中學(xué)2022-2023學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)

XXXX中學(xué)2022-2023學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)“雙減”背景下，我校在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，打造“暖慧童心”課堂過(guò)程中，將重點(diǎn)工作放在提高課堂效率，緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，打牢教學(xué)根基（一）強(qiáng)化教學(xué)“五環(huán)節(jié)”1.強(qiáng)化備課依據(jù)新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求老師做到“四備”：超月自備、超周齊備、上課二次備、課后反思備；優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，真正做到“三實(shí)”：形式樸實(shí)、措施扎實(shí)、成果切實(shí)；真正做到“三突出”：突出對(duì)教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻；突出對(duì)方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法；突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求有趣味性、層次性、多樣性。各教研組每?jī)芍芤淮瓮ㄕn，老師們輪流當(dāng)主持人將單元備課統(tǒng)整起來(lái)，單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)。大教研后，每三個(gè)班級(jí)形成小型教研團(tuán)隊(duì)組合在一個(gè)辦公室內(nèi)，每堂課、每節(jié)課有問(wèn)題及時(shí)討論、解決。2.規(guī)范上課各學(xué)科教師要堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。既要做到規(guī)范自己的教學(xué)行為，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)施2分鐘等候制度，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備；規(guī)范課堂常規(guī)，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀、寫(xiě)、坐的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，禁止坐著上課。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。為更好地打造高效課堂，規(guī)范課堂管理，落實(shí)教學(xué)效果，盡量讓每一節(jié)課堂都高效化，我校規(guī)范“四課”活動(dòng)?！巴崎T課”：自開(kāi)學(xué)初開(kāi)始，杏壇中學(xué)專門成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的推門聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)組，并設(shè)立以教研組長(zhǎng)為主的4個(gè)聽(tīng)課小組。其形式是不打招呼、隨機(jī)推門、直入課堂，觀摩教師原汁原味的課堂教學(xué)，了解教師課堂的日常教學(xué)情況、學(xué)生聽(tīng)課情況、教師備課情況、師生互動(dòng)情況、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成情況等。先后聽(tīng)取了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等多門學(xué)科?！把芯空n”：教師是傳授知識(shí)、傳遞幸福的人，每一節(jié)用心準(zhǔn)備的課都是教師智慧的結(jié)晶，是教師為學(xué)生創(chuàng)作的“產(chǎn)品”。如果說(shuō)常態(tài)課是教師給學(xué)生提供的“家常菜”，那么研究課則是教師銳意探索的“特色菜”。在區(qū)教研室的統(tǒng)一安排下，我校教師自寒假便開(kāi)始立足單元整體研究課堂，在學(xué)習(xí)深化新課標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷探索大單元教學(xué)。開(kāi)學(xué)后在教研員的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，不少年輕教師展示出自己精彩的課堂?！皩W(xué)標(biāo)課”：面對(duì)我校年輕教師多、經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，為了更深一步地將“研究課”的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到每一位年輕教師身上，在各個(gè)教研組內(nèi)展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)如火如荼地“學(xué)標(biāo)課”教研活動(dòng)。年輕教師講課之前進(jìn)行說(shuō)課，由教研組長(zhǎng)和師傅把關(guān)，將課說(shuō)明白之后再講課，預(yù)約校長(zhǎng)、主任聽(tīng)課。在一節(jié)節(jié)“學(xué)標(biāo)課”結(jié)束后，年輕教師的課堂得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可?！斑_(dá)標(biāo)課”：學(xué)期中，我校開(kāi)展“晾課”活動(dòng)，教師們以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，立足單元整體，從單元視角出發(fā)組織教學(xué)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握年段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)磨課，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將重難點(diǎn)處理得當(dāng)，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)?！傲勒n”展示嚴(yán)格按照“大單元教學(xué)評(píng)一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織理念。它要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)要求，把握教材，分析學(xué)情，提出大主題或大概念，敘寫(xiě)大單元目標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景、活動(dòng)開(kāi)展、嵌入評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)等。對(duì)“學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”,搭建學(xué)習(xí)支架,鋪設(shè)學(xué)習(xí)路徑,讓核心素養(yǎng)在課堂學(xué)生身上真實(shí)發(fā)生。3.規(guī)范作業(yè)布置及批改要科學(xué)取舍教材，有效整合教材，給學(xué)生布置的作業(yè)要精選、精煉。要分層布置，適度適量。作業(yè)做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。每科均有特色作業(yè)，如錯(cuò)題本、作文集等。落實(shí)減負(fù)增效，加大檢查力度。4.做好質(zhì)量檢測(cè)及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾正教師的教學(xué)行為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。5.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)落實(shí)好“抓兩頭帶中間”。做好暫困生輔導(dǎo)管理，做到“三抓”，首先，抓暫困生的基礎(chǔ)?！半p基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生從差轉(zhuǎn)優(yōu)的根本，并且要循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。其次，抓暫困生的狀態(tài)。態(tài)度決定一切。一定讓學(xué)生放下思想包袱，在教師的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)取，讓中等生逐步建立心理優(yōu)勢(shì)，迎難而上，實(shí)現(xiàn)超越。另外，還要抓暫困生的習(xí)慣養(yǎng)成。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的養(yǎng)成。自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們要通過(guò)言傳身教和制度約束，幫助學(xué)生形成上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)教師利用在校時(shí)間科學(xué)、無(wú)私為學(xué)困生幫扶；開(kāi)展了黨員幫扶學(xué)困生活動(dòng)，將學(xué)困生分包到黨員身上，黨員老師利用休息時(shí)間為學(xué)生排憂解難、提升成績(jī)；學(xué)校會(huì)不定期召開(kāi)部分年級(jí)學(xué)困生談心會(huì)，深入班級(jí)了解動(dòng)態(tài)，配合學(xué)科教師開(kāi)展幫扶。做好優(yōu)等生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師每月對(duì)學(xué)優(yōu)生和進(jìn)步生進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）加強(qiáng)教學(xué)日常管理堅(jiān)持每天推門聽(tīng)課，堅(jiān)持每月常規(guī)資料抽查，堅(jiān)持每季度學(xué)科單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期2次學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)。二、聚焦核心素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)涵孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，搭建多維的活動(dòng)和成長(zhǎng)平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。杏壇中學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，多角度、多形式展示了同學(xué)們學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)了各學(xué)科學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。1.語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升活動(dòng)為夯實(shí)學(xué)生背誦積累，傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化，杏壇中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科推出了“萌娃誦古詩(shī)”活動(dòng)，各位老師確定早讀內(nèi)容，并督促學(xué)生做到手端書(shū)本、坐姿端莊、精神飽滿、聲音響亮。每個(gè)教研組統(tǒng)一古詩(shī)讀背篇目，讓學(xué)生積累經(jīng)典，感受博大精深的中華文化。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)校公眾號(hào)推出“杏壇故事薈”欄目。以此來(lái)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我們課前五分鐘安排學(xué)生進(jìn)行演講，演講的過(guò)程中，能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，多接觸言語(yǔ)溝通，有助于提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。另外，演講的過(guò)程也給演講人和聽(tīng)眾提供了許多問(wèn)答和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)演講鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生思維的邏輯性，也鍛煉了孩子的理解力和記憶力。為激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，學(xué)校公眾號(hào)推出“杏壇小作家”欄目，展示孩子們的優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，以此來(lái)提高孩子們的寫(xiě)作水平。書(shū)是人類精神財(cái)富的載體，人類的點(diǎn)滴進(jìn)步和成果都在書(shū)籍里記錄、傳承并發(fā)揚(yáng)光大。為了讓同學(xué)們讀更多的書(shū)，更好的書(shū)，營(yíng)造書(shū)香校園的讀書(shū)氛圍，高新區(qū)杏壇中學(xué)行“閱讀豐盈人生，我們一起來(lái)讀書(shū)”的活動(dòng)！通過(guò)升旗儀式宣傳、我與新書(shū)合個(gè)影、跟著繪本去旅行等豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。為進(jìn)一步提高教師的朗讀基本功，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生朗讀能力。杏壇中學(xué)校園電視臺(tái)以“一起讀課文”為主題，面向全校師生開(kāi)展朗讀活動(dòng)。為傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)書(shū)法的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化和語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的高度重視，培養(yǎng)他們正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生從小練就一手好字，受益終生，杏壇中學(xué)每學(xué)期定期舉行“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”書(shū)法比賽活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝粰M一豎，一撇一捺中，書(shū)寫(xiě)著認(rèn)真與踏實(shí)。以字育德，以字啟智，以字益美。我校重視寫(xiě)字課程建設(shè)，營(yíng)造良好書(shū)寫(xiě)氛圍，全面提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平。2.數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升活動(dòng)拓展類課程要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的提升。學(xué)校加大拓展類課程的探究，通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)拓展類課程的質(zhì)量提升。學(xué)校在3月份開(kāi)展數(shù)學(xué)文化節(jié)，5月份開(kāi)展數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的拓展課程。數(shù)學(xué)拓展課程，應(yīng)當(dāng)注意建構(gòu)課程體系。當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)拓展課的思考上升到課程體系的時(shí)候，我們必然需要考慮中學(xué)階段不同年段的不同要求。因此，需要針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行水平層次的劃分。如對(duì)于“數(shù)學(xué)模式”，不同年級(jí)需要有不同要求，如果低年級(jí)是“模式的識(shí)別與初步結(jié)構(gòu)化”，比如：開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)益智等。3.勞動(dòng)課程提升學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，杏壇中學(xué)推出“杏壇中學(xué)小當(dāng)家”課程。利用國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己做”、“自己的事自己管”的思想。在學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)，由班主任把班級(jí)工作所有內(nèi)容確定下來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好，每人必須找一份屬于自己的事來(lái)做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做；建立良好的自我管理機(jī)制。學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每天對(duì)各班學(xué)生自主情況進(jìn)行檢查，每周匯總公布，為明星班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗。假期中，學(xué)校特推出“愛(ài)勞動(dòng)，慧生活”勞動(dòng)達(dá)人卡，勞動(dòng)清單結(jié)合我?！?+x”勞動(dòng)體系，設(shè)置了“我是當(dāng)家小主人”、“我是家園小幫手”、“紅領(lǐng)巾志愿行”三個(gè)方面勞動(dòng)內(nèi)容。在“愛(ài)勞動(dòng)，慧生活”實(shí)踐活動(dòng)中可可愛(ài)愛(ài)的杏壇中學(xué)學(xué)子們自己的事自己做，他人的事幫著