《兒童發(fā)展（第一版）》認知發(fā)展

兒童發(fā)展認知發(fā)展目錄第1節(jié)注意發(fā)展第3節(jié)兒童思維的發(fā)展第2節(jié)記憶發(fā)展第4節(jié)社會認知發(fā)展第1節(jié)注意發(fā)展一、注意發(fā)展的年齡特征（一）胎兒和嬰兒期胎兒對聲音有定向反射，而生物性定向反射是和注意聯(lián)系在一起的。4個月大的嬰兒已經(jīng)能夠有選擇性地注意某件物品并能保持自己的注意力，他們對有聲音、活動的刺激物比對沒有聲音的、靜止的刺激物注視的時間更長。（二）學齡前期學齡前兒童對刺激的注意力是隨著活動的不斷進行而增加的。（三）學齡期6、7歲后，兒童對與完成任務(wù)或解決問題相關(guān)的特征會予以更多的注意。二、注意發(fā)展的趨勢（一）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意（二）選擇性注意的偏好變化（三）與認知、情感和意志的發(fā)展相聯(lián)系第2節(jié)記憶發(fā)展一、記憶發(fā)展的年齡特點嬰兒能夠記住感知—運動信息，表現(xiàn)出一種有限的記憶。嬰兒直到頭一年的下半年才能表現(xiàn)出外顯記憶。嬰兒期后兒童的記憶有顯著提高。學前兒童的長時記憶有時會顯得飄忽不定沒有規(guī)律，不過，若給予適當?shù)木€索和提示，年幼兒童能夠記住大量信息。二、兒童記憶的特點（一）無意記憶和有意記憶1.無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。2.無意記憶效果隨著年齡增長而提高。（二）機械記憶和意義記憶1.幼兒機械記憶多于意義記憶。2.意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。3.機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。（三）記憶的精確性和正確性與成人相比，兒童記憶的精確性和正確性較差。兒童容易把現(xiàn)象和想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分。三、記憶策略的運用年幼兒童逐字記憶信息，小學兒童則開始更多地使用要點記憶，兒童記憶增長的原因包括記憶廣度的變化和策略的使用。復述、記筆記、在重要詞句下劃線、在日歷上記下各種預約、利用語言中介來幫助識記等，都涉及記憶策略的運用。如果兒童在信息編碼時能對其加以組織，會有助于記憶。個體運用精細加工有利于記憶。構(gòu)建心理表象是增進記憶的另一策略。四、元記憶的發(fā)展（一）元認知知識關(guān)于人的范疇，指的是兒童對自己和他人作為記憶的主體方面的認識。關(guān)于任務(wù)的范疇，涉及兒童對記憶任務(wù)難易的認識。關(guān)于策略的范疇，學前兒童只有初步認識，他們對組織策略在回憶中的價值所知甚少。（二）自我監(jiān)測和自我調(diào)節(jié)自我監(jiān)測，主要是指將記憶的進展與所要記憶的目標相比較，了解自己記憶的狀況。自我調(diào)節(jié)則包括計劃、調(diào)整自己的記憶行為。第3節(jié)兒童思維的發(fā)展一、兒童思維發(fā)展的階段理論（一）感知運動階段（0—2歲）1.感知運動階段的分階段階段1，大致0—1個月。階段2，大致1—4個月。階段3，大致4—8個月。階段4，大致8—12個月。階段5，大致12—18個月。階段6，大致18—24個月。一、兒童思維發(fā)展的階段理論2.嬰兒客體概念的發(fā)展客體或客體永久性概念，最初由皮亞杰提出，是指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念。一、兒童思維發(fā)展的階段理論（二）前運算階段（2—6歲）1.自我中心主義前運算階段兒童思維最突出的一點是，他們的思維和言語常常是自我中心的，兒童并沒有認識到其他人具有不同的視角，或具有某種不同的觀點。一、兒童思維發(fā)展的階段理論（二）前運算階段（2—6歲）2.未獲得守恒概念守恒是指個體能認識到當物體的外形或形狀發(fā)生改變時，物體固有的本質(zhì)屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變。皮亞杰設(shè)計的守恒問題包括數(shù)量守恒、體積守恒、長度守恒、重量守恒等。一、兒童思維發(fā)展的階段理論（三）具體運算階段（7—11歲）皮亞杰將運算界定為某種用于轉(zhuǎn)換信息的基本認知結(jié)構(gòu)，是一種可逆轉(zhuǎn)的觀念上的操作。因此，該階段的首要智慧成就是具有可逆性操作的心理運算能力。其次，具體運算思維的兒童能夠去中心化。其三，兒童對事物的判斷與推理，從依賴知覺信息，轉(zhuǎn)而使用邏輯原則。1.守恒2.序列化和傳遞推理3.類包含一、兒童思維發(fā)展的階段理論（四）形式運算階段（12—15歲）1.現(xiàn)實與可能之間的逆轉(zhuǎn)2.經(jīng)驗歸納與假設(shè)演繹3.命題內(nèi)與命題間一、兒童思維發(fā)展的階段理論二、從信息加工觀看兒童思維的發(fā)展兒童的思維過程就像計算機工作一樣，加工來自環(huán)境或已經(jīng)存儲在系統(tǒng)內(nèi)的信息，以各種不同的方式加工信息。因此，可以從信息的獲得、儲存、加工和提取等幾個環(huán)節(jié)來分析和解釋兒童的思維能力。信息加工研究的主要目標類似于皮亞杰理論：既試圖描述思維的性質(zhì)，分析人類心智如何表征和操作信息；也試圖確認思維過程如何隨年齡和經(jīng)驗而變化。西格勒認為，思維發(fā)展可以刻畫為一系列逐漸強大的解決問題規(guī)則或策略的習得。三、兒童早期思維的發(fā)展特點（一）表征表征或心理表征是信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載方式。表征一方面反映事物、代表事物，另一方面又是心理活動進一步加工的對象。（二）概念概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。三、兒童早期思維的發(fā)展特點（三）分類分類是指根據(jù)某些特征將物體組織起來，使人們在整體上對組織起來的物體作出共同的反應(yīng)而不是對個體作出反應(yīng)。幼兒分類的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段：習性分類或隨機分類、知覺分類、功能性分類或主題分類、基于概念的分類。三、兒童早期思維的發(fā)展特點（四）數(shù)概念兒童要掌握數(shù)的概念，就必須理解：（1）數(shù)的實際意義；（2）數(shù)的順序；（3）數(shù)的組成。兒童數(shù)概念的形成，經(jīng)歷了四個階段：口頭數(shù)數(shù)階段、給物數(shù)數(shù)階段、按數(shù)取物階段、數(shù)概念的掌握階段。1.計數(shù)原則2.數(shù)值推理原則三、兒童早期思維的發(fā)展特點（五）推理推理是由一個或幾個已知的判斷（前提），推導出一個未知結(jié)論的思維過程。第4節(jié)社會認知發(fā)展一、嬰兒的社會評價研究者斷言，嬰兒基于他人的社會行為對其進行評價，這就要求嬰兒針對事件的社會性作出具體的反應(yīng)，而不只是表面的知覺。二、兒童心理理論的發(fā)展（一）兒童對錯誤信念的認識所謂錯誤信念，就是指對現(xiàn)實的錯誤地表征。錯誤信念測試的是兒童能否站在自己的立場來理解他人所持有的錯誤的想法，最常見的是意外地點任務(wù)。二、兒童心理理論的發(fā)展（二）兒童心理理論的發(fā)展特點皮亞杰認為嬰兒是以自我為中心的，但一些研究結(jié)果表明嬰兒在最初的幾個月里就具有分享和互助的行為。如研究發(fā)現(xiàn)2個月的嬰兒開始通過觀察他人和預期他人的行為來發(fā)展共享經(jīng)驗的意識，9—12個月嬰兒基本具備了對自我、他人和物體三者之間共同注意的能力。幼兒期是心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期。大約從2歲起，兒童開始使用一些描述內(nèi)部知覺或情緒狀態(tài)的詞語，如“想要”、“看見”、“嘗”等。二、兒童心理理論的發(fā)展（三）兒童心理理論發(fā)展的影響因素兒童心理理論發(fā)展的影響因素，首先是家庭。影響心理理論發(fā)展的家庭因素包括家庭規(guī)模、家庭假裝游戲、家庭言語交流、父母教養(yǎng)態(tài)度和家庭背景等。隨著兒童年齡的增長，同伴關(guān)系對兒童心理理論發(fā)展的影響越來越大。三、兒童撒謊要會撒謊，兒童首先需要明白別人的想法和自己的不同，然后要隱藏自己真實的想法，并根據(jù)他人的想法，給出與現(xiàn)實情境不符的回答，才有可能做到撒謊。為了減小自己的損失（避免懲罰）或使利益最大化（可以玩到玩具），兒童就會選擇撒謊。隨著兒童心理的逐漸成熟，他們還學會運用“善意的謊言”來避免傷害別人的感情。兒童時代的撒謊行為絕不代表孩子長大后會成為騙子。四、兒童對社會關(guān)系的理解與社會關(guān)系有關(guān)的認知包括對社會關(guān)系（自己與他人、他人與他人）的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、狀態(tài)或質(zhì)量等的認知。對處于兒童期的個體，活動環(huán)