杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)◆教材分析本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具處理問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡樸機(jī)械。從書本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡樸機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容重要分為兩部分。第一部分：認(rèn)識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學(xué)生輕易理解，也輕易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過度析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特性，從而讓學(xué)生可以那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾種鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？認(rèn)識某些生活生產(chǎn)中的杠桿。第二部分：研究杠桿的秘密。這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過杠桿尺開展試驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，假如支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離不不小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的;假如支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離不小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到搜集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)來闡明問題的能力。◆學(xué)情分析杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子也許在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，不過孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀測撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識杠桿此類簡樸機(jī)械可按省力狀況提成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿?！艚虒W(xué)目的科學(xué)概念1.杠桿有三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。過程與措施1.運(yùn)用杠桿尺的模型做試驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的狀況。2.學(xué)會(huì)對的搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對的搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)和成果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)到科學(xué)試驗(yàn)中搜集數(shù)據(jù)的重要意義。2.養(yǎng)成互相合作、互相交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到互相合作的重要性?！艚虒W(xué)重點(diǎn)認(rèn)識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力?！艚虒W(xué)難點(diǎn)理解杠桿的簡樸原理，運(yùn)用得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題?！艚虒W(xué)突破科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡樸的說教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵照課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為關(guān)鍵的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對教材內(nèi)容做合適處理。在學(xué)生探究時(shí)，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組試驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完畢試驗(yàn)，目的是讓學(xué)生看清試驗(yàn)環(huán)節(jié)，明白試驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完畢示范試驗(yàn)之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這樣一種科學(xué)探究過程——多次試驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。學(xué)生：簡樸機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的登記表?！艚虒W(xué)過程一、導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡樸機(jī)械。2.活動(dòng)：請問我們班有無“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。（一種學(xué)生上來也搬不動(dòng)）哎，總得想個(gè)措施呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡樸機(jī)械來幫我們完畢這件事呢？用什么工具呢？今天，老師簡介給大家一種非常簡樸的卻能很輕松地完畢工作的工具——杠桿。板書：杠桿二、新課探究活動(dòng)一：認(rèn)識杠桿。什么是杠桿？1、出示撬棍撬石頭圖片。在一根棍子的下面放一種支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡樸機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。5、學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。6、小組交流，最終全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的對的位置。7、辨別杠桿觀測第4、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并闡明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）8、學(xué)生通過逐一的觀測分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡樸闡明理由。9、集體交流，最終老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出對的答案。活動(dòng)二：研究杠桿的秘密。1、剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？2、教師對杠桿尺的構(gòu)造和使用措施進(jìn)行簡介。3、教師提問：假如我在杠桿尺的左邊第六格掛上一種鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾種鉤碼？尚有其他措施嗎？4、老師剛剛是在左邊第六格掛了一種鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾種鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？5、請大家在小組內(nèi)合作開展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的登記表”內(nèi)。6、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，并按規(guī)定記錄數(shù)據(jù)。完畢試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，填寫：省力狀況有（

）種，費(fèi)力狀況有（

）種；不省力也不費(fèi)力狀況有（

）種。7、學(xué)生對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀測和分析，然后回答表格下面的問題。(1)在什么狀況下，杠桿省力？(2)在什么狀況下，杠桿費(fèi)力？(3)在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)力？8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但體現(xiàn)不夠簡潔和完整。9、師生一起對省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的狀況進(jìn)行比較和分析。即杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離不小于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。三、拓展活動(dòng)1、思索：我們是按怎樣的措施環(huán)節(jié)搜集數(shù)據(jù)的？哪種措施更合理？2、學(xué)生思索，各組回答自己的操作環(huán)節(jié)。3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。四、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)。教師補(bǔ)充完整:1.杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2.杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離不小于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。五、課堂練習(xí)1、生活中尚有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？請記在表格中。

省力

費(fèi)力

2、目前我在杠桿尺的左邊第三格掛四個(gè)鉤碼，說說右邊應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾種鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？（用什么措施做得又快又對）◆課后作業(yè)閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。阿基米德說：“只要給我一種_______，我就可以撬起地球?！薄舭鍟O(shè)計(jì)2.杠桿的科學(xué)活動(dòng)一：認(rèn)識杠桿杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)?；顒?dòng)二：研究杠桿的秘密杠桿的規(guī)律：（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離不小于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不不小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格數(shù)?！艚虒W(xué)反思長處：在導(dǎo)入的時(shí)候，尤其能吸引學(xué)生的注意力，同步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使得整堂課學(xué)生的注