2023年小說邊城說課稿4篇

2023年小說邊城說課稿4篇小說邊城說課稿篇1

一、說教材

《邊城》是中學語文必修5第一單元的一篇小說。是聞名作家沈從文的代表作。它以20世紀30年頭川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的美麗筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的和善美妙與心靈的清澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“美麗，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生志向。

本單元的學習重點是留意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學習中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

二、說學情

學生為高二一般文科生，學生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品嘗鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此須要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以須要深度挖掘的時候可以通過小組合作，探討解決；學生在此前剛剛學過兩篇小說，已初步駕馭品嘗小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。

三、說教學目標

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一）學問與實力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅嘤龑W生把握人物形象的實力。

（二）過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培育學生整合閱讀信息的實力；閱讀愛好的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三）情感看法與價值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。

教學重點:通過語言描寫、心理描寫和情感改變，把握翠翠形象教學難點：理解細膩入微的情感改變。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

四、說教法、學法

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。因而，我依據(jù)狀況采納了小組探討、師生對話等方式。講解時讓學生在預習后熟識課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風格和課文背景概括情感改變的緣由是什么，細致揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學生反復品讀祖孫的對話，讓學生探討這段對話是如何呈現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結(jié)合翠翠的情感改變這條線讓學生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。

五、說教學過程

課時支配:2課時。

主要教學環(huán)節(jié)：

（一）導入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風情的圖片

2、介紹沈從文及其作品風格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

設(shè)計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生留意力，促使其快速進入情境。

（二）介紹整個小說的情節(jié)

設(shè)計意圖本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達的情感。

（三）整體感知,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學生熟識課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。

（四）分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

1.問題導入：人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應(yīng)當表現(xiàn)出什么性格特點？

2.學生活動：學生四人一組溝通，推舉代表展示。

3.在課文中找出描寫翠翠情感改變的語句，反復朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情改變的線索。老師點撥，設(shè)問幫助學生揣摩體會情感。

設(shè)計意圖：通過設(shè)問讓學生理清翠翠心理改變的這條線。

（五）體會湘西之美——人性美、人情美

請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。詳細要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以探討，然后舉薦一人發(fā)言，其他同學做補充。

設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的宏大與愛情的美妙，受到真善美的熏陶。

（六）藝術(shù)手法鑒賞

鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

設(shè)計意圖：使學生在品嘗語言，深化領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強化寫作實力。

（七）主旨解讀

全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦懈淖儊沓尸F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清楚的過程，翠翠的情感改變這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾畫出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充溢人性美和人情美的美妙詩篇。這一種美麗、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這唯恐也正是作者的寫作意圖之所在。

設(shè)計意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。

（八）探討探究：邊城的人們是那樣的和善、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

設(shè)計意圖：激勵學生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，主動參加探討，學會傾聽、吸納他人看法，學會溝通，協(xié)作，并訓練其語言表達實力。

（九）課堂小結(jié)

用一個比方句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌?！哆叧恰肥且恢д鎿礋崆榈膼矍轫灨??！哆叧恰肥且皇子眯≌f寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

小說邊城說課稿篇2

各位老師下午好：

我說課的題目是《邊城》，我將從以下六個方面完成我的說課

一、說教材

1.地位與作用

《邊城》選編在中學語文其次冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是中學階段的第一個小說單元是中學小說學習的起始點，可見本單元在整個中學小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個中學小說學習學問技能的伸展點。

2.教材分析

《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風格和特色。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“美麗、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三個基本要素。通過《祝愿》的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，特殊是三要素中人物里的肖像描寫和對話描寫，在這篇小說的學習中，老師將進一步加強這方面的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

《邊城》被人們譽為“田園詩的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”。作者用了較多的筆墨描繪了邊城人們的人情美、品性美、風俗美、風景美。文字清亮明凈、瀟灑隨意，在美麗的文字中讓人感受到一種好像已為我們所生疏的自然、美麗、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實的人生形式。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術(shù)的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補。

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

３.教學設(shè)想

本文是一篇自讀課文，依據(jù)課文的詳細特點，制定了兩個教學目標：

⑴品讀本文詩化的語言，體會小說所表現(xiàn)出的人情美、人性美。

⑵較深層次領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，提高學生對現(xiàn)當代小說的鑒賞實力，

以上兩個目標用一課時完成。

以翠翠為主線,體會人物情感中所呈現(xiàn)的人性美，人情美，這是教學重點。以學生為主體，引導學生細致閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫，品嘗語言之美，這是教學難點。

二、說教法

從現(xiàn)實角度看，目前中學生受影視文化影響較大，感受理解文字的實力日趨退化。因此，語文教學有必要促使學生通過語言把握思想，有必要不斷強化學生的語言實踐。從學習的心理規(guī)律來看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭論、溝通是支脈，深思、汲取是主流。因此，我主見素面朝天的閱讀風格，回到文本，讀懂文章。在教學中，還應(yīng)遵循教化心理學的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對學生存在的不憐憫況進行區(qū)分教學，考慮差生現(xiàn)有的學習可能性和優(yōu)秀生的學習潛力，幫助他們各自達到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采納自讀、探究、審美同步教學法：

1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫一篇讀后感，培育“感悟”和“品嘗”課文的情感基礎(chǔ)。

2.“探究”。圍繞學生獨特的體驗，探討，溝通，使之由感至悟，對作品的相識提升到一個更高的境界。同時運用網(wǎng)絡(luò)，擴大課堂容量，使學生能向更深層次探究。老師需留意“巧”點。

3.“審美”。適當拓展，提高境界，升華情感，使學生得到情感上的愉悅和美的享受。

三、說學法

當今提倡自主、合作、探究的語文學習方式，變更學生的學習觀念、看法、習慣，激勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使信息的流通更為迅捷，同時可以實現(xiàn)資源共享?？衫镁W(wǎng)絡(luò)學習的方式，為學生創(chuàng)建一個自由的學習空間。真正實現(xiàn)以學生自學為主體的課堂，學生成為真正意義上的“同等的首席”。

1自主閱讀：提前一周預習課文，概括故事情節(jié)，在周記中寫一篇以《我眼中的翠翠》為題的讀后感。

2反復揣摩，合作探討，感悟提升。

我們知道，評價、鑒賞實力是語文諸實力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞實力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感，反復揣摩翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語，再加上適當?shù)挠行У奶接?。不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感改變所勾畫的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間真誠的手足之情,來把握小說對人情美人性美的歌頌。讓學生在探討合作中進行思維的碰撞，從而順當?shù)啬玫酱蜷_鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

3美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）

人物語言是人物思想感情的干脆流露，往往顯明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的干脆事實，思想的實際表達為語言?！彼宰υ捓斫鈱Π盐杖宋锔星楹托愿裼兄匾淖饔?。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。

四、說教學程序

（一）預習支配

有三項內(nèi)容，分三次完成。閱讀全文提前20天起先，提前一周完成讀后感，交給老師批閱；提前2-3天利用早讀仔細研讀課文及課后思索題；提前一天分發(fā)預習材料，為上課做好充分的打算。這樣的設(shè)計是為了督促學生能充分閱讀文本，同時對文本有完整的相識。培育“感悟”和“品嘗”課文的情感基礎(chǔ)，可以有效實現(xiàn)“長文短教”。

（二）導入新課

1、導入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

①播放一些湘西風情的圖片，使學生對小說中刻畫的獨特而漂亮的景色有一個感性的相識，同時給學生以充分的美感享受。

②介紹沈從文及其作品風格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題(從時間、文化上考慮)。

理論依據(jù)：

“好的開頭是勝利的一半”，注意導入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。

（三）介紹整個小說的情節(jié)（找一學生復述故事）

這篇課文是節(jié)選的，知道整個故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意。

（四）整體感知,把握情節(jié).

在預習的基礎(chǔ)上,進一步熟識課文,概括各節(jié)的詳細內(nèi)容.因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說，讓學生熟識情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊關(guān)鍵。

設(shè)置疑問：（在充分激活學生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決寫了什么的問題）

1、指出小說“寫了什么”？

明確：以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字綻開一件件故事。

2、提問：課文中體現(xiàn)了哪些“愛”？（附板書）

明確：祖孫之愛；男女之愛；兄弟之愛。

（五）美文美讀

此為這堂課的重要環(huán)節(jié)，大約須要10-15分鐘，重難點的突破亦在此。

新的課程觀要求“語文教學要敬重學生的個人感受與獨特體驗，激勵學生發(fā)表富有特性的見解是提高學生語文實力的須要”。故在設(shè)計上以學生合作探究、多向溝通為主，老師只是學習的促進者。（誦讀有助于我們進入作者的情感世界，有助于我們得到讀者與作者角色的愉悅，有助于我們更好地品嘗語言；老師點撥應(yīng)根究語段的特點有所側(cè)重，但應(yīng)抓住“景”“情”二字）

因為翠翠與另外幾個主要人物都有親密的關(guān)系，所以探討以翠翠為主線，通過品析語段，品嘗語言，進而感悟湘西民間獨具的人情美，人性美。

（六）分析人物形象

1翠翠形象

探討一：你覺得翠翠是個什么樣的女孩？在課文中找出描寫翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語，細致視察和揣摩這些詞語及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實構(gòu)成了一條翠翠感情改變的線索，讓學生結(jié)合作者寫作風格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。賞析品嘗，互動探討：（在學生滿懷愛好和探究的欲望時，讓他們自學探討，運用“自讀探討法”，解決怎樣寫的問題。老師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。）

“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來”—“神往傾心”—

“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“緘默”—“吹不好”—“松軟”

設(shè)問讓學生揣摩情感：

（1）翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：孤獨冷落）

（2）翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父焦急呢？

（3）祖父不理睬她真是她“哭起來”的緣由嗎？

（4）翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽的“神往傾心”，會覺得是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）

（5）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明白什么？

通過設(shè)問讓學生理清了翠翠心理改變的這條線，這其實是純情翠翠的愛情由朦朧變清楚的過程。

通觀全文總結(jié)翠翠的形象：

天真和善，溫順純潔。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對于愛情羞怯又真摯，后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個志向化、純美化的形象。

2爺爺形象

小說以翠翠的情感改變?yōu)榫€索，翠翠的情感改變離不開爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，相互照看，其實更重要的是爺爺在精神上感情上特別理解呵護翠翠。文章中有多處體現(xiàn)，讓學生找出來：

（1）講翠翠父母的故事——告知翠翠應(yīng)當怎樣去愛

（2）去城里打聽卻不告知翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇

（3）第三節(jié)對話——爺爺非常敬重翠翠的感情，把提親的事當笑話講。（這部分找學生分角色讀去體會，老師點撥）

（4）翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了?！斫獯浯涞男?/p>

（5）當儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的是儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”?！奶鄞浯洌鋵嵤且环N困難的感情。

我們通過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么無微不至的呵護，生怕有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛惜是那么的讓人感動。

爺爺形象總結(jié)：

中國傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，和善，對孫女愛憐備至，特殊是為翠翠愛情，靜默的操勞擔憂，對其心靈呵護備至。

3天保儺送兄弟

兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當天保知道自己歌比不過，翠翠喜愛的是儺送時，自己選擇了孤獨的離開，成全兩對有情人，但他最終卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內(nèi)疚，也選擇了離開。

探討后老師作小結(jié)，體現(xiàn)老師“導”的作用。

探討二：談?wù)勀銓φn文主題的理解（結(jié)合文章題目“邊城”及課后思索練習一，探討主題，此問題依學生的狀況而定，老師依據(jù)實際把握難易度）

五、課堂小結(jié)

全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦懈淖儊沓尸F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清楚的過程，翠翠的情感改變這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的`呵護，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾畫出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充溢人性美和人情美的美妙詩篇。這美妙的柔情或許只能存在于古老的湘西，那偏遠的邊地；這美妙的柔情深埋在每個人的心底，那心中的一個角落。

六、布置作業(yè)

發(fā)展探討性閱讀：請深化閱讀，就如何開發(fā)湘西特色游這一問題提出自己的看法。并以四人小組為單位列好提綱，以備溝通。激勵學生拓寬學習視野，實現(xiàn)學生真正意義的自主學習，促進學生養(yǎng)成終身學習的習慣，實現(xiàn)為終身學習而教的目的。

我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

小說邊城說課稿篇3

一、說大綱

新的中學語文教學大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學形象,品嘗文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學作品?！?/p>

二、說教材

本單元重在讓學生開闊視野,體會不同作家風格,多角度理解小說主題,并在學習過程中培育學生的探究意識?！哆叧恰芳葥斅鋵嵄締卧虒W重點的任務(wù),又擔當對學生進行文學審美教化的責任。

長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作,通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學志向,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學作品。本課內(nèi)容離學生生活較遠,在教學過程中老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導,力爭拉近距離。

三、說學生特點

高一學生已經(jīng)有了肯定的閱讀與鑒賞實力,但對于課文背后所隱藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘?qū)嵙?。《邊城》這篇文章反映的終歸是一個成年人,而且是一個學問分子的情感,因而比較深厚,這是很難讓高一的學生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)學生的實際狀況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做過多要求。

四、說教學目標與教學重難點

依據(jù)以上對教材和學生狀況的分析,我將此課的教學目標確立為:

1.了解沈從文及其描繪的湘西風土人情。

2.學習小說細膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

3.提高學生對含蓄語言的感悟?qū)嵙Α?/p>

4.通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培育學生把握人物形象的實力。

5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的志向世界，體會人性之美。樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學重點：

1.把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。

2.體會課文對人物心理細致入微的刻畫。

在本課教學中，從人物細致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

教學難點：

理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。

五、說教學方法

對文筆細膩、情感細膩的文學作品，我們在教學過程中所要做的最重要的就是指導學生進行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學生自瀆。為此在教學過程中我貫徹了啟發(fā)式教學原則，充分發(fā)揮老師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)建性，采納情景創(chuàng)設(shè)法、點撥法等教學方法。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當借助現(xiàn)代化的教學媒體。

六、說學法

對于學生來說，學法的指導和習慣的培育顯得異樣重要，這是走向主體性學習的最根本途徑，因此本課非常留意以下兩點：

1.自主探討法。

引導學生運用“自主探討法”，駕馭“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學習方法，通過自瀆仔細思索，劃出重點語句，探討溝通，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點。從而把握重點。

2.依據(jù)間接閱歷學習感受生活。

七、說教學過程

本課教學過程擬為一課時。

課前打算：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

(一)導入

設(shè)計思想是以情景動感情，以情感謝情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風光圖片、生動的故事情節(jié)把學生帶入古老的湘西地區(qū)。

有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充溢化外之風的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們供應(yīng)了一個恍若隔世亦真亦幻的人性志向。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”

你讀了《邊城》，感受最深的是什么?(此處引導學生從課文中去感悟美、發(fā)覺美、品嘗美。)

(二)設(shè)置疑問

在充分激活學生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。

1.小說寫了什么?

2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點突出的是什么?

通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個“愛”字綻開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。

(三)賞析品嘗，互動探討

在學生滿懷愛好和探究的欲望時，讓他們自學探討，運用“自讀探討法”解決“怎樣寫”的問題。老師多角度層層挖掘，適時點撥，開啟心智。

1.以翠翠的心理活動為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

往事如夢——夢中人——未了情緣

2.四人小組合作探討下列問題，品讀文章。

a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生。

小說邊城說課稿篇4

一、教材分析

1、單元教學要求

我說的篇目是《邊城（節(jié)選）》，是高二年級的教學內(nèi)容，編排在必修五第一單元。本單元學習的是小說，三篇小說題材各異，主題思想豐富多樣，風格也不盡相同，單元教學要求引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培育學生的探究意識。

2、文章分析

《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風情美和人性美。作者描寫湘西秀麗風光、純樸民風旨在表現(xiàn)“美麗、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰好其分的說明”。本文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。

第三節(jié)敘述了第三個端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的喧鬧場面。

第四節(jié)第四節(jié)追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。英俊英勇又關(guān)切愛護人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識時儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從今象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關(guān)系。

第五節(jié)第五節(jié)回到現(xiàn)在，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看竟渡時巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶摸索翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對愛情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及拒絕其他選擇和外來誘惑，讓爺爺擔憂會導致不幸。

第六節(jié)第六節(jié)又回到現(xiàn)在，重點寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對愛情的美妙向往。這四節(jié)小說，時間的回環(huán)往復連接得完美無缺，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏、引人人勝。

讓學生在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上相識翠翠、相識爺爺，并通過他們來體會作品中的風俗美與人情美。

二、教法學法

本單元訓練重點是觀賞小說的人物形象和小說的語言?！哆叧恰氛故窘o我們的是一個愛與美的世界，寫了湘西江城的一個戀愛故事，通過這個故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成比照?！哆叧恰肥且徊克囆g(shù)成就很高的作品，但文章較長，所以首先要讓學生預習，了解翠翠的心理發(fā)展過程；然后著重引導學生通過分析翠翠的形象、小說的主題來體會小說所表現(xiàn)的人與人之間純凈的愛；再美讀課文，細細咀嚼品嘗作品蘊含著的詩一般的意蘊。須要用到預習指導法、問題引領(lǐng)法、合作探究法等教法學法。

三、三維目標與重難點

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的三維目標是：

學問與技能

1．了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環(huán)往復中使作品情節(jié)連接得完美無缺的寫作特點。

2．通過人物的語言描寫、心理描寫，培育語言鑒賞實力并相識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

3．通過環(huán)境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。

過程與方法

1．泛讀與精讀相結(jié)合，以學生的閱讀發(fā)覺為線索，老師的閱讀提示為指導，培育學生整合閱讀信息的實力。

2．閱讀愛好的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

情感看法與價值觀

1．領(lǐng)會作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而高雅、流暢而清爽的氛圍。

2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。

教學重點

理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。

教學難點

領(lǐng)會作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸