利用微課提升初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

利用微課提升初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：微課指的是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)較短的時(shí)間傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。通過(guò)微課講解政治知識(shí)，可以有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，促使政治知識(shí)更加形象化、具體化，加深學(xué)生的理解。生活化教學(xué)方式是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)政治知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究利用微課進(jìn)行初中政治高校課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中政治;微課技術(shù);教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得以普及，在教學(xué)工具的影響下，教學(xué)模式發(fā)生巨大的改變。在眾多的教學(xué)方式中，微課具備時(shí)間少、內(nèi)容短、問(wèn)題闡釋的更加具體與清晰等特點(diǎn)受到廣大教師與學(xué)生的青睞。通過(guò)微課展開初中政治教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與掌握。生活化教學(xué)方式可以拉近政治知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握。利用微課開展生活化政治教學(xué)，即有機(jī)結(jié)合微課與生活化教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

一、生活化素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始，同時(shí)也是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，教師往往采用鋪平直敘、照本宣科的方式介紹教學(xué)內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式在課堂的起始階段就沒(méi)有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處于一種“昏昏欲睡”狀態(tài)。一些教師遵循教學(xué)改革，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，采用課前將笑話或者幽默的故事實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，但是講的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)性不大，一旦正式講解政治內(nèi)容，學(xué)生又會(huì)呈現(xiàn)出毫無(wú)興趣的狀態(tài)，反而會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直思考幽默故事，分散學(xué)生注意力。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活化素材制作微課內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，促使學(xué)生快速了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。比如：在《做自立自強(qiáng)的人》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課制作一些英雄人物視頻，例如引入感動(dòng)中國(guó)十大人物自強(qiáng)篇，引入邰麗華，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，并用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗;無(wú)臂鋼琴師——?jiǎng)?，在失去雙臂之后，努力練習(xí)游泳，并進(jìn)入殘疾人游泳隊(duì)，承購(gòu)?qiáng)Z得金牌，在喪失體育能力之后，又自立自強(qiáng)練習(xí)鋼琴，成為一名著名的無(wú)臂鋼琴師。通過(guò)這些生活中人物的引入，學(xué)生的內(nèi)心能夠得以觸動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、呈現(xiàn)生活問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

疑而思，思而學(xué)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原始動(dòng)力，只有有效引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)與思考，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。知識(shí)都是源于生活，同樣，政治知識(shí)也是如此，是在前人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐漸探究、總結(jié)、完善出相應(yīng)的知識(shí)體系。在初中政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并針對(duì)自身情況展開深思。比如：在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中網(wǎng)絡(luò)交往受騙案例制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交往受騙案例，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深思，并促使學(xué)生在實(shí)際生活中要用心對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)題，防止受騙情況的發(fā)生。另外，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙或者欺詐等內(nèi)容較多，教師可以制作相應(yīng)的微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清多種網(wǎng)絡(luò)詐騙騙局，促使學(xué)生在以后的生活中能夠防微杜漸，避免學(xué)生上當(dāng)受騙情況的發(fā)生。再比如：在《隱私受保護(hù)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，生活中很多人由于隱私受到剽竊，受到詐騙或者欺詐，教師可以針對(duì)這一生活問(wèn)題，制作相應(yīng)的微課內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，提示學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私的重要性，并引發(fā)學(xué)生思考為什么以及如何保護(hù)個(gè)人隱私，以及什么屬于個(gè)人隱私。

三、借用微課與學(xué)生互動(dòng)

在應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中，有些教師在課堂上就是對(duì)課件進(jìn)行播放，將課前準(zhǔn)備的課件播放完，，教師不停的播放，學(xué)生也是默默的觀看，整個(gè)教學(xué)課堂仿佛是電影院，甚至還不如電影院，在電影院中，還能對(duì)影片進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，而在課堂上，學(xué)生只能默默地觀看和記憶。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師單一地進(jìn)行課件的播放，在學(xué)生的心目中政治知識(shí)只是幾張簡(jiǎn)單的圖片，學(xué)生又如何進(jìn)行自身政治素養(yǎng)的提升？因此，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以微課展示的內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解。教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，或者利用微課進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拓展，以拓展學(xué)生的思維，教師還可以利用微課進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容的展示，以微課的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如：教師在講解七年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》時(shí)，教學(xué)可以先給學(xué)生播放一些個(gè)人介紹的視頻，然后讓每一位學(xué)生在講臺(tái)之上講一講自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的期盼與渴望。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，也體會(huì)到了做“課堂主人”的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如：教師在講七年級(jí)上冊(cè)第三單元《過(guò)富有情趣的生活》時(shí)，教師可以應(yīng)用微課先給學(xué)生播放最近十幾年的生活發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近些年來(lái)國(guó)內(nèi)天翻地覆的變化，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集手機(jī)發(fā)展歷程的資料，通過(guò)以小見(jiàn)大引導(dǎo)學(xué)生科技的進(jìn)步與生活逐漸變的舒適。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中政治教學(xué)時(shí)，教師要合理應(yīng)用微課，將微課當(dāng)作優(yōu)化教學(xué)課堂的工具，通過(guò)引入生活化素材，加強(qiáng)學(xué)