《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》群文閱讀課件31張統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

追光少年心中有丘壑——《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》群文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《立在地球邊上放號(hào)》一方面通過(guò)對(duì)大自然景觀的真實(shí)描寫，展示了大自然雄偉壯麗的景色；另一方面，大自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反照，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。作者借這首詩(shī)想要告訴人們：科學(xué)的文明，人民的覺(jué)醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。這首詩(shī)意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，充分展現(xiàn)了作者對(duì)外界的開拓。

一、教材分析

詩(shī)人昌耀在《峨日朵雪峰之側(cè)》中塑造了眾多審美意象，如峨日朵雪峰和石巖壁蜘蛛，它們共同營(yíng)造出凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景和博大的生命意識(shí)構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過(guò)意象之間的的變化與相互作用，感受其中蘊(yùn)含的謙卑而強(qiáng)勁的生命力量，充分展示了作者對(duì)內(nèi)的延展。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受新詩(shī)特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：把握意象意境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩(shī)歌的意象美和情感美，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。文化傳承與理解：了解詩(shī)歌情感與時(shí)代背景的關(guān)系，體會(huì)詩(shī)人澎湃的青春激情和報(bào)效祖國(guó)的理想抱負(fù)。三、學(xué)情分析

高一新生接觸高中詩(shī)歌時(shí)，會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)初中建構(gòu)起來(lái)的能力解決新問(wèn)題，這是值得肯定的地方。但是不可忽視學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)已不足以勝任新的學(xué)習(xí)。學(xué)生在意象、意境等專業(yè)術(shù)語(yǔ)上、詩(shī)歌的美點(diǎn)該如何精準(zhǔn)找出上是一頭霧水，而詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一——鑒賞則全是立足在這些基礎(chǔ)知識(shí)上。所以清晰把握學(xué)生已有水平、延伸新空間是教師的當(dāng)務(wù)之急。四、教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的意象和意境。能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?shī)歌賞析。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人澎湃的青春激情，學(xué)會(huì)理性看待、走好自己的成長(zhǎng)之路。六、任務(wù)情境

同學(xué)們，你相信光嗎？

這個(gè)暑期檔，從大唐奔流而來(lái)的時(shí)光與詩(shī)情，洶涌熱烈，國(guó)風(fēng)動(dòng)漫電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》在年輕群體中走紅。所有仰望李白的人都知道，李白如從天上而來(lái)，飛流直下，清新飄逸，所以余光中評(píng)價(jià)說(shuō)“繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”。但他卻是千古唯一的“謫仙人”。失敗的人生不值得歌頌，李白卻是一個(gè)例外，少了李白，大唐的天空都將黯然失色。李白用自己的佩劍在大唐劃亮自己的光。李白之光，在于大時(shí)代里微茫的個(gè)體蹉跎輾轉(zhuǎn)的反抗。

李白用其一生尋找著盛世之重與個(gè)體之微間的平衡。所以那些于時(shí)代洪流中閃耀著光輝的個(gè)體，靠的不僅僅是擁抱時(shí)代的勇氣，還需要有內(nèi)部建設(shè)的魄力。

接下來(lái)我們將走進(jìn)《立在地球上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》，讓我們畫出詩(shī)人帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求邁出人生的腳印，帶領(lǐng)我們尋找自己的光?；顒?dòng)一、我要吟詠出詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)要求：1、學(xué)生自讀、齊讀、誦讀詩(shī)歌；2、讀準(zhǔn)字音，讀出感情，構(gòu)建畫面感。設(shè)計(jì)意圖：1、為賞析詩(shī)歌做準(zhǔn)備；2、在吟誦中讓學(xué)生留下記憶，便于教師日后舉例時(shí)學(xué)生馬上提取，引發(fā)課堂共鳴?；顒?dòng)二、我會(huì)學(xué)個(gè)葫蘆畫個(gè)瓢1、詩(shī)歌主要是通過(guò)選取特定的意象來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的，兩首詩(shī)都選取了哪些意象?《立在地球邊上放號(hào)》意象:白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力《峨日朵雪峰之側(cè)》意象:太陽(yáng)、石礫、罅隙、巖壁、雄鷹、雪豹、蜘蛛、我2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)?明確：《立在地球邊上放號(hào)》白云——無(wú)數(shù)、怒涌北冰洋——壯麗太平洋——無(wú)限、提起全身的力量把地球推倒洪濤——滾滾特點(diǎn)：宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴我：是一個(gè)橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)就是詩(shī)人的自我形象，站在地球邊上，站在全方位俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角，號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的情景，歡呼要把地球推倒的太平洋?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》

太陽(yáng)：彷徨、決然躍入山海：引力無(wú)窮石礫：滑坡、囂鳴

雄鷹、雪豹特點(diǎn):雄渾、壯美、崇高、緊張蜘蛛：弱小、可憐、默享我：一個(gè)登山勇士的形象，這是一次歷盡艱辛的征服，“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景，手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌。3、這些意象是在什么情境中出現(xiàn)的？

《立在地球邊上放號(hào)》

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川樂(lè)山人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、思想家。

寫作背景

《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若的第一部詩(shī)集《女神》中的名篇，最初發(fā)表于1919年10月?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”的狂飆，震動(dòng)了在日本留學(xué)的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，他在日本福岡組織救國(guó)團(tuán)體“夏社”，投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919年9—10月間，郭沫若從日本回國(guó)，當(dāng)輪船行駛在日本橫濱海面時(shí)，面對(duì)波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，寫下了這首詩(shī)。

《峨日朵雪峰之側(cè)》

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。

寫作背景

1957年，昌耀因詩(shī)作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾，這首詩(shī)寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造。1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以用理智和清醒，觀照和揣度個(gè)體生命及周圍的世界：這便是他的短詩(shī)《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖?！岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵](méi)有自己獨(dú)立的名字，詩(shī)人拿來(lái)作為詩(shī)中一個(gè)如畫的詩(shī)作之遠(yuǎn)景而已。4、激發(fā)了詩(shī)人（或你）怎樣的情思？明確：《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。從詩(shī)歌中最能感受到五四時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。它是在感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》這首詩(shī)寫的是作者在登峰途中的體驗(yàn)與感懷，強(qiáng)大和弱小，光明和幽暗，熱鬧和沉寂，高拔和低矮……詩(shī)人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他在這首詩(shī)中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。5、在下列虛擬歷史背景下解讀詩(shī)歌（1）新中國(guó)成立前夕，郭沫若寫下《立在地球邊上放號(hào)》。（2）1979年，鄧小平同志在深圳朗誦《立在地球邊上放號(hào)》。（3）在中華民族偉大復(fù)興路上，你朗誦《立在地球邊上放號(hào)》。（4）高一月考你的成績(jī)沒(méi)有考到預(yù)想成績(jī)時(shí)，你再讀《峨日朵雪峰之側(cè)》。（5）高三畢業(yè)的你，來(lái)給學(xué)弟學(xué)妹做交流時(shí)，你分享《峨日朵雪峰之側(cè)》。（6）人生忽已過(guò)三十，你再讀《峨日朵雪峰之側(cè)》。設(shè)計(jì)意圖：1、考查學(xué)生遷移《沁園春·雪》中對(duì)意象群、意境的理解能力，利于教師把握學(xué)生憑借自己的儲(chǔ)備找準(zhǔn)意象、分析意境的程度。2、檢測(cè)學(xué)生把文本代入特定時(shí)代的應(yīng)變能力。3、考查學(xué)生思維輸出的能力?；顒?dòng)三、我有發(fā)現(xiàn)美的眼睛你覺(jué)得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？《立在地球邊上放號(hào)》修辭方面：（1）運(yùn)用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國(guó)家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。（2）運(yùn)用疊詞“啊啊”，運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，直抒胸臆，抒寫對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。（3）詩(shī)歌還運(yùn)用了象征、擬人等修辭手法，使全詩(shī)更加形象、感人。句式方面：句式自由，節(jié)奏鮮明。這首詩(shī)采用了不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。詩(shī)中最短的詩(shī)句只有兩個(gè)字，最長(zhǎng)的詩(shī)句則達(dá)20字以上。長(zhǎng)短向式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒(méi)有約束，但是全詩(shī)的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內(nèi)在的旋律用詩(shī)人自己的話說(shuō)便是“情緒的自然消漲”。這首詩(shī)的節(jié)奏猶如時(shí)代的鼓點(diǎn)，急促、緊湊、有力。標(biāo)點(diǎn)方面：嘆號(hào)的使用，使整首詩(shī)情感迸發(fā)，蕩氣回腸?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》（1）視聽合一：視覺(jué)——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺(jué)形象——滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。視聽合一，表明“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持決非易事。（2）特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在!對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來(lái)的。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。（3）強(qiáng)烈對(duì)比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對(duì)比：強(qiáng)大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。設(shè)計(jì)意圖：1、考查學(xué)生遷移《沁園春·雪》對(duì)賞析詩(shī)歌的理解能力，利于教師把握學(xué)生憑借自己的儲(chǔ)備賞析詩(shī)歌的程度。2、賞析需要的知識(shí)點(diǎn)貫穿高中三年，需不斷強(qiáng)化。從李白到郭沫若、昌耀，他們的人生之路給你怎樣的啟示？活動(dòng)四、我是追光少年，心中有丘壑

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、熾熱的情懷。面對(duì)家國(guó)，讓青春勇于擔(dān)當(dāng)，其實(shí)是一種自信的凝聚、氣魄的磨練，人格的升華。我們應(yīng)該用青春年華連接祖國(guó)和民族的今天、明天及未來(lái)，走好我們的長(zhǎng)征路，為時(shí)代注入堅(jiān)實(shí)的力量。靜對(duì)自己，和生活單挑時(shí)