《0-3歲嬰幼兒游戲（第一版）》在游戲中促進(jìn)嬰幼兒更好發(fā)展

在游戲中促進(jìn)嬰幼兒更好發(fā)展目錄家長在游戲中的角色和作用教師在游戲中的角色和作用游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲課程游戲觀察和記錄游戲評價(jià)和游戲干預(yù)母親和主要撫養(yǎng)人是嬰兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的啟蒙者。家長是嬰幼兒游戲發(fā)展的引導(dǎo)者。親子雙方愉快的游戲體驗(yàn)，自然而然地具有強(qiáng)化作用。在孩子游戲的過程中，家長可以采用現(xiàn)場連續(xù)評述的方法提供支持。家長在游戲過程中是解決問題的支持者。共同游戲非常有助于嬰幼兒發(fā)展信任、依戀的心理以及合作的能力。家長必須真心實(shí)意地支持孩子的自主游戲行為，懂得掌握出手的時(shí)機(jī)和支持幫忙的尺度。家長應(yīng)該成為擅長游戲的潤物無聲的教育者。家長還是嬰幼兒游戲的參與者和評價(jià)者。家長在游戲中的角色和作用教師的角色與家長既有相似也有不同。相較普通家長而言，教師是專業(yè)的兒童工作者，應(yīng)該具備家長所不足的專業(yè)知識和技能，家長也希望能夠從教師這里獲得有益的指導(dǎo)和幫助。教師能否幫助嬰幼兒高質(zhì)量地游戲，能否通過游戲促進(jìn)嬰幼兒更好地發(fā)展，首先取決于教師對嬰幼兒早期發(fā)展的理解，對嬰幼兒游戲的理解；其次取決于教師對角色價(jià)值的思考，對自身經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確認(rèn)識與反??；還取決于教師對每個(gè)具體孩子的細(xì)致觀察和客觀評價(jià)，以及教師的嬰幼兒教導(dǎo)的技能和與家長溝通協(xié)調(diào)的水平。教師需要做好游戲情境的創(chuàng)設(shè)，并合理、恰當(dāng)?shù)靥峁┯螒虿牧?。教師在游戲中的角色和作用要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好適宜的游戲情境，教師需要明確既要促進(jìn)孩子身心智全面發(fā)展，又要幫助孩子獲得靈活開放的游戲經(jīng)驗(yàn)的理念，具體而言，不僅要關(guān)注到孩子運(yùn)動(dòng)、操作、認(rèn)知和語言各方面能力的發(fā)展，還要關(guān)注到孩子心理情感和社會(huì)性的發(fā)展。教師在考慮如何讓孩子獲得知識技能的同時(shí)，還要顧及孩子不同的氣質(zhì)個(gè)性特征，以保證每個(gè)孩子都能夠收獲積極的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師需要思考和理解，孩子是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲?qū)W習(xí)背后有五個(gè)主要任務(wù)：第一，積累。第二，重構(gòu)。第三，豐富。第四，應(yīng)用。第五，復(fù)習(xí)。教師需要根據(jù)孩子的能力、發(fā)展需要、游戲設(shè)計(jì)和游戲進(jìn)程，合理地調(diào)節(jié)和投放游戲材料。教師應(yīng)該有辦法引導(dǎo)孩子進(jìn)入并保持良好的游戲狀態(tài)。任何的失敗和挫折對孩子來說都是壓力和風(fēng)險(xiǎn)，都可能讓他們提前終止游戲，教師需要敏感地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒波動(dòng)，并及時(shí)給予支持和協(xié)助，要知道孩子的不愉快，常常意味著教師的失誤。教師需要始終牢記，自己的肢體語言、聲音語調(diào)、情緒態(tài)度以及對待孩子的方式，都會(huì)被傳遞給孩子，對孩子如何認(rèn)知他人和形成自我評價(jià)產(chǎn)生重要的影響。教師要在游戲中通過支持和教導(dǎo)促進(jìn)嬰幼兒更好地發(fā)展。所有新的和更高級的技能都建立在已有技能的基礎(chǔ)之上，教師必須根據(jù)孩子的能力進(jìn)行支持和教導(dǎo)，對孩子認(rèn)知、操作、交流、情感、求助等各個(gè)方面的需要保持敏感。教師要接納孩子犯錯(cuò)的重要性。教師要從身體、智力、情感、社會(huì)等多個(gè)角度考慮孩子的全面發(fā)展，要特別關(guān)注每一個(gè)孩子與環(huán)境相互作用的方方面面，促進(jìn)孩子身心智整體發(fā)展，不僅要重視游戲前的準(zhǔn)備、游戲中的互動(dòng)，也不能忽視游戲之后與孩子的交流和討論。教師需要通過游戲了解孩子，做好評價(jià)者和咨詢者。教師需要深刻理解嬰幼兒早期發(fā)展，需要學(xué)習(xí)觀察評價(jià)技術(shù)，還需要在實(shí)踐中不斷積累第一手的經(jīng)驗(yàn)。與家長不同，教師通常同時(shí)面對更多的孩子，在游戲當(dāng)中有機(jī)會(huì)也應(yīng)該特別關(guān)注孩子的伙伴交往和同伴關(guān)系。教師在盡職盡責(zé)的同時(shí)，還需要擔(dān)當(dāng)好家長的聯(lián)絡(luò)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該把自己對孩子的觀察評價(jià)及時(shí)反饋給家長，還應(yīng)該了解家長對孩子的認(rèn)識、了解和期望，了解孩子在家庭中的游戲表現(xiàn)和育教信息，從而在整體上把握孩子的情況，并給予家長必要的有益指導(dǎo)，跟家長一起分享促進(jìn)孩子全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和技巧。嬰幼兒做游戲依賴于環(huán)境，也需要游戲材料和玩具來維持。在相對熟悉的環(huán)境中，嬰幼兒才會(huì)感到安全，即便他們喜歡帶有一定新穎性的活動(dòng)，也需要感覺到自己能夠駕馭而且沒有危險(xiǎn)才行。家長為孩子選擇游戲環(huán)境時(shí)，無論是選擇室內(nèi)外的游戲場所還是早教親子游戲課堂，都應(yīng)該注意到孩子的能力、經(jīng)驗(yàn)、氣質(zhì)和感受，認(rèn)真考量環(huán)境是否安全、刺激強(qiáng)度是否合適、游戲任務(wù)的難度是否恰當(dāng)，要把預(yù)先的判斷和孩子最初的反應(yīng)結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境既是家長的任務(wù)也是教師的職責(zé)。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲課程在早教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，還應(yīng)該注意在區(qū)域布局方面進(jìn)行功能區(qū)分。家長和教師根據(jù)孩子的游戲表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地投放玩具，則更有利于控制游戲的進(jìn)程。不同的游戲材料需要適應(yīng)嬰幼兒的游戲水平，適當(dāng)?shù)挠螒虿牧弦材軌蚣ぐl(fā)孩子各個(gè)方面的游戲興趣，比如積木、紙盒等可以激發(fā)對建構(gòu)性游戲的興趣，畫筆、紙張可以激發(fā)對涂畫類游戲的興趣，帽子、手偶、情景道具容易激發(fā)對扮演性游戲的興趣，拼圖、玩具車、球類能夠激發(fā)對各種功能性游戲的興趣等。家長和教師需要合理調(diào)節(jié)游戲材料的投放，根據(jù)孩子的表現(xiàn)和反應(yīng)決定什么時(shí)候投放，投放哪些玩具材料，一次投放多少。不同的玩具和游戲材料具有不同的適用性，在選擇時(shí)首先需要考慮與孩子的年齡和能力相稱。游戲材料的反應(yīng)性和應(yīng)答性也是家長和教師需要考慮的因素。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和選擇投放游戲材料時(shí)，家長和教師都應(yīng)該堅(jiān)持以孩子為中心的理念。嬰幼兒游戲課程分為家長參與的親子課程和只有孩子參與的伙伴課程，主要內(nèi)容是由早教機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和組織的，具有特定程序和模式的游戲活動(dòng)。親子游戲課程應(yīng)該兼顧對家長的支持與幫助以及能給孩子帶來的有益價(jià)值。為不足3歲的嬰幼兒設(shè)定伙伴游戲課程是需要非常小心的，任何過多強(qiáng)調(diào)程序和規(guī)則的行為，都有可能傷害到孩子的游戲狀態(tài)和游戲體驗(yàn)，如果把握不好就會(huì)得不償失。嬰幼兒的發(fā)展十分迅速，需要家長和教師不斷升級環(huán)境和游戲活動(dòng)，只有密切觀察了解才能跟上他們的成長腳步。孩子在游戲中的表現(xiàn)具有豐富的內(nèi)涵：內(nèi)在動(dòng)機(jī)；參與游戲的程度；對游戲材料的使用和控制水平；游戲過程中的自我調(diào)整；對干擾刺激的反應(yīng)；等等。從嬰幼兒的游戲中，家長和教師能夠獲得豐富的信息。孩子的游戲狀態(tài)是否主動(dòng)積極，遇到困難沖突時(shí)的表現(xiàn)和反應(yīng)，失敗之后是再次努力還是求助或者放棄，游戲中對自我的認(rèn)知和評價(jià)，如何與伙伴、家長和老師溝通交流，與環(huán)境互動(dòng)的方式和技巧，都會(huì)透露出他們曾經(jīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)：豐滿或貧乏，積極或消極。游戲觀察和記錄孩子在游戲中的感受和行為，總是帶有各自濃厚的氣質(zhì)個(gè)性色彩。家長和教師應(yīng)該通過觀察孩子外在的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析解讀孩子的發(fā)展需要，比如他們已經(jīng)掌握了哪些知識和技能，正在嘗試和練習(xí)哪些本領(lǐng)，需要在環(huán)境和材料方面進(jìn)行哪些調(diào)整，需要什么樣的引導(dǎo)和幫助。游戲觀察可以是一次性的，更多的時(shí)候則需要系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)觀察，為使觀察情況能夠?yàn)橹蟮墓ぷ鲙韼椭M(jìn)行有效記錄顯得非常必要。游戲觀察記錄可以有很多不同的形式，常見的主要包括游戲全程描述、時(shí)間抽樣記錄、事件抽樣記錄和實(shí)驗(yàn)對比記錄等。游戲全程描述是對一次游戲過程進(jìn)行完整的記錄，包括游戲的背景和條件，孩子在游戲中與環(huán)境和他人的互動(dòng)以及使用玩具材料時(shí)的各種表現(xiàn)，游戲的進(jìn)展和結(jié)果等，要求家長和教師具有全面觀察和快速記錄的能力。時(shí)間抽樣游戲記錄是在游戲過程中截取相對固定的時(shí)間片段，只記錄孩子在相應(yīng)時(shí)間段內(nèi)的行為表現(xiàn)。事件抽樣游戲記錄是在游戲過程中只記錄特定的事件，比如需要了解語言交流情況的，就只記錄孩子跟其他人進(jìn)行言語交流時(shí)的情況，如在什么情況下孩子主動(dòng)發(fā)起對話，說了些什么，談話對象作出了怎樣的反應(yīng)，孩子又如何進(jìn)一步回應(yīng)，以及在什么情況下孩子對其他人發(fā)起的言語交流進(jìn)行了怎樣的回應(yīng)等。實(shí)驗(yàn)比較的游戲觀察和記錄則有所不同，是由觀察者或者觀察者的助手對孩子的游戲進(jìn)行特定的干預(yù)，進(jìn)而比較在有無干預(yù)或者以不同方式進(jìn)行干預(yù)的情況下，孩子的反應(yīng)有何不同。游戲觀察記錄比較傳統(tǒng)的基本形式是文字記錄，也可以設(shè)計(jì)封閉式或者開放式的表格進(jìn)行標(biāo)記和備注。游戲評價(jià)實(shí)際上包含兩種含義：第一，對孩子的游戲本身進(jìn)行評價(jià)；第二，通過游戲評價(jià)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。游戲應(yīng)該是能夠給嬰幼兒帶來快樂體驗(yàn)的、輕松自在的活動(dòng)。評價(jià)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，首先要評價(jià)能力的發(fā)展水平，包括運(yùn)動(dòng)、操作、認(rèn)知、語言、交往等具體能力，也包括注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自我控制能力等。其次，需要評價(jià)孩子的經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)，如：他們曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)是積極的還是消極的，對現(xiàn)在的游戲提供了支持還是成為了障礙？第三，需要分析孩子對自我和他人的認(rèn)知與評價(jià)，如：他們對自己的不足和潛能是否有客觀的認(rèn)識？對自我的評價(jià)是否恰當(dāng)和積極？對他人是否充滿信任？第四，還可以評價(jià)孩子的氣質(zhì)個(gè)性，也就是他們面對刺激時(shí)的心理感受和行為傾向是什么。游戲評價(jià)和游戲干預(yù)評價(jià)孩子的能力發(fā)展現(xiàn)狀，可以幫助我們了解嬰幼兒早期發(fā)展的此岸，然后根據(jù)孩子早期發(fā)展的規(guī)律，找出他們的需要、問題以及應(yīng)該給予的支持，從而確定近期發(fā)展目標(biāo)的彼岸。對嬰幼兒游戲情況進(jìn)行評價(jià)，可以考慮一些基本指標(biāo)，如游戲動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，游戲表現(xiàn)是否豐富，游戲狀態(tài)是否積極，游戲體驗(yàn)是否愉悅等，然后對每種狀態(tài)按照五分制進(jìn)行定性打分，如果孩子的得分在三分以下，就需要認(rèn)真分析可能的原因和影響因素。對嬰幼兒的能力發(fā)展進(jìn)行的評價(jià)，可以分為篩查性評價(jià)和能力水平評價(jià)兩種。能力水平評價(jià)可以分單項(xiàng)進(jìn)行或分組綜合進(jìn)行。氣質(zhì)個(gè)性評價(jià)需要使用專門的評價(jià)量表，通常需要關(guān)注孩子在不同的情境中方方面面的表現(xiàn)，當(dāng)然也包括游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，依靠專業(yè)知識和技術(shù)，并結(jié)合孩子在特定情境中的反應(yīng)及行為傾向，就可以發(fā)現(xiàn)孩子在氣質(zhì)個(gè)性各個(gè)維度上的偏向和風(fēng)格。對嬰幼兒游戲進(jìn)行評價(jià)的作用，主要是便于指導(dǎo)制定游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整和改善游戲引導(dǎo)方式，以及對發(fā)展相對落后或能力明顯不均衡的孩子實(shí)施游戲干預(yù)。游戲能力落后或者發(fā)展水平滯后的孩子，家長和教師需要提供額外的支持和幫助，幫助他們提高游戲能力，改善交往技巧，并鼓勵(lì)伙伴接納他們。對嬰幼兒進(jìn)行游戲干預(yù)包括四個(gè)步驟：第一，明確孩子的需要；第二，