教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力能力檢測(cè)提分卷帶答案

?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力能力檢測(cè)提分卷帶答案

單選題（共50題）1、1929年，美國(guó)心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：在兒童心理發(fā)展過程中，()的作用顯著。A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟【答案】D2、下列研究者都對(duì)兒童發(fā)展理論做出了貢獻(xiàn)，其中哪一位研究者提出的相關(guān)理論不是基于行為主義的()A.皮亞杰B.華生C.斯金納D.班杜拉【答案】A3、“能清楚地說出自己想說的事”，這屬于()的目標(biāo)。A.社會(huì)領(lǐng)域B.語言領(lǐng)域C.健康領(lǐng)域D.科學(xué)領(lǐng)域【答案】B4、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美【答案】C5、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我評(píng)價(jià)D.自我覺醒【答案】B6、劉老師在春蕾幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，見到班主任李老師在輔導(dǎo)幼兒畫畫，但是有一名男孩畫了一半就不畫了，跑去做黏土，李老師也沒有阻止。劉老師不解，問李老師為什么不鼓勵(lì)幼兒把畫畫完。李老師說：“為什么一定要讓幼兒做他不喜歡做的事呢?要知道當(dāng)他對(duì)一件事不感興趣時(shí)，他是很難成功的?！崩罾蠋煹脑掦w現(xiàn)了班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中()的原則。A.建立良好的師生關(guān)系B.建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體C.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系D.尊重幼兒，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展【答案】D7、在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.移情訓(xùn)練B.角色扮演C.模擬活動(dòng)D.玩?；顒?dòng)【答案】B8、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)B.促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展C.小學(xué)化傾向嚴(yán)重D.小學(xué)教育學(xué)前化【答案】C9、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性【答案】B10、幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長(zhǎng)了翅膀”“設(shè)計(jì)一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（）。A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)B.掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)C.想象的動(dòng)機(jī)D.觀察的動(dòng)機(jī)【答案】C11、幼兒能區(qū)分一個(gè)人是男性還是女性，說明他已經(jīng)（）。A.產(chǎn)生了性別行為B.具有了性別概念C.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)D.形成了性別角色習(xí)慣【答案】B12、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)領(lǐng)域是()A.創(chuàng)造能力B.表現(xiàn)能力C.感受能力D.思維能力【答案】A13、()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識(shí)能力D.特殊能力【答案】B14、下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是（）。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次【答案】C15、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)()。A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子【答案】C16、下列選項(xiàng)中，兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A17、下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是()A.強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力B.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展【答案】B18、教育的本質(zhì)特征是（）。A.社會(huì)活動(dòng)B.人類社會(huì)的活動(dòng)C.人類自發(fā)的活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)【答案】D19、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，科學(xué)是（）。A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力【答案】D20、幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ.雙關(guān)性B.形象性C.表面性D.絕對(duì)性【答案】C21、兒童多動(dòng)綜合癥的主要表現(xiàn)()A.發(fā)展遲緩B.品行障礙C.動(dòng)作多、注意力明顯缺陷D.閱讀能力低【答案】C22、我國(guó)幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.4【答案】C23、新的評(píng)價(jià)理念從一元評(píng)價(jià)到（）。A.多元評(píng)價(jià)B.二元評(píng)價(jià)C.三元評(píng)價(jià)D.多方評(píng)價(jià)【答案】A24、兒童思維方式的變化發(fā)展．與思維所用工具的變化相聯(lián)系．直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（）。A.感知?jiǎng)幼鰾.表象C.判斷D.概念【答案】A25、提出“自然教育論”的中國(guó)古代思想家是（）。A.孔子B.孟子C.王守仁D.朱熹【答案】C26、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是()。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)D.教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D27、教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為（）。A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D28、兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周圍環(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于（）。A.反射動(dòng)作階段B.最初運(yùn)動(dòng)階段C.基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段D.專門化動(dòng)作階段【答案】B29、《印鑒卡》變更事項(xiàng)的受理部門是A.省級(jí)衛(wèi)生行政部門B.設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政部門C.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門D.設(shè)區(qū)的市級(jí)藥品監(jiān)督管理部門【答案】B30、（2022上半年真題）幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性【答案】B31、按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在()。A.感覺運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B32、幼兒教育能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備，有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，這體現(xiàn)了幼兒教育（）。A.對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值B.對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值C.對(duì)于家庭的價(jià)值D.對(duì)于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值【答案】B33、兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最佳期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】B34、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免幼兒看此類影視作品B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品【答案】D35、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”【答案】D36、通過控制翻改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種研究方法稱為（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.調(diào)查法【答案】B37、下面關(guān)于幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，不正確的是（）。A.幼兒應(yīng)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過程B.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的旁觀者和享用者C.幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放D.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者【答案】B38、下列選項(xiàng)中，兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A39、教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的（），為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A.心理發(fā)展特征B.身體發(fā)展特征C.性格特征D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D40、3歲前，幼兒言語的主要形式是（）。A.獨(dú)白B.對(duì)話C.情境言語D.連貫性言語【答案】B41、異物入眼的正確處理方法是()。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】C42、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】B43、4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了!”這說明的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算段【答案】B44、幼兒()所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象。A.想象B.印象C.感覺D.知覺【答案】A45、“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受()影響。A.記憶B.知覺C.注意D.表象【答案】D46、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》主要包括四部分內(nèi)容，其中的教育內(nèi)容與要求部分又包括三部分內(nèi)容：下列選項(xiàng)中不屬于《綱要》中“教育內(nèi)容與要求”部分的是（）。A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施【答案】D47、（2020年真題）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無分。A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲【答案】D48、當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）A.多樣性B.擴(kuò)大化C.現(xiàn)代化D.專門化【答案】B49、在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.移情訓(xùn)練B.角色扮演C.模擬活動(dòng)D.玩?；顒?dòng)【答案】B50、在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識(shí)，如飯前便后要洗手。從預(yù)防傳染病流行的角度看，這是為了()。A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.以上都是【答案】B大題（共10題）一、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問題1][簡(jiǎn)答題]小基尼的缺陷說明了什么？[問題2][簡(jiǎn)答題]小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？【答案】1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。二、據(jù)新華社7月22日?qǐng)?bào)道，銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問題，導(dǎo)致該園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾暴發(fā)。這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后，衛(wèi)生部在認(rèn)定幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任的同時(shí)，對(duì)銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問題進(jìn)行了全國(guó)通報(bào)批評(píng)，并建議當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門追究其主要責(zé)任人員的失職責(zé)任。[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關(guān)理論，對(duì)上述材料加以分析，并談?wù)動(dòng)泻螌?duì)策?！敬鸢浮坑變簣@的飲食問題也是影響幼兒安全健康的因素之一；幼兒在幼兒園的進(jìn)食全權(quán)交給食堂，所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量，幼兒的用食從食堂到教室，需要經(jīng)過食堂的工作人員，食堂用具，保育員等環(huán)節(jié)，這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證不出問題，案例中當(dāng)幼兒園暴發(fā)了細(xì)菌性痢疾，說明食堂是病毒主要來源，食堂的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重。針對(duì)這個(gè)問題，可以有以下對(duì)策：(1)幼兒園的食堂包括廚房必須達(dá)到衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn)。(2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。(3)幼兒園的食物來源要保證其健康衛(wèi)生。(4)沒有得到批準(zhǔn)，非食堂工作人員絕對(duì)不可以進(jìn)入食堂。三、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點(diǎn)。該園認(rèn)為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對(duì)病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)；③對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施。請(qǐng)根據(jù)以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當(dāng)?shù)?哪些不夠明確?(3)還應(yīng)采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對(duì)病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)，這些措施是恰當(dāng)?shù)?。但是該園對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時(shí)將情況反映給家長(zhǎng)，病兒高熱時(shí)可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風(fēng)要達(dá)3小時(shí)以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應(yīng)保持空氣新鮮，但不宜讓風(fēng)直吹著病兒；室內(nèi)保持適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時(shí)房?jī)?nèi)光線要柔和；給予易消化的富有營(yíng)養(yǎng)的食物，補(bǔ)充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應(yīng)及時(shí)治療等。此外，對(duì)接觸者進(jìn)行檢疫。四、材料：奇奇是這樣一個(gè)孩子：他膽子小，上課不主動(dòng)發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特另7害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往。老師和小朋友邀請(qǐng)他時(shí)，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的…[問題1][簡(jiǎn)答題]造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分）[問題2][簡(jiǎn)答題]你覺得該怎樣幫助奇奇？（8分）【答案】1.影響幼兒性格的因素包括：1）遺傳的作用人的身高、外貌等體征來自于遺傳，這些體征會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)文化和自我意識(shí)的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對(duì)孩子性格也有一定的影響?！阏f來，男孩的性格具有獨(dú)立性、自主性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)；女孩大多具有依賴性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對(duì)孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關(guān)。2）家庭的影響家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、教育方式、家長(zhǎng)的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。3）教育環(huán)境幼兒園老師對(duì)孩子的影響是顯而易見的。老師的性格、對(duì)孩子的態(tài)度、與孩子之間的關(guān)系等在孩子性格的形成過程中起著重要作用。老師的性格是悲觀還是樂觀的、興趣是廣泛還是缺乏的，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或者消極的作用。而老師對(duì)孩子的態(tài)度和行為會(huì)影響孩子時(shí)周圍環(huán)境的感知，從而影響了孩子性格的形成。4）社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。比如電視播放的內(nèi)容、孩子周圍的鄰居等都會(huì)對(duì)孩子的性格產(chǎn)生影響。2.幼兒園可以從以下幾個(gè)方面人手，幫助奇奇這樣的孩子擺脫膽怯。1）老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。孩子只要有一些進(jìn)步，教師都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幫助孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。2）用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。3）培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，讓孩子在承擔(dān)責(zé)任中逐漸樹立自信。五、閱讀下面材料，回答問題。著名的意大利兒童教育家瑪利亞*蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。問題：教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量？【答案】【要點(diǎn)】提高與幼兒言語溝通的質(zhì)，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。具體技能包括：（1）引發(fā)交談的技能；（2）傾聽的技能；（3）擴(kuò)展談話的技能；（4）面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。六、“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動(dòng)……”，還記得兒時(shí)這首膾炙人口的兒歌《拔蘿卜》嗎?讓寶寶跟著拔蘿卜經(jīng)典的旋律、歡快的節(jié)奏一起律動(dòng)起來吧。請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一份音樂教育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)名稱：中班音樂活動(dòng)《拔蘿卜》一、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿b的動(dòng)作。2.想象和模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。3.能積極參與歌唱表演活動(dòng).體驗(yàn)歌唱表演的快樂。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。2.歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。三、活動(dòng)過程(一)導(dǎo)入活動(dòng)：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編人到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動(dòng)。欣賞完故事，教師可提問：(1)蘿卜拔出來了嗎?(2)誰來幫忙拔蘿卜了?(3)誰第一個(gè)來拔蘿卜?他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰來幫忙的?(4)誰第二、第三、第四、第五個(gè)來拔蘿卜?(5)誰最后一個(gè)來幫忙拔蘿卜?七、光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收五千多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?[問題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則?！敬鸢浮吭凇队變簣@工作規(guī)程》的教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。④兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：①物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長(zhǎng)的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格函質(zhì)等，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件的不足。(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更有意義。八、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見這個(gè)小娃娃說話。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開口了“我……我……你……們……好……”。原來新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來，學(xué)著樣子“我……”遇到這樣的問題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略?！敬鸢浮?1)遇到這樣的問題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致說話不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開口說話，消除他的緊張情緒。(2)口吃是語音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語流中斷的語音節(jié)律障礙，當(dāng)言語表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情?？诔远喟l(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決。為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，不要強(qiáng)迫3—7歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們語言能力的詩歌，矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說話就口吃，音樂可以在矯正兒童口吃方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對(duì)兒童語言訓(xùn)練有一定的幫助，兒童聽了音樂之后，因心情愉快，分散說話時(shí)的注意力，不是僅關(guān)注講話的動(dòng)作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說的話，講故事也是幫助兒童矯正口吃的一種方法，家長(zhǎng)可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對(duì)話，講看的新書，新電視劇，需要注意的是，家長(zhǎng)，老師要有耐心，同時(shí)要求口吃的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時(shí)間不要過長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易使患口吃的兒童感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。九、幼兒的口腔衛(wèi)生非常重要，最近有家長(zhǎng)反映，幼兒不愿刷牙、漱口。漱口有時(shí)還能配合一下，刷牙卻是百般抗拒。不管是幫他刷還是自己刷都不愿意，好不容易說服他同意刷牙，一見到牙刷又