品課程一流教材一流教學(xué)方法一流教學(xué)內(nèi)容一流教師隊伍一流教學(xué)管理精品課程：具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。是符合學(xué)校的辦學(xué)定位、教學(xué)理念、學(xué)生水平的一個示范性載體。目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量，即向課程要質(zhì)量，向名師要質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)建設(shè)內(nèi)容包括：課程、教師信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件（多媒體課件、教學(xué)錄像）；課程訓(xùn)練與測試（虛擬仿真實訓(xùn)室、自主測試）；師生交互（作業(yè)與答疑）；教學(xué)素材庫（試題庫、案例庫）；文獻資料庫等。申報方式：精品課程網(wǎng)站技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程。課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。（二）如何建設(shè)高職精品課程教育部提出了精品課程建設(shè)7個方面的工作：制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；建立切實有效的激勵和評價機制。高職高專精品課程的評審要體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向：內(nèi)容選取。根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；鼓勵與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程。專業(yè)課程要特別重視實踐教學(xué)(實驗、實訓(xùn)、實習(xí))在高技能人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。教學(xué)方法與手段。鼓勵工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，對教學(xué)特別是實踐教學(xué)效果的評價進行合理設(shè)計。1、思想觀念更新是先導(dǎo)教育思想觀念的更新是永恒的：時代發(fā)展、科技進步、社會變革。課程建設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：明確課程在專