教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)B卷提分附答案_第1頁(yè)
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?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)B卷提分附答案

單選題(共50題)1、小亮考試前緊張,出冷汗,注意力無(wú)法集中,他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過(guò)度焦慮反應(yīng)D.強(qiáng)迫癥【答案】C2、需要層次理論是()心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn),其代表人物是()。A.人本主義:馬斯洛B.行為主義;班杜拉C.認(rèn)知主義:苛勒D.人本主義;維納【答案】A3、“課程不應(yīng)指向活動(dòng),而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo),所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”,這種觀點(diǎn)意味著課程即()。A.教學(xué)科目B.經(jīng)驗(yàn)獲得C.社會(huì)改造D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果【答案】D4、一般來(lái)說(shuō),偏愛(ài)自然科學(xué),且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型【答案】B5、心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是()。A.信度B.效度C.標(biāo)準(zhǔn)化D.區(qū)分度【答案】C6、在開展少先隊(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中,遵循少年兒童的年齡特點(diǎn),用知識(shí)性、活動(dòng)性、群體性、新異性、競(jìng)賽性、游戲性等具有激勵(lì)性的工作方法,滿足少年兒童興趣和愛(ài)好,從而激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的()。A.自主性B.組織性C.趣味性D.創(chuàng)造性【答案】C7、小學(xué)科學(xué)課上,教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握書本知識(shí)。這說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)()。A.以間接經(jīng)驗(yàn)為主B.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重C.與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)D.以直接經(jīng)驗(yàn)為主【答案】A8、在英文閱讀中遇到生詞時(shí),教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義,而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B9、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()。A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙【答案】D10、()是上課的必要補(bǔ)充,是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試【答案】B11、老師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】D12、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能取得好成績(jī)。但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A13、世界上最著名的智力量表是()。A.威克斯勒智力量表B.斯坦福一比納量表C.兒童智力量表D.成人智力量表【答案】B14、王鳴屬于多血質(zhì),秦剛屬于抑郁質(zhì),王鳴和秦剛誰(shuí)的氣質(zhì)好?()A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無(wú)好壞之分【答案】D15、王老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí),先出示周總理遺像,然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面.讓學(xué)生整體感知,再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后,教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉,唱唱有關(guān)周總理的歌.有了初步感知后,才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn),王老師采用了()。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入【答案】C16、羅素說(shuō):“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?!苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。A.抓關(guān)鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進(jìn)【答案】C17、(2020年真題)做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的()。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D18、在講《大氣壓力》一課時(shí),老師手拿燒瓶給學(xué)生看,并用“魔術(shù)棒”敲幾下,里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口,當(dāng)然按不下去,把蛋拿下;接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中,迅速將蛋放在瓶口.于是在大氣壓力作用下,鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時(shí),學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說(shuō):“蛋為什么會(huì)被燒瓶吞進(jìn)肚里今天我們就來(lái)揭開這個(gè)秘密?!边@種導(dǎo)人方法屬于()。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人【答案】A19、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”,強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】D20、“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的()。A.《中庸》B.《大學(xué)》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》【答案】D21、以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C22、“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”是我國(guó)()時(shí)期的教育內(nèi)容。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)【答案】B23、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后,再學(xué)習(xí)“蘿卜“白菜”等概念,屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】B24、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實(shí)性D.必然性【答案】B25、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于()。A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)【答案】A26、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于(??)。A.移情B.共情C.同情D.反移情【答案】A27、某版語(yǔ)文教科書八年級(jí)《中國(guó)石拱橋》課后,附有一篇短文《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文》,這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.作業(yè)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】B28、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?!边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)【答案】B29、最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是()A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《春秋》D.《大學(xué)》【答案】A30、課堂上,老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解,出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成()。A.行為性目標(biāo)?B.普遍性目標(biāo)?C.表現(xiàn)性目標(biāo)?D.生成性目標(biāo)【答案】C31、羅素說(shuō):“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?!苯o我們的教學(xué)啟示是教育必須要()。A.抓關(guān)鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進(jìn)【答案】C32、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程,其進(jìn)行順序是()A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端,意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況,可有多種開端【答案】D33、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是()A.講解B.觀察C.練習(xí)D.示范【答案】C34、“現(xiàn)在,我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽(yáng),教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。”這一兒童中心理念出自教育家()。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C35、俗話所說(shuō)的“活到老,學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是()。A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.終身化【答案】D36、甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,表示乙的式子是()A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a-b)÷4【答案】C37、根據(jù)一定的教學(xué)目的,反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A.教學(xué)規(guī)律B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則D.教學(xué)細(xì)則【答案】C38、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于()。A.1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》B.1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》C.1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》【答案】C39、“子曰:自行束脩以上,吾未嘗無(wú)誨焉?!薄墩撜Z(yǔ)》中這句話體現(xiàn)的教育思想是()A.啟發(fā)誘導(dǎo)B.因材施教C.有教無(wú)類D.誨人不倦【答案】C40、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C41、()的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)心害怕,顯得很不安分。A.誦讀困難B.過(guò)度焦慮C.強(qiáng)迫觀念D.交往困難【答案】B42、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是()的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論【答案】A43、某老師正在講“對(duì)偶”修辭,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙,靈機(jī)一動(dòng),寫出:“劃火柴,燒廢紙,影響課堂紀(jì)律”,要求學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫道:“掏鋼筆,寫保證,遵守學(xué)校規(guī)章?!边@種處理問(wèn)題方式,反映教師勞動(dòng)具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性【答案】B44、我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.夏朝B.殷周C.三國(guó)D.秦朝【答案】B45、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題,心里很高興,美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊,這種情感屬于()A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C46、小學(xué)德育的基本方法是()。A.說(shuō)服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A47、下面對(duì)于燙傷的處置錯(cuò)誤的是()。A.迅速避開熱源B.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部【答案】C48、()是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要,與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作,將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)地研究,以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.行動(dòng)研究法D.質(zhì)的研究法【答案】C49、在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要【答案】A50、學(xué)校教育始于()。A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期【答案】A大題(共10題)一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答??缭绞教呤翘S類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一,不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此,具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由?!敬鸢浮?1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):助跑有節(jié)奏,起跳有力。教學(xué)難點(diǎn):助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法,發(fā)展跳躍能力。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法:學(xué)生兩人一組,彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí),從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見(jiàn)和建議。理由:通過(guò)學(xué)生之間的合作與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑,最后一步節(jié)奏要快,起跳有力的理解。同時(shí),實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌,以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法:有效利用操場(chǎng)周邊楊樹垂下來(lái)的枝條,讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力,自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。理由:培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合,從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。二、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中,圍繞“什么樣的教師是真正的好教師?”這一問(wèn)題,大家展開了熱議。有的說(shuō):“好教師是熱愛(ài)學(xué)生的老師”;有的說(shuō):“好教師應(yīng)該為人師表”;還有的說(shuō):“教學(xué)好才是好教師”------這時(shí),培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事:“小時(shí)候,我非常膽小害羞,上課從不舉手發(fā)言,老師也從不叫我回答問(wèn)題。一次,我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí),老師輕輕地走到我面前,問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。它的問(wèn)話是那么柔和,那么的親切,[億師學(xué)提供]讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文,她感謝了我。下課了,當(dāng)我走到教室門口時(shí),她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可以從事這方面的工作。這些我都做到了?!边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,試著分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)(2)試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)【答案】(1)從材料中可以看出,大部分人認(rèn)為教師做到熱愛(ài)學(xué)生,為人師表,愛(ài)崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師,除此之外,一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中,證因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生,使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上,應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生,在材料中,教師并沒(méi)有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文,而是輕言細(xì)語(yǔ),溫柔地征詢學(xué)生的同意,使學(xué)生感覺(jué)不到不應(yīng)拒絕的力量,正因如此,學(xué)生分享了自己的作文,也正因如此,老師獲得了學(xué)生的信任,引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外,新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人,獨(dú)特的人,具有獨(dú)立意義的人,堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程”“關(guān)注人”,做到這些,才是我們認(rèn)為的好老師。(2)為兒童提供合適的教育,需要教師關(guān)注兒童的個(gè)體差異,進(jìn)行因材施教,兒童的差異性表現(xiàn)在:①能力的差異,兒童在智力水平上存在差異,有的智力發(fā)展水平低,有的發(fā)展水平高;兒童在智力類型上存在差異,知覺(jué)、記憶、想象,思維的類型和品質(zhì)存在的不同;兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異,有的聰明早慧,有的大器晚成,兒童智力在性別上也存在差異,男性智力分布離散程度比女性大,各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一樣,教師要從認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異,接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo),促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式存在差異。場(chǎng)獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響,故教師對(duì)場(chǎng)依存型孩子,也應(yīng)該給予更多指導(dǎo),而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo),更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì),沉思型學(xué)生更注重解決問(wèn)題的精度而非速度,沖動(dòng)性更注重問(wèn)題解決的速度而非精度,而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來(lái)說(shuō),也有差異教師應(yīng)予認(rèn)識(shí)并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。三、材料一:在一次歷史課上,一位有30年教齡的老師在講課,聽課老師入了迷,問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間,講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子,但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二:有人認(rèn)為,看看教材,翻翻教參(教學(xué)參考書),寫份教案就是備課。材料三:蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師,在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí),我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?!闭?qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。【答案】(1)從教育的意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課,教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹,這樣,在教學(xué)過(guò)程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生,也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想,把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要。從教育意義上而言,材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的,教師要想教好一節(jié)課,不僅僅是寫一份教案的問(wèn)題,而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法,也即備教材、備學(xué)生、備教法,此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)等;寫好三種計(jì)劃,即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者,以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。四、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《琵琶行》一課的朗誦處理,然后回答問(wèn)題。甲:我們先來(lái)集體朗讀白居易的《琵琶行》,為了調(diào)動(dòng)氣氛,老師給大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教師起頭)“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”預(yù)備讀。(在激烈雄壯的音樂(lè)聲中,學(xué)生開始集體朗讀,朗讀完畢,教師表?yè)P(yáng))同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,也非常整齊?,F(xiàn)在大家應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容有所了解,下面我們來(lái)逐字逐句分析這首長(zhǎng)詩(shī)。乙:(教師從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與情感的關(guān)系出發(fā),分析“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),……唯見(jiàn)江心秋月白”一段的誦讀處理。并作示范誦讀)好,下面我們先集體試讀這一段。(學(xué)生讀此段詩(shī)句)大家讀的不錯(cuò),下面我們分小組誦讀下面幾節(jié)詩(shī),比一比,哪個(gè)小組的誦讀最精彩。為營(yíng)造氣氛老師給大家播放張曉峰的琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》作大家朗讀時(shí)的伴聲。(在柔和舒緩的音樂(lè)聲中,各小組誦讀完畢),教師請(qǐng)大家談體會(huì),在學(xué)生談體會(huì)時(shí),教師會(huì)時(shí)不時(shí)自己誦讀幾句,或要求學(xué)生誦讀幾句。約有七八人發(fā)言朗誦后,本堂課結(jié)束。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]兩種誦讀處理各有什么特點(diǎn)?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看,那一種誦讀處理更好,為什么?【答案】1、從特點(diǎn)看,甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,即強(qiáng)調(diào)集體朗讀,強(qiáng)調(diào)整齊劃一。而且誦讀的目的只是為了串講作鋪墊,重視對(duì)學(xué)生的正面強(qiáng)化。乙教師的處理在傳統(tǒng)誦讀基礎(chǔ)上添加了一些新的元素。主要是強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)、增加誦讀的方式,而且整堂課圍繞著誦讀來(lái)展開,以誦讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),而不是將誦讀附屬于課堂分析,換言之,教學(xué)過(guò)程不追求知識(shí)的完整。注重學(xué)生在誦讀體驗(yàn)中感悟。2、從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論來(lái)看,雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn),例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材、注重配樂(lè)朗誦。但相比之下,乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè):①甲教師的誦讀處理機(jī)械單一,如長(zhǎng)此以往不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活,豐富多變,將范讀、班集體誦讀、小組誦讀與個(gè)人誦讀結(jié)合起來(lái),因此,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者,因此,在誦讀時(shí),只注意讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,使誦讀的目標(biāo)定位于對(duì)課文內(nèi)容的服務(wù)上。缺乏個(gè)性化的誦讀指導(dǎo)使誦讀功能大打折扣:乙教師則將自己的角色定位于引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求.通過(guò)多種誦讀方式的變換以及富有針對(duì)性的誦讀指導(dǎo),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,能夠充分保證學(xué)生的主體地位,從而逐步掌握誦讀的方法。③甲教師雖然也采取了配樂(lè)誦讀的方法,但由于所選曲目在情調(diào)上與全詩(shī)的意境不相吻合,因此,反而影響了學(xué)生的誦讀體驗(yàn)與誦讀處理;乙教師則采用根據(jù)該詩(shī)制作的樂(lè)曲。因此樂(lè)曲的情調(diào)與全詩(shī)內(nèi)容與意境吻合.因此,強(qiáng)化了誦讀的氛圍。④甲教師的處理.雖然進(jìn)行了下面強(qiáng)化,但都是泛泛而談。難以真正激發(fā)學(xué)生的自豪感。而且缺乏必要的誦讀指導(dǎo)。學(xué)生將不能發(fā)現(xiàn)自己在誦讀過(guò)程中存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生誦讀能力下降:乙教師不但作了誦讀指導(dǎo)。而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性誦讀,并通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià),來(lái)發(fā)現(xiàn)誦讀中存在的問(wèn)題。幫助學(xué)生切實(shí)掌握誦讀的能力,從而使誦讀成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如此,誦讀不但點(diǎn)燃了學(xué)生的情緒,而且激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生閱讀理解的能力。⑤甲教師的誦讀處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ),乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合,使教師真正成為學(xué)生的良師益友。五、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的最大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]對(duì)教師來(lái)講,正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素,這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé),因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高,甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素,如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的,那他就會(huì)相信只要自己努力,學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系,有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異,有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為,提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外,歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因,對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng),如慣于逃避的學(xué)生,他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足,將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易,長(zhǎng)此以往,成為一種習(xí)慣,就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問(wèn)題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問(wèn)題(~):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組:friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet②能聽懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會(huì)用longhair.shorthair,thin,strong,quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型:Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯:hair,thin,strong,quiet問(wèn)題(二):一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)七、王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多,便讓勞動(dòng)委員打掃,自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后也停止了打掃,心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差,給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn),同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”,以此為主題召開主題班會(huì),為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天,王老師抓緊一切時(shí)間,找班干部談話,分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午,班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”:“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言,他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅,認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合,自身存在一些問(wèn)題等,紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感,他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體,這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭,化內(nèi)疚為動(dòng)力,勤奮工作。此后,班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次,各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。問(wèn)題:(1)分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。(10分)(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)?(10分)【答案】(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面:①開班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會(huì)之前,先找班干部談話,通過(guò)談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí),這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此,在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中,班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言,起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí),故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”,這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密,能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過(guò)程中,氣氛熱烈,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過(guò)張貼班訓(xùn),塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度,有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級(jí),可以從以下幾方面做起:①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答?;馃仆盹堖^(guò)后,火燒云上來(lái)了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了......”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看??墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。問(wèn)題(一):請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問(wèn)題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。【答案】以上題為例:【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo):①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)合作學(xué)習(xí),形成合作意識(shí),具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會(huì)讀寫小數(shù)。問(wèn)題(二):一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師:開學(xué)了,媽媽給小華買了一些文具,有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們,你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流,教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。九、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段,閱讀并回

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