《求商的近似值》教學(xué)設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《求商的近似值》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34562020-03-23教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會有時需要使用"去尾法"和"進(jìn)一法"來求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活處理信息的能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材簡析：從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計算器的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來展開的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"四舍五入"的方法求商的近似值，本節(jié)課通過二個具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實際問題時有時不適宜用"四舍五入"法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用"去尾"與"進(jìn)一"法。這樣，通過解決上述問題的過程使學(xué)生對商的近似值有了更為全面的理解。教學(xué)重點：體會用"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。教學(xué)難點：體會"去尾法"和"進(jìn)一法"求商的近似值與"四舍五入法"求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：相關(guān)配套的課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時候多算一位，再用"四舍五入"法來取商的近似值。）如：在2004年雅典奧運會上，我國的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了.91秒，獲得了奧運冠軍。劉翔平均每秒跑110÷.91=8.520526米，保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（），保留三位小數(shù)是（）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識。[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對求商的近似值一般方法的理解，也為后面的"四舍五入法"、"去尾法"與"進(jìn)一法"的比較做好準(zhǔn)備。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例8談話：徐州是一個歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？今天張老師帶來了一個與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能幫忙解決嗎？（1）呈現(xiàn)問題情境：水上世界門票45元一張，300元最多可以買多少張？[設(shè)計意圖：將例題換為我們身邊的生活實例，從生活實例引入，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活。]（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。（4）請有不同做法的學(xué)生匯報想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：a:300÷45≈6.67（張）（保留兩位小數(shù)）34