《對不起請讓孩子對我說淺談如何開展農(nóng)村幼兒的語言教育》 論文

對不起,請讓孩子對我說——淺談如何開展農(nóng)村幼兒的語言教育摘要：作為一名農(nóng)村幼教工作者，要重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)，語言教育更是重中之重，要大力鼓舞幼兒勇敢表述自己的需求，不斷創(chuàng)設各種語言環(huán)境幫助幼兒提高自身的語言表達能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成敢說、想說、愿意說的語言能力習慣。同時，通過家園共育工作引導家長重視幼兒的語言教育，為幼兒創(chuàng)設良好的語言成長環(huán)境，鼓勵幼兒大膽說話，克服心里障礙，培養(yǎng)幼兒良好的社交欲望和能力，幫助幼兒實現(xiàn)有事大膽說，有事自己說的目標。關鍵詞：開展，農(nóng)村幼兒，語言教育我是一名農(nóng)村的幼兒教師，班級微信群里經(jīng)常出現(xiàn)此類的信息：“老師，今天早上起床遲了，孩子沒喝牛奶，麻煩給孩子喝點水”、“老師，孩子說要大便，時間來不及了，你等會記得讓孩子上廁所”、“老師，孩子今天穿的有點多，熱的時候讓他把外套脫了”……每天的我們都會收到很多類似的家長囑咐，從小班到中班，再到大班，相同的囑咐，不同的內(nèi)容?？此品浅Ｆ胀ㄇ叶Y貌的交流，卻令我不得其解。怎么了？孩子怎么了？這么簡單的事情難道他們不會表達嗎？難道平日的語言教育并沒有為孩子語言能力的提高提供實質性的幫助？家長又怎么了？難道沒讓孩子學著說一說自己的需求嗎？為什么會一直出現(xiàn)這么多的囑咐交代呢？我百思不得其解，甚至一度懷疑自己的教學方法和教學能力。偶然間我聽見家長之間的談話后，找到了問題的緣由。一次早晨入園的時候，幾位家長送完孩子沒有立刻離開，聚在一起小聲嘀咕著自己孩子最近的在園情況。其中有位家長表述了這樣的觀念，大意是“這么小的孩子哪能學會說那么多呀，我們小的時候啥也不會，現(xiàn)在不也能說會道嘛，既然老師讓家長配合，我們就隨便配合唄，反正孩子在家愿不愿意學、愿不愿意說，老師也看不見聽不著，孩子大了自然而然就會說了，沒必要重視?！绷硪晃荒棠恬R上附和說“就是就是，我們自己大字不識，還每天讓孩子完成任務，哪有必要每天學啊”，其余幾位也是意見統(tǒng)一，一致認為“有些事情孩子自己也說不清楚，還得一遍一遍教，麻煩死了，還不如自己幫忙說，又簡單又清楚，孩子也不遭罪學了，老師的一些觀點聽聽就可以了”。聽了家長的討論，我陷入了深深的思考中，“難道真的高估了幼兒語言教育的重要性？應該隨意發(fā)展幼兒的語言能力？家長的方法真的可以幫助孩子成長？真的可以代替孩子成長？”答案是否定的。不是，當然不是。作為一線的幼教工作者，我清楚的知道幼兒學習語言的關鍵時期，了解語言教育在其五大領域發(fā)展中起著多么重要的主導作用，是聯(lián)系其他領域發(fā)展的重要紐帶和工具，也在幼兒其他方面的成長起著不可替代的重要作用。孩子的語言教育刻不容緩，一定要重視幼兒期的語言教育，并且要真正重視幼兒的語言教育。一、幼兒期是語言發(fā)展的重要時期?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領域中明確指出：[1]“語言是交流和思維的工具?！?-6歲為幼兒語言發(fā)展的敏感期，是語言發(fā)展的重要時期，，也是培養(yǎng)幼兒語言學習的關鍵期，更是語言教育的重要時刻。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有著至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也是在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。二、良好的語言教育促進幼兒行為的社會化進程。幼兒在獲得語言教育之后，能用語言和周圍的人交流溝通，表達自己的需求，接受別人的意見和勸告，通過語言和他人交往，在交往中有機會觀察或模仿他人的行為、語言及表情，從而獲得很多體驗和感受，克服自我為中心言行，社會化的行為得到一定的發(fā)展，語言能力越強，社會交往越成功，二者的發(fā)展處于良性循環(huán)之中，促進幼兒的身心發(fā)展。三、良好的語言教育提高幼兒的學習能力，促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒在接受語言教育的過程中，需要對接收到的語言進行自我的加工處理，便于自身理解，在加工的過程中需要感知語音，記憶接收到的詞匯，理解語義，抽象和概括語法規(guī)則，此加工過程使幼兒的認知能力得到一定的鍛煉，提高思維和想象能力，有助于學習能力的發(fā)展。同樣，幼兒在語言輸出的過程中，要把意思表達的更準確、清楚、完整和連貫，也需要感知、記憶、思維和想象的積極參與。心理學家普遍認為，兒童早期語言能力的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的重要標志。三、良好的語言教育為學習書面語言打好基礎。幼兒園的語言教育主要是聽和說，這也是讀和寫的基礎，，加強語言意識的培養(yǎng)，經(jīng)常要求幼兒根據(jù)語言指令完成任務，可以縮短入學后的適應期，更快的適應小學生活。語言教育對于幼兒成長的重要性是不可忽視的，一定要非常重視語言教育在實施過程中的可行性和科學性，但怎樣才能更好的開展農(nóng)村幼兒的語言教育呢？個人有以下幾點建議。一、提高農(nóng)村家長對幼兒語言教育的重視意識，實現(xiàn)家園共育。由于生活環(huán)境的特殊性，農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境確實比不上城市中心的孩子，教育資源的享受存在明顯的差異，農(nóng)村家長的受教育程度也是參差不齊，很多家長確實不重視幼兒的早期教育，包括語言教育，一些家長尤其是爺爺奶奶代管孩子的家庭，都認為孩子不會表達是因為年齡小的原因，更離譜是孩子的“舌頭還沒長好”，等到孩子大一點就會順理成章的說了。不可否認年齡確實是影響幼兒語言能力的因素，但絕不是唯一因素，老師要不斷的向家長傳遞語言教育的重要性，不斷宣傳語言教育的必要性，利用班級工作群，多和家長交流幼兒語言教育的經(jīng)驗心得，提高家長的重視度，家園共育，更好的幫助幼兒接受語言教育，達成語言領域的期待目標。二、根據(jù)幼兒的年齡實際能力，開展科學合理的語言教育，切勿拔苗助長?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出了各年齡段幼兒的語言發(fā)展目標，對幼兒的學習和發(fā)展起到積極的引導作用，幫助教師設計了一些科學的教學活動，對幼兒開展合理的教育活動，但是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也明確指出：教師在理解和實施《指南》的同時，要明確《指南》的內(nèi)容并不是幼兒必須達到的固定目標，而是期望幼兒發(fā)展的基本經(jīng)驗，教師一定要根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平因材施教，切勿拔苗助長。記得園里有次舉辦“幼兒故事比賽”，為了讓班級的孩子能“大放異彩”，我為他們選擇了一些語句豐富的故事情節(jié)，可孩子們練習很長時間后，仍然沒有辦法完整的表達故事，更別說情感表情了，沒辦法只能調換成簡單情節(jié)的故事，孩子們很快就能繪聲繪色的說故事了，我做了一次“拔苗助長”的惡人。三、為幼兒創(chuàng)設科學輕松的語言教育環(huán)境?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：[2]“幼兒語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應”。記得中班時遇到一個特別內(nèi)向的孩子，叫龍昊東，他是從別的園中途轉過來的，剛接觸的時候我以為是新環(huán)境造成孩子不愿意多說話，但一段時間過后孩子的表現(xiàn)還是不盡人意，說話聲音特別小，很少主動表達自己，即使開心的游戲他也是孤獨站在旁邊，做個“局外人”，基本不和同伴交流，受到批評時特別容易緊張，一度讓我覺得孩子是自閉癥，和家長溝通后了解到孩子性格確實不是外向的，但是和家人在一起也挺喜歡說話的，我馬上意識到孩子是不是缺乏安全感，缺少老師對他的認可和鼓勵。于是我試著多鼓勵支持他，大聲地表揚他，引導其他幼兒多主動和他交流，帶動他想表達的欲望，慢慢的，孩子的情況有所改變，愿意和我分享自己的事情，大班的時候已經(jīng)能主動和同伴一起參與游戲活動了，可見我的教育措施初見成效，適合他這位幼兒。我們也可以為幼兒提供適宜的低幼讀物，幼兒感興趣的主題墻或者環(huán)創(chuàng)，幼兒喜歡的區(qū)角活動等；教師與幼兒溝通交流時要耐心、細心的傾聽幼兒的講話，要用幼兒能聽的懂的語言鼓勵或引導幼兒主動提問；對幼兒說話時，注意結合情景使用豐富的語言，以便幼兒的接受和理解；要為幼兒提供不同的交流機會，幫助幼兒梳理運用不同的方式，積極營造語言交流運用的不同情境。四、幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，培養(yǎng)傾聽能力。[3]“語言的學習是從聽開始的”，幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)對其將來的說、讀、寫都具有非常重要的意義，為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和意識，可以從以下四個方面著手。1.為幼兒創(chuàng)設一個安靜適宜的傾聽環(huán)境。安靜適宜的環(huán)境是傾聽的前提，我們可以在幼兒午睡前讓幼兒聽一個故事或者一段輕音樂，提醒幼兒做到安靜傾聽。2.引導幼兒與同伴互動交流，掌握正確的傾聽方法。同伴對幼兒的影響力是不可估量的，教師應該幫助幼兒建構有效的同伴互動交流，引導幼兒在相互學習和交流中發(fā)展傾聽能力，教師適時指導幼兒傾聽的正確方法，如聽別人說話時，眼睛要看著對方，認真的聽清楚聽明白，在別人還沒有講完事情時，不著急發(fā)表自己的看法。3.從幼兒的興趣入手，在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。教師可以利用幼兒喜歡聽故事這一興趣特點來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，掌握一定的故事講述藝術，適當設置故事懸念，吸引并引導幼兒專注的傾聽。五、重視早期閱讀在幼兒語言教育中的作用。由于外界環(huán)境的影響和條件的限制，農(nóng)村幼兒的早期閱讀很少受到重視，大家往往認為幼兒不具備早期閱讀的條件和能力，不能獨立的完成閱讀任務。這種觀點是完全錯誤的。研究表明，早期閱讀在幼兒的語言發(fā)展中具有非常獨特的價值。1.能養(yǎng)成良好的聽說習慣。文學作品中的角色大部分都是生動形象的，他們吸引著幼兒的注意力，幼兒自然而然就會全神貫注的傾聽，教師再引導幼兒模仿其中的故事情節(jié)，久而久之幼兒就會養(yǎng)成良好的聽說習慣。2.幫助幼兒獲得適合自己的語言模式。很多幼兒園的語言文學作品中的語句都是一些比較優(yōu)美，利于理解的句式，對于早期發(fā)展的幼兒來說，他們在傾聽故事時會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解這樣形象化語言所產(chǎn)生的效果，或主動模仿最佳語言模式用于自己的語言表達，不斷發(fā)展自己的語言能力。作為一名農(nóng)村幼教工作者，我深知農(nóng)村學前教育的現(xiàn)有水平還處在發(fā)展階段，農(nóng)村幼兒五大領域的能力發(fā)展基本處于中等階段，所以從幼兒入園第一天開始，我們就重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)，語言教育更是重中之重，我們大力鼓舞幼兒勇敢表述自己的需求，不斷創(chuàng)設各種語言環(huán)境幫助幼兒提高自身的語言表達能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成敢說、想說、愿意說的語言能力習慣。同時，我們通過家園共育工作引導家長重