第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計高中歷史(2019)必修中外歷史綱要上冊

《中外歷史綱要上》第二單元第7課國家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課件借鑒了布洛赫倡導(dǎo)“研究歷史，重在理解，而非評判”，“在我看來，歷史的意義在于理解，在時間中完成對自己和他人的理解”的思路，認(rèn)為理解歷史必須在歷史與現(xiàn)實的思辨中不斷穿行。唯有透過歷史觸摸現(xiàn)實的肌膚，在歷史中不忘當(dāng)下，在現(xiàn)實中聯(lián)系歷史，才能實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的交會，思考我們自身的生活?！扒榫啊骄俊形颉苯虒W(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認(rèn)識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本課是《中外歷史綱要上》第二單元第7課隋唐五代的制度變化與創(chuàng)新。本課通過三個子目，講述了認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新。本課具有以下特點：時間跨度較大；處于承上啟下；內(nèi)容多，立意深刻：以“國家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對教材進行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”分別展開，線索清晰，重難點突出，導(dǎo)入新穎代入感強，設(shè)計問題緊扣教學(xué)立意，將史實描述與一定的歷史解釋結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會從歷史限制與社會現(xiàn)實之間的關(guān)系出發(fā)進行思考：國家治理視角下的制度的變化與創(chuàng)新是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是國家解決社會問題的政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力、概括能力，落實歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生情況分析此學(xué)段為高二年級內(nèi)容。經(jīng)過初中以及高一年級中國通史學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)、分析能力，比較熟悉歷史事件，已有一定的涉及和積累，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，深化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但本課以“國家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對教材進行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”，分別展開，線索清晰，重難點突出，導(dǎo)入新穎代入感強，設(shè)計問題緊扣教學(xué)立意，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力、概括能力，落實歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。落實史料實證、歷史解釋、唯物史觀的培育，對學(xué)生來講具有挑戰(zhàn)性。以學(xué)生的知識儲備和生活閱歷來理解“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”在中國歷史上所處的歷史地位，有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】1.通過教科書和配套材料，認(rèn)識隋唐制度的變化與創(chuàng)新所處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。2.引導(dǎo)學(xué)生運用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，結(jié)合漢至唐的選官制度，從“歷史解釋角度認(rèn)識選官制度變化的原因、趨勢及影響。提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力，培養(yǎng)家國情懷。3.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，搜集“中外朝”“三省六部制”等史料，從“史料實證”角度認(rèn)識漢至唐中樞政務(wù)機構(gòu)的變化及作用。4.通過學(xué)習(xí)，運用唯物辯證史觀及有關(guān)理論，結(jié)合賦稅制度的變革，從“歷史解釋”角度認(rèn)識唐代兩稅法改革的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點教學(xué)重點：隋唐時期選官制度、三省六部制、賦稅制度的變化與創(chuàng)新。教學(xué)難點教學(xué)難點：探究隋唐時期選官制度、三省六部制、賦稅制度的變化與創(chuàng)新的背景、特點，理解在中國古代大一統(tǒng)下各個封建王朝為順應(yīng)時代發(fā)展的需要及國家解決社會問題的而進行必要的制度的變化與創(chuàng)新，本身就是一種政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，培養(yǎng)家國情懷。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【課前預(yù)習(xí)】1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行前期課前準(zhǔn)備，提出問題請教師有目的性地準(zhǔn)備課程資料。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料?！菊n堂導(dǎo)入】通過錢穆《中國歷代政治得失》相關(guān)材料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。請同學(xué)們思考：什么是制度創(chuàng)新？如何認(rèn)識認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新？理解制度變化與創(chuàng)新對國家治理所具有的革命性意義。這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點一、放在歷史時空下思考一、放在歷史時空下思考1.自主學(xué)習(xí)：設(shè)置問題情境問題1：閱讀上述時空坐標(biāo)，初步感受三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新在國家治理發(fā)展史的歷史地位。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力二、選官之變之科舉制（一）復(fù)習(xí)舊課1.思考：想一想，隋唐以前中國選官制度的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段呢？材料：（英國擁有）很大的，不斷擴展的海外殖民地?！€擁有更多的，可作工業(yè)革命的資金用的流動資本，源源流入英國的商業(yè)利潤比流入其他任何國家的都多?！捎谛袝^早瓦解，由于對傳統(tǒng)的條塊農(nóng)田的圈占，英國獲得了充裕的流動勞動力?！毟F的農(nóng)民失去了自已的部分甚至全部的土地，被迫當(dāng)租地人或打散工的人，否則，就不得不去城里找工作?！顾蚶锇⒅Z斯（全球通史）請回答：根據(jù)材料，概括該學(xué)者認(rèn)為工業(yè)革命的爆發(fā)首先需要滿足的三項因素；并結(jié)合所學(xué)知識，分析18世紀(jì)的英國是如何滿足這些因素，從而促成了工業(yè)革命的首先爆發(fā)。2.合作探究：【核心概念】什么是科舉制？問題2：歸納科舉制的背景問題3：科舉制對中國歷代王朝統(tǒng)治有什么影響？易錯點撥4.知識歸納：中國古代選官制度的發(fā)展演變試題鞏固：兩個試題記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力三、中樞之變之三省六部制”【一】夯實基礎(chǔ)：制度建樹——中央行政制度的演變1自主學(xué)習(xí)：夯實基礎(chǔ)：制度建樹——中央行政制度的演變2.自主學(xué)習(xí)：問題情境問題1：分工合作的三省職能是什么？是如何運作的？3.歷史解釋：問題情境問題2.分工合作的三省，辦公機構(gòu)卻被隔離成內(nèi)廷、外廷兩部分,為什么？問題3.參與決策的內(nèi)廷被分為中書、門下兩省，這一設(shè)計有何作用?4.歷史解釋：問題情境材料：凡有政事，先由中書取旨撰擬詔敕，付門下審覆，再下尚書施行；步驟精密……惟是事權(quán)分立，往往發(fā)生流弊，尤以中書門下兩省，或論難往來，各逞意氣。太宗深察其弊，乃令三省長官合署辦公，是謂政事堂，此實唐代宰相制度之一進步也?！獓?yán)耕望《唐代文化約論》材料：漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。最高議事機關(guān)稱政事堂，一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政治堂開會議決，送進皇宮畫一敕字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位……皇帝不能獨裁，宰相同樣不能獨裁。——摘編自錢穆《國史新論》思考：4.如何評價分工合作的三省六部制？5.重點知識探究：【歷史探微】政事堂議事制度材料：唐初設(shè)政事堂于門下省。參加政事堂會議的原僅三省長官（中書令、侍中、尚書左右仆射），是當(dāng)朝宰相。其后，皇帝又以他官參加政事堂會議，稱為參知政事、同中書門下三品等（以后逐漸統(tǒng)一為同中書門下平章事之名），亦為宰相。北宋前期沿唐制，以政事堂為宰相、參知政事議事辦公處。政事堂囊括門下、中書和尚書三省的大部或主要職權(quán)，是最高行政機構(gòu)。元、明、清時，不再設(shè)政事堂。6.精準(zhǔn)突破：漢唐以來中樞權(quán)力體系的演變特點①皇帝通過不斷壓抑、削弱相權(quán)來加強皇權(quán)。宰相制度沿著相權(quán)的步步削弱，君權(quán)的逐漸強化這根主線發(fā)展演變。②中朝官向外朝官轉(zhuǎn)化。中朝在牽制、架空外朝的同時，久而久之逐步發(fā)展為制度化、合法化的外朝中央機構(gòu)。③宰相職位的設(shè)置由實位轉(zhuǎn)向虛位。由實位到虛位反映的是宰相權(quán)限及權(quán)威的下降，宰相不再專職是對相權(quán)的限制壓縮。④宰相權(quán)力不斷分化。宰相既實行分權(quán)，在同一機構(gòu)中，往往設(shè)置幾個宰相職位，又注重事權(quán)的相對集中，彌補分權(quán)的效率低下的弊端。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養(yǎng)家國情懷價值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力四、賦稅之變之兩稅法（一）知識整合：唐初之租庸調(diào)制1.自主學(xué)習(xí)：問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，結(jié)合時間軸、課本內(nèi)容及材料，概述唐初之租庸調(diào)制相關(guān)知識。2.合作探究：史料閱讀（教材43頁）史書這樣概括兩稅法的實行背景：唐初賦斂之法曰租庸調(diào)……玄宗之末，版籍浸壞，多非其實。及至德兵起，所在賦斂，迫趣（cù）取辦，無復(fù)常準(zhǔn)。賦斂之司增數(shù)而莫相統(tǒng)攝，各隨意增科，自立色目，新故相仍，不知紀(jì)極。民富者丁多，率為官為僧以免課役，而貧者丁多無所伏匿，故上戶優(yōu)而下戶勞。吏因緣蠶食，旬輸月送，不勝困弊，率皆逃徙為浮戶，其土著百無四五。至是，炎建議作兩稅法?！渥庥拐{(diào)、雜徭悉省?！顿Y治通鑒》卷226問題2.知識整合：唐后期之兩稅法背景、內(nèi)容、影響。3.合作探究：史料解釋問題3：對比唐初之租庸調(diào)制、兩稅法，從中探究隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新。4.合作探究：史料解釋材料：照大歷十四年所收之?dāng)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。故陸贄說：“此乃采非法之權(quán)令以為經(jīng)制，總無名之暴賦以立恒規(guī)?！彼u政府不體恤民間困苦，把平時征收的稅如“急備”、“供軍”、“折估”、“宣索”、“進奉”等各種攤派，全部加入兩稅法中，一并征取。……前者（租庸調(diào)制）授田征租之制，后者（兩稅法）卻是僅征租而不授田。故兩稅制已完全喪失為民制產(chǎn)之精神，造成社會上貧富更加懸殊，土地兼并益發(fā)猖狂。——錢穆講授，葉龍記錄整理《中國經(jīng)濟史》第十章問題4.閱讀課本P43【問題探究】中的兩則材料，結(jié)合所學(xué)知識，評議兩稅法并談?wù)勀銓啥惙ɡ椎恼J(rèn)識5.知識拓展：賦稅制度的演變歷程——人丁與財產(chǎn)的流變記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養(yǎng)家國情懷價值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養(yǎng)家國情懷價值觀.掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養(yǎng)家國情懷價值觀.課堂小結(jié)教學(xué)評價設(shè)計：制度變化與創(chuàng)新是中國古代歷史上的重要內(nèi)容。本課以“國家治理視角下的隋唐制度的變化與創(chuàng)新”作為貫穿整課的教學(xué)立意，對教材進行了整合，以“一、選官之變之科舉制”、“二、中樞之變之三省六部制”、“三、賦稅之變之兩稅法”分別展開，線索清晰，重難點突出，導(dǎo)入新穎代入感強，設(shè)計問題緊扣教學(xué)立意，將史實描述與一定的歷史解釋結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會從歷史限制與社會現(xiàn)實之間的關(guān)系出發(fā)進行思考：國家治理視角下的制度的變化與創(chuàng)新是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是國家解決社會問題的政治智慧。本課通過案例創(chuàng)設(shè)的歷史情境、圖片、史料研習(xí)等方式，讓學(xué)生理解在中國古代大一統(tǒng)下各個封建王朝為順應(yīng)時代發(fā)展的需要及國家解決社會問題的而進行必要的制度的變化與創(chuàng)新，本身就是一種政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力、概括能力，落實歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，更為重要的是使學(xué)生認(rèn)識到中國式現(xiàn)代化道路的優(yōu)越性，從而堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。記憶，練習(xí)帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)家國情懷價值觀教學(xué)反思本課內(nèi)容豐富，