談高職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

談高職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：語文是學(xué)生時代的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中可培養(yǎng)和鍛煉思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，有利于未來的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：我國大部分學(xué)生的語文寫作能力相對較差，在寫作時出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤和語法錯誤等問題，對學(xué)生語文成績的提升造成了阻礙，高職語文教師應(yīng)設(shè)置合理的策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，逐漸提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生未來的寫作道路打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

1引言

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是高職語文教學(xué)的重難點，目前高職中出現(xiàn)教師難以采取合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生難以準(zhǔn)確獲取寫作的重要方法，造成學(xué)生寫作水平難以提升的現(xiàn)象。寫作能力重點是學(xué)生根據(jù)日常生活和寫作技巧使用文字準(zhǔn)確表達(dá)文章含義的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，高職語文教師應(yīng)設(shè)置合理的策略，據(jù)此本文探究高職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略是具有現(xiàn)實意義的。

2高職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中使用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點設(shè)置合適的教學(xué)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在生活中喜歡觀察和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣可以設(shè)置合理觀察情境的方式，例如教師在講述“先秦文學(xué)”時，為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于先秦時代典故和事跡的視頻和動畫，在語文教學(xué)課堂上為學(xué)生播放，教師在正式播放之前要求學(xué)生對視頻中的景物和人物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，以便深入了解視頻所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻和分析探究得出較為多元化的理解，教師根據(jù)學(xué)生理解的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作題目，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力;教師也可以采用參加校園實踐活動的方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力，例如教師在講述“秋水”之后，鼓勵學(xué)生踴躍報名校園舉辦的征文比賽和演講比賽為學(xué)生留有充足的時間準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容和演講的題目，告知學(xué)生在查閱資料期間有任何問題都要向教師尋求幫助，采用自行查閱資料并準(zhǔn)備比賽的形式可有效提高學(xué)生的實踐能力，比賽的相關(guān)資料找出之后，教師鼓勵學(xué)生積極的參加比賽并設(shè)置相應(yīng)的獎勵環(huán)節(jié)，如比賽中獲取名次的同學(xué)都可以得到加學(xué)分的獎勵，這樣的獎勵對學(xué)生來說更加具有吸引力，既能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，又有效的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫作能力。

2.2累積寫作素材

文章的寫作水平高低取決于所用寫作素材的質(zhì)量，在語文教學(xué)的過程中寫作素材同樣重要，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可采用不同的教學(xué)方法。教師采用鼓勵學(xué)生觀察生活的方式積累寫作素材，令學(xué)生寫出的文章更加具有真實性，令閱卷教師感受到學(xué)生寫作時的內(nèi)心情感并與其產(chǎn)生共鳴，例如教師講述“登樓賦”文章后，鼓勵學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐哂形幕滋N(yùn)的場所觀察和體會作者當(dāng)時的心情，并為學(xué)生布置一篇關(guān)于“登樓”的寫作題目，使學(xué)生帶有問題的去觀察和積累寫作素材，該種教學(xué)方式可有效鞏固教學(xué)中講述的重點知識并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑;語文教師可鼓勵學(xué)生每天進(jìn)行優(yōu)美語句的摘抄，要求學(xué)生在看見符合當(dāng)時心情和個人較喜歡的語句時進(jìn)行記錄，并將當(dāng)時的心情記錄在旁邊，鼓勵學(xué)生進(jìn)行此項任務(wù)的過程中，告知學(xué)生摘抄時要注重語句的質(zhì)而不是量，學(xué)生積累較多符合寫作的素材，為培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力開拓路徑，例如教師在講述“春江花月夜”這首古詩時，文中具有意境的詩句較多，講述整篇文章后，教師鼓勵學(xué)生將文章中較為優(yōu)美的詩句記錄下來并使用互聯(lián)網(wǎng)等方式尋找類似的作品，令學(xué)生充分理解作者所要表達(dá)的情感，此首古詩主要體現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，教師要求學(xué)生將學(xué)過古詩中表達(dá)思想的詩句找到并摘抄，為寫“思鄉(xiāng)”類型文章積累寫作素材。寫作能力表現(xiàn)在文章內(nèi)容和素材符合題目的程度，通過積累寫作素材的方式，學(xué)生可獲取多種類型的文學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)和提升。

2.3傳授寫作技巧

寫作要注重技巧，在寫作的過程中不可一味的闡述事情，要使用適合的寫作技巧修飾文章的語句和內(nèi)容，令文章具有激發(fā)讀者閱讀的魅力，此類寫作可稱之為成功的寫作。語文教師教授學(xué)生寫作技巧時可從創(chuàng)新和抓住關(guān)鍵點兩方面進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新：創(chuàng)新要體現(xiàn)在選題上，在選題時避免使用過于普遍的材料并做到與他人不同，令讀者在查看文章時產(chǎn)生眼前一亮的感覺;立意要進(jìn)行創(chuàng)新，大部分學(xué)生在寫作的過程中采用較為普遍的立意點，過多采用相同的立意會造成寫作分?jǐn)?shù)的降低，不利于學(xué)生提高寫作能力，學(xué)生在寫作立意時可使用特殊的角度將文章以不同的角度有理有據(jù)分析出來，激發(fā)讀者的閱讀興趣;在符合寫作要求的前提寫作手法要具有新意，學(xué)生多采用較為普遍的三段式結(jié)構(gòu)和通用的修辭手法等修飾文章的內(nèi)容，讀者對此類文章具有明顯的疲倦性，基于此學(xué)生采用不同的寫作手法，如為文章設(shè)置具有懸念性的結(jié)尾和互動式的開頭，充分提高讀者的閱讀興趣。抓住關(guān)鍵點：關(guān)鍵點是文章的中心思想，是作者想要傳遞的主要內(nèi)容，是讀者根據(jù)此關(guān)鍵點對文章進(jìn)行精準(zhǔn)分析的過程，教師在傳授學(xué)生寫作技巧時要重點講述寫作的關(guān)鍵點應(yīng)如何建立，并如何圍繞關(guān)鍵點進(jìn)行文章的寫作，以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，例如教師講述“雨中登岳陽樓望君山”時，鼓勵學(xué)生探究和分析文章所要表達(dá)的主要情感，學(xué)生討論結(jié)束后向教師闡述探究的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“關(guān)鍵點”的教學(xué)，并要求學(xué)生根據(jù)教師講述內(nèi)容書寫“讀后感”，活學(xué)活用的方式可有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，探究高職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略是必要的。寫作能力是學(xué)生普遍缺少的能力，寫作能力的缺少造成學(xué)生寫出的文章不具有感染力、結(jié)構(gòu)混亂和缺少中心思想等問題，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。語