《語文（基礎(chǔ)模塊）下冊》094-9（牛雁斌）教案 第12課 古代詩文選讀（三）

12古代詩文選讀（三12古代詩文選讀（三）第課第課第課古代詩文選讀（三）PAGE712PAGE6PAGE6課題古代詩文選讀（三）課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解古代詩歌的發(fā)展概況、基本特征及常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法（2）體會不同時期、不同創(chuàng)作背景下詩歌作品的藝術(shù)風(fēng)格和特色思政育人目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷（2）提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，增強文化自信，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)重難點教學(xué)重點：能對詩歌的基本特征及發(fā)展概況有所了解教學(xué)難點：能提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)不同背景的詩歌作品能了解其創(chuàng)作風(fēng)格教學(xué)方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計考勤（2min）→問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（38min）問題導(dǎo)入（5min）→傳授新知（25min）→課堂互動（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：你了解一下古代詩歌的發(fā)展情況嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知（38min）【教師】根據(jù)學(xué)生的回答，引入知識點，講解古代詩歌的相關(guān)知識《詩經(jīng)》中的作品按照音樂性可分為風(fēng)、雅、頌三類。風(fēng)是當(dāng)時各諸侯國內(nèi)的民歌，地方色彩濃郁；雅是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂，又因產(chǎn)生的時代和樂調(diào)的不同，分為大雅和小雅；頌是專門用于宗廟祭祀的音樂，其中又分為周頌、魯頌和商頌。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，是我國文學(xué)的光輝起點，它在思想和藝術(shù)上的成就，奠定了我國詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。戰(zhàn)國后期，南方諸侯國楚國在獨特的地方文化基礎(chǔ)上發(fā)展出了一種地方色彩濃郁的新詩體，稱為“楚辭”。楚辭的奠基人和代表作家是屈原。屈原是中國詩歌史上最早的、影響最深遠(yuǎn)的愛國詩人，后世眾多文人作家都不同程度地受到他愛國思想的影響。他滿懷愛國之心，把滿腔的熱血寫成了一首首感情濃烈、文辭華美的詩篇，如《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。到了漢代，詩歌的成就主要體現(xiàn)在漢樂府詩和漢末文人詩上。漢樂府詩語言樸素、韻律優(yōu)美，同時繼承并發(fā)展了周朝民歌現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，更廣泛、更深刻地反映了當(dāng)時的社會生活，如《站城南》《十五從軍征》等，寫戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。隨著漢樂府的流行，文人開始仿作五言詩，到漢末便呈現(xiàn)五言詩大興的局面。由于漢末五言詩的許多作者姓名不可考，自晉代以后就被稱為“古詩”，其中有十九首被南朝梁蕭編入“文選”，即《古詩十九首》，代表了當(dāng)時五言詩創(chuàng)作的最高成就。漢末動亂的社會和活躍的思想，促使建安詩壇大放異彩。以曹操父子和“建安七子”為代表的詩人們，將目光投向社會動亂的現(xiàn)實，抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，形成了“慷慨任氣”的時代風(fēng)格，這就是后世稱道的“建安風(fēng)骨”。這一時期，久已沉寂的四言詩在曹操手里出現(xiàn)中興現(xiàn)象，五言詩的創(chuàng)作更是繁榮，終于使這一詩體成為我國古典詩歌的主要形式之一。詩歌發(fā)展至兩晉時期，上承建安，下啟南朝，呈現(xiàn)出一種過渡的狀態(tài)。西晉與東晉各有特點，西晉詩壇以陸機、潘岳、左思為代表，詩歌講究形式，描寫繁復(fù)，辭采華麗，詩風(fēng)繁縟。東晉詩壇被玄風(fēng)籠罩，但東晉末年的詩人陶淵明，開創(chuàng)了描寫田園生活的風(fēng)氣，成為魏晉古樸詩風(fēng)的集大成者。Φ【課堂提問】提出問題：你們了解“建安七子”的代表作品嗎？談一談你們對這一時期詩人創(chuàng)作風(fēng)格的感想。Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答到了唐代，詩歌成為唐代文學(xué)的最高成就。唐代詩歌蔚為大觀，詩家輩出，名篇浩瀚。總體來說，唐詩的發(fā)展經(jīng)歷了初唐、盛唐、中唐和晚唐四個階段。李白是偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之譽。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他們的創(chuàng)作不僅是唐代詩歌的高峰，也是我國古典詩歌的高峰。中唐時期詩歌流派眾多，風(fēng)格各異，代表詩人有白居易、元稹、張籍、王建等，他們在繼承杜甫詩風(fēng)的基礎(chǔ)上，進一步主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，掀起了新樂府運動。晚唐是唐代詩歌由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。這一時期的代表人物有杜牧、李商隱、溫庭筠等。他們的詩歌或隱或顯地陳世事、刺時弊，表達憂國傷時之情。在唐詩高峰之后，宋人別出蹊徑，以文為詩，追求平淡的詩歌發(fā)展方向。蘇軾是北宋詩壇最有成就的詩人，他的詩多達四千多首，才情豪邁，揮灑自如。除了詩，宋代文壇最引人矚目的是詞的發(fā)展和興盛。宋詞完成了詞體的建設(shè)，藝術(shù)手段日益成熟，在詞的過片、句讀、字聲等方面建立了嚴(yán)格的規(guī)范。此外，宋詞題材廣泛，田園詞、愛情詞、贈答詞、送別詞，應(yīng)有盡有。在藝術(shù)風(fēng)格上，宋詞大致可分為婉約派和豪放派兩大流派。和唐詩、宋詞一樣，元代也出現(xiàn)了登壇樹幟、獨領(lǐng)風(fēng)騷的文學(xué)樣式——元曲。元曲一方面繼承了詩詞的清麗婉轉(zhuǎn)，另一方面由于當(dāng)時政治專權(quán)，社會黑暗，又使其放射出極為奪目的戰(zhàn)斗光彩，透出反抗的情緒。其中，關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖四位元代雜劇作家，代表了元代不同時期、不同流派的雜劇創(chuàng)作成就，被后人尊稱為“元曲四大家”。綜上所述，中國古代詩歌的生命力極其旺盛長久，在幾千年的歷史進程中為中華民族先后培植出先秦詩騷、樂府詩、魏晉南北朝文人詩、唐詩、宋詞、元曲等文學(xué)樣式。它以獨特而持久的藝術(shù)魅力吸引后人去欣賞和品味，滋養(yǎng)了一代又一代人。Φ【課堂互動】談一談你對哪一時期詩人的作品印象最深刻，為什么？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答【學(xué)生】聆聽、理解、記錄Φ【課堂提問】讓學(xué)生總結(jié)古代詩歌發(fā)展歷程Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答Φ【教師】對學(xué)生的回答進行評價、總結(jié)通過理論講解、舉例、提問等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解古代詩歌的相關(guān)知識第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：你知道我國古代詩歌具有哪些特征嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考我國古代詩歌的特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（25min）【教師】根據(jù)學(xué)生的回答引入知識點，介紹古代詩歌基本特征和藝術(shù)表現(xiàn)手法的相關(guān)知識一、古代詩歌的基本特征（一）情感美“詩本在情。”詩歌是詩人為了抒發(fā)自己的思想情感而寫的，真摯而濃烈的感情是詩歌最根本的特征，也是詩歌的靈魂。詩中的情感，是詩人主觀情意和客觀事物的有機統(tǒng)一。歷史上杰出的詩人總是把個人的情感與社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起，詩中“我”的情感實際上是帶有當(dāng)時社會普遍意義的情感，這也是許多優(yōu)秀詩篇能夠穿越時空，流傳至今的原因所在。例如，李白的詩表現(xiàn)出盛唐氣度；杜甫的詩為黎民的疾苦呼號；辛棄疾的詞表達了恢復(fù)中原的強烈愿望。（二）形象美詩歌中的思想情感，不是用抽象的語言直接說出來的，而是通過具體的形象呈現(xiàn)于讀者眼前，使讀者產(chǎn)生共鳴，這也是詩歌藝術(shù)最主要的特征。例如，“天蒼蒼，野茫?！闭宫F(xiàn)的是天地的雄渾景象；“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”展現(xiàn)的是秋天樹木的茫無邊際和江水的洶涌景象；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”展現(xiàn)的是西北邊塞壯美的雪景。（三）語言美古人云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！痹姼枵Z言的精練主要表現(xiàn)在對字、詞、句的錘煉上。例如，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠”字用得精練生動，讓人仿佛看到了春風(fēng)綠遍江南，一派生機勃勃的動人景象；又如，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字使得全詩境界全出，傳神地把詩歌所表達的內(nèi)容呈現(xiàn)在讀者面前，打動人心。（四）音樂美古代詩歌曲賦外表的瑰麗多彩，是以押韻、平仄、對仗等要素架構(gòu)和規(guī)范起來的，這些格律法度，使得古代詩歌具有和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，構(gòu)成了古代詩歌音樂美的基礎(chǔ)，從而使人感覺跌宕起伏、抑揚頓挫。例如，李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)、悠揚的音樂效果；崔顥的“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”，其中的“樓、悠、洲、愁”讀起來徐緩而悠長，同時，“黃鶴”這個雙聲詞的連續(xù)出現(xiàn)，造成一種新的節(jié)奏感，整首詩聲情和諧、聲情并茂，有一種蕩氣回腸的音樂效果。Φ【課堂互動】簡要概述古代詩歌的基本特征Φ【學(xué)生】聆聽、思考、辨析、舉手回答Φ【教師】對學(xué)生的回答進行評價、總結(jié)二、古代詩歌常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法（一）賦、比、興賦就是鋪陳直敘，即把人的思想感情及有關(guān)的事物直接陳述出來。在篇幅較長的詩作中，鋪陳往往與排比結(jié)合起來使用。例如，《詩經(jīng)》中的《芣苢》就是用的這種手法：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之?！比娨辕B句的形式呈現(xiàn)，僅僅換了幾個動詞，反復(fù)地描寫勞動過程，從而表現(xiàn)出勞動時的快樂和熱情。比就是類比（也有一種說法為比喻），是三種手法中用得最為廣泛的。當(dāng)詩人有故事或情感需要表達時，往往會借一個事物作類比。一般來說，用來作比的事物總比被比的本體事物更加生動具體、鮮明淺近，容易引起人們的聯(lián)想和想象?！对娊?jīng)》中用比的詩歌非常多，如《衛(wèi)風(fēng)·碩人》中描繪莊姜之美，便是用了一連串的比：“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮?！迸d就是托物起興，即借其他事物來引入正題要描述的事物。從特征上講，興有直接起興、興中含比兩種情況；從使用形式上講，興有篇頭起興和興起興結(jié)兩種形式。例如，《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，《陳風(fēng)·澤陂》中的“彼澤之陂，有蒲與荷。有美一人，傷如之何！寤寐無為，涕泗滂沱”等，都是運用了興的手法。運用興的手法能夠激發(fā)讀者的想象，增強詩歌的意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（二）比擬比擬就是把一個事物當(dāng)作另外一個事物來描述、說明。比擬手法通常分為兩種，一種是擬物，另一種是擬人。擬物：楊萬里在“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”一句中，將荷葉比作碧傘，生動地傳達出作者對荷花的喜愛之情擬人：戎昱在“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情”一句中，將柳條擬人化，用“系”的動作挽留主人，從而表現(xiàn)主人對湖上亭的依戀之情；（三）夸張夸張是為了達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小，以揭示事物本質(zhì)、烘托氣氛，引起讀者的重視和聯(lián)想?！锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“三千尺”雖然并非事實真相，但詩人所塑造的形象卻生動地表達了事物的特征。（四）借代借代就是借此事物代替彼事物。借代與比擬的區(qū)別：它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬手法中的事物一般都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體，一方較為抽象，在具體與抽象之間架起橋梁，使詩歌的形象更為鮮明、突出，以引發(fā)讀者的聯(lián)想。例如，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，便是以“金戈鐵馬”來代替精銳的部隊；杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，便是用“朱門”代替顯貴之家?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解古代詩歌基本特征和藝術(shù)表現(xiàn)手法的相關(guān)知識課堂互動（10min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：古代詩歌常見藝術(shù)表現(xiàn)手法中你最喜歡哪個？為什么？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評價各組的發(fā)言通過課堂互動，加深學(xué)生對古代詩歌常見藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學(xué)習(xí)了古代詩歌概述、古代詩歌的基本特征以及古代詩歌常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對古