班主任工作方法

第九章班主任工作方法工作方法主要內(nèi)容班主任工作第一節(jié)班主任工作的內(nèi)容與方法一、班主任工作的內(nèi)容

（三）組織和建設(shè)班集體（二）制訂班主任工作計(jì)劃 （一）了解和研究學(xué)生（四）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)（五）做好操行評(píng)定工作（六）協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量（一）全面準(zhǔn)確地了解和研究學(xué)生1．學(xué)生個(gè)人的情況班主任要了解學(xué)生，必須做到以下幾方面：（1）了解學(xué)生一般情況。主要包括學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活、勞動(dòng)、習(xí)慣、消費(fèi)情況等。（2）了解學(xué)生個(gè)性心理特征。主要包括學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)類型等。（3）了解學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展情況。（4）學(xué)生生活環(huán)境情況。主要包括家庭近鄰和親戚對(duì)學(xué)生的影響情況，與同學(xué)、教師的關(guān)系情況，與社會(huì)上的人的接觸情況等。

2.了解學(xué)生集體（1）班級(jí)基本情況。如學(xué)生總?cè)藬?shù)、男女生比例、學(xué)生來(lái)源、家長(zhǎng)職業(yè)、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭結(jié)構(gòu)等。（2）班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。班上優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生人數(shù)比例，思想品德，行為習(xí)慣表現(xiàn)的不同層次比例，各不同層次表現(xiàn)的特點(diǎn)，學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，各科成績(jī)，平均成績(jī)，身心健康狀況等。（3）班集體發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的確認(rèn)并為之達(dá)到的努力狀況；學(xué)生干部隊(duì)伍的狀況；學(xué)生自己管理班級(jí)的狀況；班級(jí)中的人際關(guān)系；班級(jí)的規(guī)章制度建立和執(zhí)行情況；班級(jí)的集體榮譽(yù)和凝聚力狀況等。

3.了解學(xué)生的主要方法

（1）觀察法（2）談話法（3）資料分析法 可分為三個(gè)方面：一是學(xué)生檔案資料，如學(xué)籍卡、歷年的成績(jī)和操行記錄、體檢表、有關(guān)獎(jiǎng)懲記載等；二是班級(jí)記錄資料，如班級(jí)日志、班會(huì)和團(tuán)支部會(huì)議記錄等；三是學(xué)生個(gè)人寫(xiě)的資料，如作文、日記、作業(yè)等。

(1)后進(jìn)生概念的界定后進(jìn)生包括學(xué)業(yè)不良學(xué)生和行為偏差學(xué)生，一個(gè)后進(jìn)生可能僅僅是某一方面差，也可能兩者兼有。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的界定：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)力不良”或“學(xué)業(yè)不振”。這種“不良”是可逆的或基本可逆的。行為偏差生的界定：指未成年在校學(xué)生，其行為或行為習(xí)慣偏離學(xué)生應(yīng)有的規(guī)范，或者偏離社會(huì)文化常模。4.研究學(xué)生群體中的個(gè)別教育（2）后進(jìn)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化教育第一、后進(jìn)生特點(diǎn)A:缺乏正確的道德觀B:情緒急躁，難以自控C:意志品質(zhì)薄弱案例1：

陶余欠，11歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。案例2：姓名：小盧；性別：男；年齡：十七歲高一學(xué)生問(wèn)題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出小盧同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。情感缺失型特征：要么待人冷漠、孤獨(dú)沉默；要么行為張揚(yáng)、乖戾；尋找感情替代物；核心原因：基本心理需要缺失方法：了解童年經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷調(diào)動(dòng)家庭成員給以關(guān)愛(ài)；教師角色替代；心理逆反型特征：故意和老師作對(duì)、講怪話發(fā)牢騷核心原因：被肯定需要沒(méi)有滿足方法：尊重學(xué)生人格，寬容他們過(guò)失性行為；發(fā)掘、欣賞、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，他們會(huì)自動(dòng)抑制自身的消極因素；淡化教育痕跡;社會(huì)型邊緣生特征：與社會(huì)上不良分子有較深的聯(lián)系，自認(rèn)為已經(jīng)不是幼稚的學(xué)生，看透了教師的“教育伎倆”；一般不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤也不會(huì)遮遮蓋蓋。核心原因：長(zhǎng)期在偏離主流文化的環(huán)境中成長(zhǎng)，已經(jīng)形成一套偏離主流的基本價(jià)值判斷方式。方法：1、以成人的方式對(duì)待他們，不卑不亢；2、防止其與教師對(duì)立、與班集體對(duì)立；3、積極扶植班級(jí)骨干、樹(shù)立班級(jí)正氣，防止其掌控班級(jí)局勢(shì)；4、盡量將其能量引向正面發(fā)揮作用；5、對(duì)待他們的錯(cuò)誤，一定要抓住確鑿證據(jù)再批評(píng)教育；在不突破底限的范圍內(nèi)適當(dāng)寬容；6、在堅(jiān)持原則的原則下，用“協(xié)商”代替“教育”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的總體策略1、“關(guān)系大于教育”，建立良好的師生關(guān)系，是重要前提；2、全面、綜合地了解后進(jìn)生各方面情況，對(duì)后進(jìn)生形成主要原因作出準(zhǔn)確的判斷，然后再對(duì)癥下藥；3、人格系統(tǒng)問(wèn)題和學(xué)習(xí)能力問(wèn)題共同解決，相輔相成；4、調(diào)動(dòng)各方面力量，尤其要啟發(fā)其自身想要改變的愿望；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的共同配合矯治；5、建設(shè)良好的班集體，形成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的支持性力量；6、有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行矯治和幫教，階段性總結(jié)和鼓勵(lì)，使他們不斷樹(shù)立信心。（二）制訂班主任工作計(jì)劃1.班主任工作計(jì)劃的基本內(nèi)容2.班主任工作計(jì)劃的種類3.班主任工作計(jì)劃的形式（三）組織和建設(shè)班集體1.班集體：為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織起來(lái)的有紀(jì)律、有凝聚力的一個(gè)班的學(xué)生群體，是班級(jí)組織建設(shè)所達(dá)到的最高水平。2.班集體的特征：共同的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)；良好的心理氛圍；正確的集體輿論；較強(qiáng)的自主性請(qǐng)大家談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)班集體？

3.班集體形成過(guò)程：初級(jí)階段－－－組織和教育班級(jí)體中級(jí)階段－－－指導(dǎo)班級(jí)自我管理高級(jí)階段－－－在集體中發(fā)展個(gè)性

4.建設(shè)班集體（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）選好班干部（3）協(xié)同科任老師，行成合力（4）班級(jí)文化建設(shè)▲選好班干部摸清情況，做到心中有數(shù)寬進(jìn)嚴(yán)出，實(shí)行試用多方鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任教師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說(shuō)道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說(shuō)：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。你如何看待王老師的言行？假如你是班主任，你將如何處理此事？▲協(xié)同科任老師，行成合力“知”而后“行”，幫助科任教師了解學(xué)生“理”而后“順”，處理好學(xué)生與科任教師的關(guān)系“助”而后“融”，協(xié)助科任教師工作“聽(tīng)”而后“動(dòng)”，征求科任教師的意見(jiàn)班級(jí)文化建設(shè)：班級(jí)文化建設(shè)要求塑造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建起和諧班級(jí)，以此熏陶、影響、改造學(xué)生，形成一種較固定的班級(jí)集體模式，產(chǎn)生良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

班級(jí)文化建設(shè)誤區(qū)：

誤區(qū)1：認(rèn)為班級(jí)文化的建設(shè)就是班級(jí)環(huán)境的建設(shè)

誤區(qū)2：在應(yīng)試教育的前提下，認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是多余的

誤區(qū)3：教師不是參與主體

誤區(qū)4：缺乏內(nèi)涵，只注重形式

誤區(qū)5：缺乏落實(shí)措施，只注重內(nèi)容

誤區(qū)6：缺乏全面觀，急于求成▲案例分析：促進(jìn)班級(jí)精神文化建設(shè)的幾點(diǎn)做法1、通過(guò)征集、創(chuàng)作“班歌”歌詞，形成和諧、上進(jìn)、寬容的班級(jí)主流精神導(dǎo)向。2、展示學(xué)生創(chuàng)作、書(shū)寫(xiě)的“名言”和“班訓(xùn)”，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。3、通過(guò)“交心本”，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣和不正確的價(jià)值觀念。班級(jí)文化建設(shè)——經(jīng)驗(yàn)借鑒

1．利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)班級(jí)文化。在網(wǎng)上互相寫(xiě)信，交流思想，這樣能及時(shí)溝通師生心靈，及時(shí)解決問(wèn)題。2．作為班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)建者應(yīng)該在理論上有明確的認(rèn)識(shí)。既要有滿腔的熱情熱愛(ài)學(xué)生，又要有扎實(shí)的班級(jí)管理的理論與實(shí)踐的知識(shí)。3．作為班級(jí)的文化建設(shè)，學(xué)校在總體上要有一個(gè)明確的方向。只有大的要求明確了，才會(huì)有下面的班級(jí)的不同特色。4．班級(jí)文化建設(shè)要環(huán)境建設(shè)與人文精神相結(jié)合。要讓人文的關(guān)懷與人文的精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。（四）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)1.班級(jí)活動(dòng)類型日常性班級(jí)活動(dòng)（班會(huì)活動(dòng)、班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)、值勤活動(dòng)、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)）階段性班級(jí)活動(dòng)（工作型活動(dòng)、競(jìng)賽型活動(dòng)）2.班級(jí)主題活動(dòng)主題班會(huì)：圍繞一定的主題，由班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育或?qū)W生的自我教育的重要形式，它是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑。它可以討論思想品德問(wèn)題，也可以讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。（1）主題的確定主題要鮮明、新穎、富有吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，圍繞主題組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，獲取一定知識(shí)，進(jìn)行體驗(yàn)和感受，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。節(jié)假日、時(shí)事問(wèn)題、不同年齡階段學(xué)生需要解決的問(wèn)題。歡歡喜喜鬧元宵五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)感悟生命、珍愛(ài)生命學(xué)做交通小衛(wèi)士QQ，我的快樂(lè)，我的煩惱有一種感動(dòng)叫平凡我成長(zhǎng)我快樂(lè)陌生的愛(ài)——寬容安全自護(hù)，我能行感悟生命、真愛(ài)無(wú)邊責(zé)任在肩今天我們?cè)趺慈永险掌?、新體悟節(jié)約——你行，我也行我眼中的大學(xué)請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)：您最欣賞下面哪一個(gè)主題？為什么？主題的提煉

1、“小”中見(jiàn)“大”“小”指學(xué)生生活中的一些小事或普遍現(xiàn)象，“大”指這些小事、現(xiàn)象中反映出的問(wèn)題或所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到受教育者的內(nèi)部需要，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如新年過(guò)后，某老師看到班中的同學(xué)有了大把的零用錢之后，花錢請(qǐng)客、打游戲機(jī)的現(xiàn)象增多，就組織同學(xué)調(diào)查討論，召開(kāi)了《合理使用零花錢》的主題教育課。

2、“大”中見(jiàn)“小”“大”指國(guó)內(nèi)外的重大事件，“小”指學(xué)生的思想實(shí)際。班主任在進(jìn)行主題提煉時(shí)應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，善于從國(guó)際國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的最新熱點(diǎn)話題或大事件中挖掘主題。2010年世博會(huì)、感恩中國(guó)的十大人物、陽(yáng)光伙伴、體育在中考中占30分、《兩綱》……教育法規(guī)、政治形勢(shì)、尖端科技、影視天地、體育明星等等，均可以成為教育的主題。3、“常規(guī)”中見(jiàn)“創(chuàng)新”從傳統(tǒng)教育中拓展主題。愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等是教育永恒的主旋律，是多年不變的“常規(guī)”主題，新時(shí)期，我們不但要賦予其新的內(nèi)涵，還要有所“創(chuàng)新”發(fā)展。如，新世紀(jì)，《公民道德實(shí)施綱要》的公布進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)文明禮儀教育也提出了新的要求，在設(shè)計(jì)主題的過(guò)程中，“我做合格小公民”、“道德好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”等主題就更新了八十年代的“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、“文明之花遍地開(kāi)”。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育的要求。因此，我們要進(jìn)行主題的創(chuàng)新拓展，加強(qiáng)諸如心理健康教育、性知識(shí)教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禁毒教育、國(guó)防教育等新的教育主題。（2）主題班會(huì)的籌備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題班會(huì)形式：討論、演講、表演、知識(shí)競(jìng)賽、展覽等。（3）主題班會(huì)的實(shí)施圍繞主題、堅(jiān)持計(jì)劃、靈活開(kāi)展（五）做好操行評(píng)定工作操行評(píng)定：對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期思想品德等各方面發(fā)展情況作一個(gè)全面的總體評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。1.學(xué)生操行評(píng)定的意義2.對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的原則3.進(jìn)行操行評(píng)定的內(nèi)容4.進(jìn)行操行評(píng)定的等級(jí)

5.班主