蘇教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)教案-七色光

4.七色光演講人1課時(shí)01七色光02目錄【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)?！菊n標(biāo)落實(shí)】能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：【課標(biāo)落實(shí)】6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對(duì)雨后彩虹有部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對(duì)太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成：【課標(biāo)落實(shí)】第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對(duì)色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識(shí)白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對(duì)光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會(huì)色散現(xiàn)象的逆過程?！緦W(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對(duì)于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對(duì)彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進(jìn)而知道陽光是由多種色光混合而成的?！菊n標(biāo)落實(shí)】經(jīng)過低、中年級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級(jí)的學(xué)生已有一定的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過程中要重在訓(xùn)練學(xué)生提出問題，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集證據(jù)，并對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的學(xué)生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。從觀察熟悉的彩虹入手，有效激發(fā)他們的探究欲望，把牛頓的探究故事與學(xué)生的探究融合起來，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對(duì)七色光進(jìn)行探究，在此過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．通過實(shí)驗(yàn)，知道三棱鏡可以把白光分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。2．通過實(shí)驗(yàn)，知道紅光、綠光、藍(lán)光混合后形成白光。3．通過實(shí)驗(yàn)，知道白光是由多種色光組成的?？茖W(xué)探究：【課標(biāo)落實(shí)】1．能用不同的實(shí)驗(yàn)方法制造“彩虹”。2．通過動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。3．能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括白光是由多種色光組成的。4．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)。2．在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！菊n標(biāo)落實(shí)】3．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要重視證據(jù)，不盲從權(quán)威。【教學(xué)重點(diǎn)】利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使用不同的方法制造“彩虹”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：鏡子，水槽，三棱鏡，白板，三只手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙?！窘虒W(xué)時(shí)間】011課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、直接揭題，提出問題。1．揭示課題：同學(xué)們，說起七色光你會(huì)想起什么？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹。3．課件出示彩虹圖片：圖上的彩虹是什么樣子的？你們還在哪里親眼見過彩虹？4．面對(duì)如此美麗的彩虹，你們想知道什么？5．學(xué)生提問。［設(shè)計(jì)意圖：由課題引出彩虹，把七色光與彩虹聯(lián)系起來，通過觀察彩虹并提出問題，激發(fā)學(xué)生探究彩虹的興趣，把探究聚焦到彩虹的成因上來。]【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】二、嘗試猜測(cè)，制造彩虹。1．根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)下彩虹可能是怎么形成的？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹是由陽光經(jīng)過水形成的。3．介紹前人制造彩虹的方法：有了猜測(cè)，需要搜集證據(jù)來驗(yàn)證?？茖W(xué)家們?cè)谘芯坎屎鐣r(shí)，他們通過模擬制造彩虹來驗(yàn)證自己的猜想。比如早在13世紀(jì)，有人就覺得彩虹可能與陽光有關(guān)，用陽光照射水里的玻璃殼的方法成功制造出了彩虹。后來有笛卡爾、馬爾西等科學(xué)家受到啟發(fā)，用陽光照射三棱鏡也制造出了彩虹。4．參考他們的辦法，請(qǐng)你們分別利用水里的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，驗(yàn)證下彩虹是否真的與陽光有關(guān)。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)彩虹的成因進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)，既展露了學(xué)生對(duì)彩虹形成原因的前概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)。然而學(xué)生對(duì)制造彩虹的方法是沒有準(zhǔn)備的，依靠他們自己來設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案難度較大。因此引入科學(xué)史上科學(xué)家們?cè)褂玫哪M制造彩虹的方法，為學(xué)生的探究操作提供了多個(gè)方案，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)是搜集證據(jù)的重要方式。]三、分析證據(jù)，得出結(jié)論。1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，你們發(fā)現(xiàn)彩虹實(shí)際是什么？來自哪里？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹就是有顏色的光排列在一起，這些有顏色的光來自陽光?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】3．我們可以把這些有顏色的光叫做色光，而陽光是白色的，我們也可以稱為白光。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的彩虹具體是怎么形成的？4．學(xué)生匯報(bào)：陽光經(jīng)過三棱鏡或水中的鏡子被分解成了多種色光。5．你們覺得實(shí)驗(yàn)中三棱鏡、水與鏡子是起什么作用？6．學(xué)生匯報(bào)：三棱鏡、水與鏡子都可以把白光分解成多種色光。7．現(xiàn)在我們雖然知道了彩虹形成的原因，但是又有個(gè)新的問題：白光能被三棱鏡等物體分解成多種色光，這說明白光和這些色光之間會(huì)是什么關(guān)系呢？小組討論下。8．學(xué)生分組討論，匯報(bào)：白光是由多種色光組成的。［設(shè)計(jì)意圖：分析數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)之后的重要一環(huán)。用問題推動(dòng)學(xué)生根據(jù)觀察所得進(jìn)行分析思索，從而找到彩虹形成的原因，并認(rèn)識(shí)到白光是由多種色光組成的。]【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】四、閱讀故事，驗(yàn)證結(jié)論。1．我們有了結(jié)論，那別的科學(xué)家對(duì)此有什么看法呢？我們來看看牛頓的研究。請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題閱讀下牛頓的這段研究資料。第一個(gè)問題是什么讓牛頓感到好奇？第二個(gè)問題是牛頓的實(shí)驗(yàn)方法是怎樣的？實(shí)驗(yàn)效果如何？第三個(gè)問題是牛頓的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與我們的有什么不同？為什么他要這么設(shè)置？2．學(xué)生閱讀、交流。3．其實(shí)牛頓的實(shí)驗(yàn)也是參考了笛卡爾等科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)方法，但他沒有照搬，而是通過自【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】己的思考，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)取了更好的效果。牛頓從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。不過他覺得只靠這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)還沒有很強(qiáng)的說服力，還需要另外做一些研究來進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)想法。如果你們是牛頓的搭檔，想想你們和牛頓還可以做些什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下白光是有多種色光組成的這個(gè)結(jié)論，小組討論下。4．學(xué)生分組討論，匯報(bào)：把多種色光混合起來看看是否會(huì)變成白光。5．牛頓做了不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)閱讀下這段材料，看看牛頓做了哪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？結(jié)果如何？6．學(xué)生閱讀，交流?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】7．那我們來重復(fù)下他的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是用紅、綠、藍(lán)三種色光混合，看看混合光是否接近白色？第二個(gè)活動(dòng)是用這三種色光中的兩種色光兩兩混合，看看混合光的顏色是怎樣的？8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：不同色光的混合實(shí)驗(yàn)。9．同學(xué)們，我們確認(rèn)了牛頓的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在你們覺得牛頓做的這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能說明白光與多種色光之間是什么關(guān)系？10．學(xué)生匯報(bào)：白光是由多種色光組成的。11．學(xué)生閱讀牛頓關(guān)于光的顏色理論。12．我們和牛頓的結(jié)論雖然一致，但你們注意到我們和牛頓做的色光混合實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別？【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】13．學(xué)生匯報(bào)：牛頓是用七種色光混合，而我們只用了紅、綠、藍(lán)三種色光混合。14．那你們對(duì)此有什么新的問題么？15．學(xué)生提問。16．用紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白光，那彩虹里其他顏色的色光可能是怎么來的呢？誰能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說說自己的想法。17．學(xué)生匯報(bào)：其他顏色的光可能是由紅、綠、藍(lán)三種色光混合得來的。18．紅、綠、藍(lán)三種色光混合可以得到其他顏色的光，人們把它們稱為光的三原色。你們看隨著對(duì)光的不斷研究，發(fā)現(xiàn)越來越多，新的問題也不斷產(chǎn)生，這些問題推動(dòng)著一代代科學(xué)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】家們持續(xù)深入的研究，科學(xué)就是這樣不斷向前發(fā)展的。［設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)史融入到科學(xué)探究中，創(chuàng)建與牛頓一起研究的情境，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，在情境中經(jīng)歷分享交流、質(zhì)疑驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)對(duì)“白光由多種色光組成”這一結(jié)論的多角度思考，從而確定這一結(jié)論，并激勵(lì)學(xué)生在得出結(jié)論后不斷提出新的問題，進(jìn)行新的思考。]課堂總結(jié)1．今天我們像科學(xué)家們一樣探究了七色光，你們有些什么收獲？［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己進(jìn)