教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分把關(guān)題型題庫(kù)帶解析答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分把關(guān)題型題庫(kù)帶解析答案

單選題（共50題）1、一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞【答案】A2、我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是()A.荀子B.孔子C.孟子D.墨子【答案】C3、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A4、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（）。A.正面教育原則B.因材施教原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合D.教育影響一致性原則【答案】B5、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》【答案】C6、關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C.間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)D.防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向【答案】C7、教師從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上，這一教育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向原則C.疏導(dǎo)原則D.啟發(fā)原則【答案】C8、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于()A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】B9、王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰(shuí)的氣質(zhì)好?（）A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無(wú)好壞之分【答案】D10、“開(kāi)其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C11、魯迅解剖和表現(xiàn)自己戰(zhàn)斗、探索、苦悶、彷徨的內(nèi)心矛盾的作品集是（）。A.《故事新編》B.《墳》C.《野草》D.《朝花夕拾》【答案】C12、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()A.權(quán)威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權(quán)威型C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D.權(quán)威型、放任型、民主型【答案】D13、直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征【答案】D14、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。A.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性【答案】D15、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的()。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B16、小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類(lèi)，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.認(rèn)知與實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】A17、最近發(fā)展區(qū)的提出，說(shuō)明了兒童發(fā)展的()A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性【答案】A18、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。A.赫爾巴特B.巴班斯基C.布魯納D.贊科夫【答案】D19、在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)重難點(diǎn)D.板書(shū)設(shè)計(jì)【答案】C20、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.掌握學(xué)習(xí)理論【答案】A21、張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A22、通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯?tīng)柌馜.羅森塔爾【答案】C23、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開(kāi)放性【答案】C24、表現(xiàn)在個(gè)體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認(rèn)知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C25、教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是()。A.教師和學(xué)生B.教科書(shū)和教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法D.教學(xué)方法和教學(xué)策略【答案】A26、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D.共同的活動(dòng)【答案】A27、習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（??）。A.1234B.1235C.1245D.1345【答案】C28、“只要有人類(lèi)社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有()。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】C29、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于（）A.高效教學(xué)?B.因材施教?C.教師主導(dǎo)?D.集體活動(dòng)【答案】B30、“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【答案】B31、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A.葉公好龍B.畫(huà)餅充饑C.望梅止渴D.談虎色變【答案】A32、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。A.社會(huì)化B.個(gè)性化C.綜合化D.道德化【答案】A33、下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（）A.氧化鈣；潔凈的水B.氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C.澄清石灰水；粗鹽D.紅磷；空氣【答案】A34、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.?脫產(chǎn)學(xué)習(xí)【答案】A35、課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.興趣D.知覺(jué)【答案】B36、小學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字時(shí),先聽(tīng)教師講解,觀察教師書(shū)寫(xiě)示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.撰作整合D.操作熟練【答案】A37、以下選項(xiàng)中，不屬于班級(jí)常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()。A.班級(jí)工作程序常規(guī)B.學(xué)習(xí)生活常規(guī)C.班級(jí)檔案制度常規(guī)D.學(xué)生自治工作常規(guī)【答案】D38、教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律【答案】C39、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A40、口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強(qiáng)化功能【答案】B41、下列各句中的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)出版后，受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴B.科技發(fā)展帶來(lái)的便利是不容分說(shuō)的，千里之外的問(wèn)候，只要一個(gè)短信瞬間就能完成C.假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開(kāi)發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何【答案】A42、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D43、小紅能歌善舞，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，愛(ài)好廣泛。這是在形容興趣的()。A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性【答案】D44、以下做法中，小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導(dǎo)的是()A.自主合作B.生動(dòng)活潑C.單一講授D.豐富的實(shí)踐活動(dòng)【答案】C45、教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專(zhuān)家的反饋，這種反思方法屬于（）。A.行動(dòng)研究B.撰寫(xiě)日記C.觀摩討論D.案例分析【答案】A46、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D47、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D48、德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D49、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也?是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B50、我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B大題（共10題）一、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過(guò)，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能！師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎樣才能讀出詞的樂(lè)呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們?cè)僮x讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽(tīng)到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！【答案】【要點(diǎn)】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開(kāi)放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒(méi)在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開(kāi)放。（2）忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒(méi)有主體情感的積極參與領(lǐng)悟顯然不夠深刻。二、《品德與生活》第一冊(cè)《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片段：(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)解便了!(眾生笑，紛紛離開(kāi)座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽(yáng)陽(yáng)小便解出了”，我要表?yè)P(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過(guò)。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽(yáng)陽(yáng)解決這介問(wèn)題。寧寧，你說(shuō)是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽(yáng)陽(yáng)的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽(yáng)陽(yáng)回教室)師：你們想怎樣幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?快告訴他吧。生甲：陽(yáng)陽(yáng)，下課時(shí)你要先去解小便。生乙：陽(yáng)陽(yáng)，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會(huì)讓你去廁所的?！敬鸢浮吭诘湍昙?jí)的課堂上，常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來(lái)預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)案例原來(lái)的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流，初步感知班級(jí)是新的家，沒(méi)想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，該教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)“班級(jí)是新家，家人要互相關(guān)愛(ài)”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，需要教師更理性地理解與實(shí)踐。沒(méi)有巧妙的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。但如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，如動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，動(dòng)態(tài)生成的方法，動(dòng)態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。三、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問(wèn)題(～)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會(huì)用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問(wèn)題(二)：一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)四、材料：記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法概括成幾句順口溜。講語(yǔ)法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語(yǔ)法在我們學(xué)起來(lái)就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類(lèi)文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫(xiě)口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傳記類(lèi)文章的寫(xiě)作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問(wèn)題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過(guò)整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x書(shū)目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學(xué)英語(yǔ)老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理。充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的小學(xué)英語(yǔ)老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維極為有利。五、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會(huì)怎么做?【答案】(1)班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)班主任進(jìn)行班級(jí)管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開(kāi)展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級(jí)秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。六、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳?lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。【答案】(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。七、材料：王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差．給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)新爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感。他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號(hào)。問(wèn)題：(1)分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)【答案】(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開(kāi)班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開(kāi)班會(huì)之前，先找班干部談話，通過(guò)談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。因此。在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開(kāi)是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)。故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過(guò)程中，氣氛熱烈，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過(guò)張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。八、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺(jué)得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個(gè)式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分。(2)期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后，老師一致認(rèn)為：成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分l00分的試卷，有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥?tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f(shuō)：“你根本不聽(tīng)講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_(kāi)試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時(shí)他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及今后在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。【答案】(1)“期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分”，這體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試成績(jī)?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對(duì)評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)。(2)從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料二中“在期中考試時(shí)他考了40多分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。(3)總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。九、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。學(xué)生陸某和任某均是五年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試：陸某得到100分，任某沒(méi)有考及格，陸某說(shuō)自己學(xué)習(xí)刻苦，任某說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說(shuō)，任某天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但他是家中小皇帝，過(guò)度依賴父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛(ài)開(kāi)小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁