家校聯(lián)系調(diào)查報(bào)告

寧波大學(xué)答題紙（—第一學(xué)期）課號(hào)：課程名稱(chēng)：改卷教師：學(xué)號(hào)：姓名：得分：有關(guān)家長(zhǎng)與教師聯(lián)絡(luò)狀況的問(wèn)卷調(diào)查匯報(bào)——以義烏中學(xué)、蘆瀆中學(xué)為例摘要：通過(guò)對(duì)義烏中學(xué)高一年段、蘆瀆中學(xué)初一年段進(jìn)行問(wèn)卷、訪(fǎng)談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)題突出，重要表目前聯(lián)絡(luò)頻次、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)方式、聯(lián)絡(luò)對(duì)象、聯(lián)絡(luò)積極性等方面，匯報(bào)展現(xiàn)了調(diào)查的成果，問(wèn)題原因的分析及某些提議。關(guān)鍵字：家校聯(lián)絡(luò)、中學(xué)、、問(wèn)卷、對(duì)策調(diào)查背景、目的與措施談到“教育”二字，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是老師的事，而把教育孩子的責(zé)任推得一干二凈。然而，按照系統(tǒng)論的措施來(lái)分析家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，兩者則構(gòu)成了一種有機(jī)的整體。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是對(duì)家庭教育的提高。因此在孩子全面發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育必須緊密而有效地合作，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育緊密而有效地合作呢？我們組認(rèn)為，必須詳細(xì)調(diào)查家長(zhǎng)與教師聯(lián)絡(luò)狀況的現(xiàn)實(shí)狀況，分析其特性，探究其存在的問(wèn)題，從而找出增進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育有效合作的措施。為了理解家長(zhǎng)與教師聯(lián)絡(luò)狀況的現(xiàn)實(shí)狀況，我們小組采用了問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談相結(jié)合的措施。問(wèn)卷調(diào)查中，我們從義烏中學(xué)高一年級(jí)段隨機(jī)抽取了6個(gè)班，從蘆瀆中學(xué)中隨機(jī)抽取6各班級(jí)，請(qǐng)各班學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)記名填寫(xiě)。問(wèn)卷項(xiàng)目包括12個(gè)客觀題及1個(gè)主觀題。為提高問(wèn)卷的有效性，編制出預(yù)測(cè)問(wèn)卷后，我們征求了從事數(shù)年中學(xué)教育工作的老師的意見(jiàn)，并在兩個(gè)班試驗(yàn)發(fā)放。最終通過(guò)綜合分析改正，將預(yù)測(cè)問(wèn)卷改為正式問(wèn)卷。問(wèn)卷維度如下：基本信息家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)對(duì)象聯(lián)絡(luò)方式家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)對(duì)象聯(lián)絡(luò)方式聯(lián)絡(luò)頻率聯(lián)絡(luò)原因與內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的積極性聯(lián)絡(luò)后的成效聯(lián)絡(luò)狀況家長(zhǎng)對(duì)家校聯(lián)絡(luò)的見(jiàn)解及提議此外，我們還對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)、老師、學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，以驗(yàn)證和補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的成果。調(diào)查成果與分析基本信息：?jiǎn)柧盹@示：填寫(xiě)問(wèn)卷人有187個(gè)是父親，有251個(gè)是母親，尚有7個(gè)是其他。職業(yè)各異。家長(zhǎng)與老師聯(lián)絡(luò)狀況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)家校聯(lián)絡(luò)中存在的問(wèn)題重要表目前如下幾種方面。聯(lián)絡(luò)次數(shù)偏少、家校雙方時(shí)間難以協(xié)調(diào)中學(xué)家校聯(lián)絡(luò)的次數(shù)偏少（詳見(jiàn)表1），通過(guò)深入訪(fǎng)談和調(diào)查得知，影響家校聯(lián)絡(luò)次數(shù)偏少的原因重要在于家校雙方的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。在家長(zhǎng)看來(lái)，家校聯(lián)絡(luò)存在的問(wèn)題58％是來(lái)自時(shí)間問(wèn)題。如家校聯(lián)絡(luò)的時(shí)間安排上有沖突，許多學(xué)校的家校合作活動(dòng)只是圍繞幾種大的時(shí)段進(jìn)行，如學(xué)期初、期中考試后，其他時(shí)間則偃旗息鼓；而大部分家長(zhǎng)成天忙于工作，很難抽出整塊時(shí)間參與學(xué)校教育，因此雙發(fā)聯(lián)絡(luò)的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。表1家校聯(lián)絡(luò)的狀況聯(lián)絡(luò)次數(shù)（次/月）比例（％）A.常常（≥4次/月）2.5％B.偶爾（2-3次/月）33.1％C.很少（0-1次/月）64.4%2、聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容重要集中于孩子的成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。從表格2和3中我們不難發(fā)現(xiàn)，相稱(chēng)一部分家長(zhǎng)只關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子在學(xué)校的其他體現(xiàn)漠不關(guān)懷（表2中的前三項(xiàng)占了78.2%，表3中第二個(gè)選項(xiàng)占了27.5%）。在與家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)他們只對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)狀況感愛(ài)好，只樂(lè)意和教師進(jìn)行這方面的溝通討論，但對(duì)于孩子其他方面如德育、美育、心理等方面的發(fā)展卻沒(méi)能引起重視，例如有的家長(zhǎng)親自到學(xué)校協(xié)助孩子進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，尚有的家長(zhǎng)反對(duì)孩子參與學(xué)校的“愛(ài)好班”，一門(mén)心思只想著怎樣提高孩子的分?jǐn)?shù)，只要孩子的成績(jī)好，其他什么都不管。除此以外，從圖1中不難看出，家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)主課老師的比例高于副科老師的比例，因此家長(zhǎng)的教育觀念也逐漸地轉(zhuǎn)向于應(yīng)試教育。表2家長(zhǎng)與老師聯(lián)絡(luò)時(shí)理解的內(nèi)容理解內(nèi)容比例A.孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)38.1%B.孩子的作業(yè)完畢狀況（包括作業(yè)質(zhì)量）14.8%C.孩子在學(xué)校的課堂體現(xiàn)25.3%D.孩子在校與老師和同學(xué)的關(guān)系11.3%E.孩子在德育方面的體現(xiàn)10.5%表3家長(zhǎng)與老師聯(lián)絡(luò)的時(shí)機(jī)什么狀況下家長(zhǎng)與老師會(huì)聯(lián)絡(luò)比例A.家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候28.3%B.孩子成績(jī)下降的時(shí)候27.5%C.孩子不聽(tīng)自己話(huà)的時(shí)候3.8%D.孩子在校出錯(cuò)誤18.4%E.不管什么狀況都會(huì)聯(lián)絡(luò)22.0%家長(zhǎng)會(huì)是重要聯(lián)絡(luò)時(shí)機(jī)但家長(zhǎng)會(huì)是“學(xué)校單項(xiàng)輸出型”而不是“雙向交流型”從表3中我們發(fā)現(xiàn)將近三分之一的家長(zhǎng)選擇在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候與老師進(jìn)行交流，不過(guò)在對(duì)家長(zhǎng)的訪(fǎng)談中我們發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)都成為了學(xué)校的匯報(bào)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)有一種常用模式：班主任請(qǐng)個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班級(jí)發(fā)言表達(dá)學(xué)校對(duì)該班級(jí)的重視；校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言也大多是老話(huà)、套話(huà)，起到的僅是一點(diǎn)鼓舞人心的作用。接下來(lái)是班主任發(fā)言，簡(jiǎn)介本學(xué)期學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于孩子的其他道德品質(zhì)發(fā)展、性格發(fā)展、勞動(dòng)技能的掌握等狀況一無(wú)所知。聯(lián)絡(luò)對(duì)象過(guò)于單一以致理解程度不夠深入從圖1中我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)選擇與班主任老師聯(lián)絡(luò)，在家訪(fǎng)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與老師聯(lián)絡(luò)的重要內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，不過(guò)若是要理解孩子各科的成績(jī)狀況不是聯(lián)絡(luò)各科的任課老師比聯(lián)絡(luò)班主任更合適，理解的程度也比較深入？班主任往往只懂得大體狀況。圖1家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)對(duì)象聯(lián)絡(luò)方式比較單一以致聯(lián)絡(luò)成效不大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)家校聯(lián)絡(luò)方式還停留在打電話(huà)上，比較單一。在如今這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，家長(zhǎng)們一般工作繁忙，電話(huà)就成了老師與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的一條迅速通道。電話(huà)訪(fǎng)談時(shí)效性強(qiáng)，以便快捷，碰到問(wèn)題能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò)，及時(shí)采用措施，不過(guò)訪(fǎng)談中家長(zhǎng)提出不懂得老師的上課時(shí)間，有時(shí)間打電話(huà)給老師時(shí)老師卻在上課，下課后，老師回電卻發(fā)現(xiàn)自己在忙，時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)沖突。雖然發(fā)短信就不存在這個(gè)時(shí)間問(wèn)題但發(fā)短信不能完全體現(xiàn)想法。家長(zhǎng)積極聯(lián)絡(luò)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)從調(diào)查及數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，在家校聯(lián)絡(luò)中只有三分之一是基本上由家長(zhǎng)積極聯(lián)絡(luò)的。通過(guò)與家長(zhǎng)的訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，教師是教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)人員，那么“教”孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)全在學(xué)校與教師。家長(zhǎng)的重要責(zé)任只是負(fù)責(zé)孩子的生活起居、衣食住行。一旦孩子上學(xué)，孩子的教育問(wèn)題便應(yīng)當(dāng)交給學(xué)校負(fù)責(zé)，從而把教育責(zé)任推給了學(xué)校，自己從思想上放松對(duì)孩子的教育。為何在孩子出現(xiàn)問(wèn)題或正常時(shí)家長(zhǎng)也不會(huì)也不愿積極與教師溝通呢？由于家長(zhǎng)缺乏與教師交流的動(dòng)機(jī)。圖3家校聯(lián)絡(luò)中積極方與否是家長(zhǎng)有關(guān)家長(zhǎng)與教師聯(lián)絡(luò)的某些提議變化老式教育觀念，明確家校聯(lián)絡(luò)的重要性伴隨新課程改革的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到教育不能僅靠學(xué)校，而是需要家庭與社會(huì)的共同參與，這是國(guó)際教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此，變化老式教育觀念，明確家校聯(lián)絡(luò)的重要性，是提高家校聯(lián)絡(luò)有效性的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一是要不定期地進(jìn)行家校聯(lián)絡(luò)的宣傳，提高教師與家長(zhǎng)間互相聯(lián)絡(luò)的積極性。二是要提高教育工作者尤其是教師有關(guān)家校聯(lián)絡(luò)的技能，發(fā)揮教師的主體作用。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一要變化“教育是學(xué)校和老師的事”的老式觀念，積極參與家校聯(lián)絡(luò)，二要努力通過(guò)多種途徑提高自身的素質(zhì)，包括知識(shí)修養(yǎng)和道德素質(zhì)。家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)商制定聯(lián)絡(luò)方案有家長(zhǎng)反應(yīng)，阻礙家長(zhǎng)與老師聯(lián)絡(luò)的一種重要障礙是家校雙方的時(shí)間難以協(xié)調(diào)，因此，學(xué)校有必要在每年初與家長(zhǎng)協(xié)商制定一種家校聯(lián)絡(luò)方案，包括定期聯(lián)絡(luò)的時(shí)間、聯(lián)絡(luò)的方式、聯(lián)絡(luò)的主題等。這樣有助于家長(zhǎng)和老師事先協(xié)調(diào)好時(shí)間，以保證家校聯(lián)絡(luò)的有效進(jìn)行。并且，在聯(lián)絡(luò)之前，家長(zhǎng)和老師也可以就某個(gè)主題對(duì)學(xué)生做一種階段性的總結(jié)，為聯(lián)絡(luò)時(shí)的交流做準(zhǔn)備。豐富家校聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，變化家校聯(lián)絡(luò)中“重智輕德”現(xiàn)象新課程理念下的教育目的包括知識(shí)與技能、過(guò)程與措施，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，三者間互相聯(lián)絡(luò)，互相依賴(lài)。這就闡明學(xué)生的發(fā)展不僅僅包括智的發(fā)展，還包括德、體、美的發(fā)展。因此，在家校聯(lián)絡(luò)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要防止出現(xiàn)“重智輕德”的現(xiàn)象。聯(lián)絡(luò)時(shí)還應(yīng)交流某些除學(xué)習(xí)成績(jī)之外的內(nèi)容，例如說(shuō)學(xué)校的伙食狀況，休閑娛樂(lè)狀況，情感疏導(dǎo)狀況等。這樣才能更全面地理解學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)增長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的對(duì)象，與各科教師保持聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)首先要變化“學(xué)習(xí)成績(jī)變化命運(yùn)”的想法，孩子立足社會(huì)單靠學(xué)習(xí)成績(jī)好是沒(méi)用的，更多的需要是孩子的全面發(fā)展，因此，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)只聯(lián)絡(luò)班主任或者主課的任課老師們，也要多聯(lián)絡(luò)副科老師，多發(fā)現(xiàn)孩子在其他方面的愛(ài)好和長(zhǎng)處，有助于增進(jìn)孩子的全面發(fā)展。除此之外，較多家長(zhǎng)在理解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)往往向班主任問(wèn)詢(xún)，班主任只是一門(mén)課的老師，對(duì)其他科目理解程度肯定遠(yuǎn)不及任課老師，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與各科教師都保持聯(lián)絡(luò)。聯(lián)絡(luò)的方式可以多樣，班主任也可以把任課老師加進(jìn)自己班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)群里，以便家長(zhǎng)與其聯(lián)絡(luò)。豐富家長(zhǎng)與教師聯(lián)絡(luò)的方式伴隨社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，家校聯(lián)絡(luò)的方式也展現(xiàn)多樣化，由單一的面談轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲溃梢杂须娫?huà)聯(lián)絡(luò)、互通短信、網(wǎng)上交流等，“校訊通”的推出更處理了群發(fā)消息的困難。在這個(gè)信息化社會(huì)，家校聯(lián)絡(luò)可以更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，例如：學(xué)校開(kāi)設(shè)論壇和博客，每個(gè)班級(jí)開(kāi)了班級(jí)聯(lián)絡(luò)的專(zhuān)貼，教師可及時(shí)在論壇中公布孩子在校的收獲，討論教學(xué)中的重難點(diǎn)解析，還可以建立QQ群，讓所有的家長(zhǎng)都可以同步參與，家長(zhǎng)也可以與老師在QQ上進(jìn)行交流，甚至還可以語(yǔ)音通話(huà)，其效果不比打電話(huà)和發(fā)短信來(lái)的差。將“單項(xiàng)輸出性”家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向交流型”一直以來(lái)，家校聯(lián)絡(luò)中老師占著主導(dǎo)地位，在家長(zhǎng)的心目中，老師是絕對(duì)的權(quán)威，因此家長(zhǎng)會(huì)也就變成了教師“侃侃而談”，家長(zhǎng)恭恭敬敬地聽(tīng)，對(duì)此，我們小組認(rèn)為首先要變化這種教師與家長(zhǎng)不平等的關(guān)系及觀念。在教師方面，老師要明確家長(zhǎng)會(huì)的目的不單是為了告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校狀況，而是針對(duì)教育中存在的問(wèn)題和家長(zhǎng)共同找到處理的措施，從而更好地增進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。因此，教師不能只站在講臺(tái)上作匯報(bào)，而是應(yīng)當(dāng)走到家長(zhǎng)旁與家長(zhǎng)們親密交流。在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)積極向老師交流孩子在校外的狀況，虛心真誠(chéng)接受學(xué)校組織的家長(zhǎng)教育知識(shí)培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)。除此之外，還可以請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)談一下自己的教育措施，可以起到很好的帶動(dòng)作用。也可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間，讓家長(zhǎng)們互相交流思想和體會(huì)，或者針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)，如就學(xué)生在什么時(shí)候玩電腦、青春期異性交往等問(wèn)題展開(kāi)討論。7.學(xué)校可以開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)在學(xué)校方面，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，“家長(zhǎng)課堂”的教師可以是任課老師、班主任也可以是聘任有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校支招；培訓(xùn)對(duì)象是年級(jí)或班級(jí)為單位的全體家長(zhǎng)，學(xué)?？刹捎枚嗝襟w、廣播等教育形式，每學(xué)期安排至少兩次以上的家庭教育知識(shí)講座，力爭(zhēng)培訓(xùn)內(nèi)容形式多樣化，針對(duì)性強(qiáng)。例如：開(kāi)設(shè)“情景課堂”，請(qǐng)學(xué)生參與其中。例如：一初中年級(jí)家長(zhǎng)提出，自己和孩子缺乏溝通，每天發(fā)言不超過(guò)十句，學(xué)校便可在“情景課堂”上開(kāi)設(shè)親自小游戲，讓存在這一問(wèn)題的及對(duì)家長(zhǎng)上臺(tái)比賽做菜，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和交流，拉近他們之間的距離，找到最適合自己家庭的、能有效處理問(wèn)題的措施。參照文獻(xiàn)：[1]嚴(yán)輝榮，徐金貴.中小學(xué)“家校共育”現(xiàn)實(shí)狀況的調(diào)查匯報(bào)[J].江西教育科研，1998：:11—14[2]李坤申.小學(xué)體育學(xué)科家校聯(lián)絡(luò)的實(shí)行方略與思索[J].運(yùn)動(dòng)，，（33）:108—109[3]周紅.巧用“家校聯(lián)絡(luò)本”教育學(xué)生[J].教學(xué)與管理，:28—29[4]楊榮萍，陳賢，趙雁，等.親密家校聯(lián)絡(luò),構(gòu)建溝通橋梁[J].農(nóng)業(yè)教育研究，，（2）：41—43[5]林莉.家校聯(lián)絡(luò)在美國(guó)[J].浙江教育科學(xué)，，（3）：35—39[6]梁爽.家校聯(lián)絡(luò)方式及其分類(lèi)[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，,30（10）:103—104[7]高枝國(guó)，楊曉琳，馮林.黑龍江中小學(xué)家校溝通的現(xiàn)實(shí)狀況與改善方略[J].黑龍江教育，，（12）：8—11[8]馮幫，陳姣娣.有關(guān)小學(xué)家校聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)狀況的調(diào)查匯報(bào)[J].基礎(chǔ)教育研究，，（12）：3—6[9]劉文華.家校聯(lián)絡(luò)手冊(cè)中的偽對(duì)話(huà)現(xiàn)象[J].素質(zhì)教育大參照（A版），，（2）：22—24[10]周丹.“家校聯(lián)絡(luò)本”之我見(jiàn)[J].教學(xué)與管理，，（2）：33—34[11]胡詠梅.教育的聯(lián)合生產(chǎn)與家校聯(lián)絡(luò)——以英國(guó)奧克法中學(xué)為例[J].外國(guó)中小學(xué)教育，，（9）：14—17[12]任華.家校聯(lián)絡(luò)的有效措施[J].廣西教育，，（42）：48[13]張文文.有關(guān)中學(xué)家校溝通問(wèn)題的走訪(fǎng)調(diào)查記錄——以山東省青島市為例[J].現(xiàn)代婦女，,（11）：143[14]黃曉玲.淺談怎樣走出家校合作的誤區(qū)[J].中國(guó)校外教育，,（32）：15[15]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