故鄉(xiāng)導(dǎo)學(xué)案及答案

九（上）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制：任明君審核：李中文使用時(shí)間-月-日9、《家鄉(xiāng)》第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1、 在閱讀中找出貫穿全文的線索，理清故事情節(jié)。2、 把握運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物，突出主題的寫(xiě)法。3、 認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的本源，愛(ài)惜今天的幸福生活。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】明確神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的措施?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物，突出主題的措施?！緦W(xué)法與使用闡明】1、自讀課文，圈劃生字詞及疑難處，運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙，在最欣賞的句段旁做上批注。2、用紅筆勾畫(huà)出知識(shí)鏈接中的重要信息并記憶。3、充足預(yù)習(xí)，在熟讀文本的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀學(xué)案內(nèi)容。4、 規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自主完畢；小組合作，答疑解惑?！局R(shí)鏈接】（一）時(shí)代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不僅操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，并且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在 1912月初,回家鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到家鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《家鄉(xiāng)》。（二）小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)1、 小說(shuō)：以刻畫(huà)經(jīng)典人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。2、 小說(shuō)三要素：經(jīng)典人物、經(jīng)典環(huán)境、故事情節(jié)3、 環(huán)境的種類及作用：（1） 自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，烘托人物的心情。（2） 社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特性，烘托人物性格，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。4、 情節(jié)的構(gòu)成：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）5、 小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的措施正面描寫(xiě)。也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反應(yīng)作品主題。②側(cè)面描寫(xiě)。也叫間接描寫(xiě)。即通過(guò)他人的言行間接寫(xiě)主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫(xiě)正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運(yùn)。③細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)度析人物的詳細(xì)細(xì)微的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、作者知識(shí)填空?！都亦l(xiāng)》選自《》，體裁是，作者是，字，原名人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的、、。我們學(xué)過(guò)他的散文小說(shuō)。2、 自讀課文，勾畫(huà)生字詞，給畫(huà)線字注音或根據(jù)注音寫(xiě)中文。陰hui( )wdig然( )顴骨( ) 嗤笑( ) $^索( )祭祀() 鄙夷( )恣sui( )愕然( )髀( )寒噤()瓦楞()3、 結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)。蕭索瑟索隔閡展轉(zhuǎn)恣睢陰晦4、 指出下列句子運(yùn)用的體現(xiàn)方式。蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾種蕭索的荒村，沒(méi)有某些活氣。 ()可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不愿出門(mén)，但終于被他父親帶走了。()但愿是本所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。 ()5、 速讀課文，整體感知。本文以 為序，以 為線索，按照 - -的情節(jié)安排材料。將描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，看看哪些是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的過(guò)去的，哪些是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的目前的，哪些是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的未來(lái)的，并將各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)填在下面橫線上。 的記憶中的家鄉(xiāng)， 的現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)， 的未來(lái)的家鄉(xiāng)文中塑造的人物有：亠其中 刻畫(huà)得比較詳細(xì)。二、默讀課文，合作探究。人物探究(一)1、分組討論填寫(xiě)下表，將閏土和楊二嫂的過(guò)去與目前作比較，說(shuō)說(shuō)他們有怎樣的變化。少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作語(yǔ)-_:言對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度前、后的楊二嫂：38?51自然段前后肖像語(yǔ)言（對(duì)我的態(tài)度）行動(dòng)對(duì)生活的態(tài)度2、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？闡明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民和小市民的生活處在一種什么狀況？3?閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，導(dǎo)致人物性格變化和生活貧困的主線原因是什么呢？閱讀課文，找出能闡明這種變化原因的句子。4、對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)（為何會(huì)有這樣的變化一畢生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？人物探究（二）“我”是小說(shuō)中的一種重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一種人物形象。想想文中的“我”一種什么樣的人？三、拓展延伸小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的家鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻,你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？四、 總結(jié)反芻五、 當(dāng)堂檢測(cè)1?辨析下列句子，是比方句的打，不是的打“x”我似乎看到了我的漂亮的家鄉(xiāng)了。（ ）他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不懂得拿破侖，美國(guó)人不懂得華盛頓似的（）她張著兩腳，正象一種畫(huà)圓儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。( )2?根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我們沙地上下了雪，我—出一塊空地來(lái)，用短棒—起一種大竹匾，— 下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將—在棒上的 繩子只一—,那鳥(niǎo)雀就 在竹匾下了。3、出下列語(yǔ)句所用的體現(xiàn)方式，再闡明該句體現(xiàn)的內(nèi)容。(1)第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是不夠吃……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞，種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本不去賣(mài)，又只能爛掉……”重要運(yùn)用了 ，體現(xiàn)的內(nèi)容是 。(2)凈藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一種十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹竭力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。重要運(yùn)用了 ，體現(xiàn)的內(nèi)容是 。【當(dāng)堂檢測(cè)答案】1、③V2、(1)掃、支、撤、系、拉、罩3.(1)論述閏土生活的貧困(2)描寫(xiě)少年閏土的活潑可愛(ài)九(上)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制：任明君審核：李中文使用時(shí)間-月-日9、《家鄉(xiāng)》第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1、理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。2、.理解課文的主題思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)目的一【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目的二【學(xué)法與使用闡明】1、用紅色筆勾畫(huà)出知識(shí)鏈接中的重要信息并記憶。2、認(rèn)真研讀課文，獨(dú)立完畢導(dǎo)學(xué)案，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。知識(shí)鏈接：小說(shuō)的主題應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)把握：第一是小說(shuō)的三要素；第二是小說(shuō)描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)環(huán)境；第三是作品創(chuàng)作的背景和作者的思想傾向【自主學(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、文中有一段有三個(gè)“辛勞”排列一處，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們生活的負(fù)重感，它們字面上意思雖然相似，但包括的詳細(xì)生活內(nèi)容卻不一樣，即“我”為（）而辛勞，閏土為（）而辛勞，他人為（）而辛勞。這里，“他人”是作品中的（）。2對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、月光不明，暗淡無(wú)光。 B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。C通過(guò)想象，展現(xiàn)出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清晰。3、 小說(shuō)最終一句話，構(gòu)成了一組有關(guān)的比方，假如把“但愿”當(dāng)作是本體，那么喻體就是（ ）。假如把但愿無(wú)所謂無(wú)（但愿不能說(shuō)沒(méi)有）當(dāng)作是本體，那么喻體就是（ ）。假如把（ ）當(dāng)作本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。4、 判斷正誤，對(duì)的打V,錯(cuò)的打X?！拔蚁氲降?忽然膽怯起來(lái)了?！边@是源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)的沉重感，對(duì)通向但愿之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中是可以看得見(jiàn)的，即掙脫貧困。（）我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的但愿還不夠清晰、詳細(xì)，不懂得它是什么樣的，因而茫然，又由于目前還看不見(jiàn)我的但愿的曙光，因而遠(yuǎn)。（ ）二、合作探究：（一） 理解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用這篇小說(shuō)先寫(xiě)了兩個(gè)家鄉(xiāng)：一是記憶中的家鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的家鄉(xiāng)。作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最終一段又再現(xiàn)了記憶中的家鄉(xiāng)的漂亮畫(huà)面，這又闡明了什么？（二） 重點(diǎn)詞句品析1、作者離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)有無(wú)依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？2、 曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，目前卻變得那樣“隔閡”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認(rèn)為這“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因?qū)е碌模?、 、“我”不愿宏兒和水生“如我的辛勞展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛勞麻木而生活”，也不愿他們“如他人的辛勞恣睢而生活”，而但愿他們有“新”的生活。展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)“我”、閏土、他人這三類人的生活是怎樣的，“新”生活又是怎樣的生活。4、作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵。5、質(zhì)疑問(wèn)難：你尚有什么疑問(wèn)呢？請(qǐng)寫(xiě)在下面（三）主題探討。有關(guān)這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，重要有如下幾種見(jiàn)解，你同意哪一種？為何？假如你有此外的見(jiàn)解，也請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。①悲傷那人與人之間的不理解，隔閡，渴望理想的人與人之間的關(guān)系。體現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。中國(guó)一般民眾的生命和活力怎樣被扼殺。三、拓展延伸：作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！闭?qǐng)結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。四、總結(jié)反芻。五、當(dāng)堂檢測(cè)：閱讀下列語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題：我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，懂得我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我但愿他們不再像我又大家隔閡起來(lái) 然而我又不樂(lè)意他們由于要一氣，都如我的辛勞展轉(zhuǎn)而生活，也不樂(lè)意他們都如閏土的辛勞麻木面生活，也不樂(lè)意他們都如他人的辛勞恣雎而生活。他們應(yīng)當(dāng)有新的生活。為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。1、選文中的“我”指（ ）A.重要人物 B.線索人物 C.魯迅 D.暗襯人物2、選文刻畫(huà)人物的措施 是（ ）A.語(yǔ)言描寫(xiě) B?肖像描寫(xiě) C.行動(dòng)描寫(xiě) D.心理活動(dòng)描寫(xiě)、3．給加線的字注音：A.潺潺 B.隔閡4．解釋詞語(yǔ)：A.隔閡：B.隔絕：5、“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活”這“新的生活”