《淺談幼兒園創(chuàng)意性美術(shù)的培養(yǎng)》 論文

淺談幼兒園創(chuàng)意性美術(shù)的培養(yǎng)摘要：幼兒園美術(shù)教育在學(xué)前教育中起著不可或缺的作用，對老師和孩子而言，也是交流的重要橋梁。所以開展良好的美術(shù)教育，不僅可以讓孩子的繪畫創(chuàng)作能力提高，還可以拓展他們的創(chuàng)造力和想象力。本文分析了對于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力對美術(shù)教育而言的作用，以及如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；幼兒；培養(yǎng)作為一種高度發(fā)達的心理活動——創(chuàng)新創(chuàng)造力，是以研究和認知為主的，以“思考、理解、想象和記憶”等多項能力為基礎(chǔ)。一位研究學(xué)者說，沒有創(chuàng)造力就沒有教育希望，就像學(xué)前繪畫教育一樣，藝術(shù)教育本質(zhì)的實現(xiàn)需要有創(chuàng)新的藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)。所以，在幼兒美術(shù)的課堂中，最主要的目的是為了幼兒美術(shù)教學(xué)能夠有創(chuàng)造性思維的提高，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美感知能力有根本上的提高。所以我們從以下四個主要領(lǐng)域討論如何通過藝術(shù)教育最好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一、提高創(chuàng)作能力，擴展兒童創(chuàng)作空間不同于一般的理性學(xué)科，美術(shù)教學(xué)是靠啟蒙思想和鼓勵情感來喚起孩子的心門，不能有強求性質(zhì)。首先，對于繪畫這件事情，孩子需要有濃厚的興趣去體驗和感受，進入童心未泯的世界，對幼兒們的思想進行詳細的觀察，為了促進他們的創(chuàng)作欲望，可以用孩子們愛看、愛聽的形式來教學(xué)，這樣就可以有繪畫的場面可以讓他們在腦海中形成，這也是我們在繪畫前的一個思維準備。其次，可以結(jié)合教學(xué)和進行各種從真實情境中產(chǎn)生的認識美術(shù)的活動。比如，為了讓孩子欣賞到美麗的藝術(shù)品，可以從感知形式逐步改變藝術(shù)品的內(nèi)在美，從而逐步提高他們的審美能力。孩子們的藝術(shù)興趣在逐漸增長，這時候，我們就可以趁機嘗試將創(chuàng)意場景與孩子腦中豐富的審美體驗結(jié)合起來，讓孩子們的表達欲望、創(chuàng)造欲望的能夠被喚醒。就像春天，我們會帶著幼兒們?nèi)ス珗@看看桃花，數(shù)數(shù)桃花的朵數(shù)，讓他們接觸柔軟的小草，看看蝴蝶張著美麗的翅膀的樣子，美麗的翅膀刺激他們的感官。我們幼兒園還組織了動物園游園，可以看到湖中的白天鵝和大象的長鼻子，從小就讓孩子們得到體驗自然和生活的機會，給他們創(chuàng)造的源泉。在平時，我們還會將游戲活動與教學(xué)相結(jié)合。所謂“寓教于樂”，就是可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時與游戲相結(jié)合，例如，今天要畫某樣物品，可以先將其做成會活動的教具，讓幼兒通過玩教具，了解它的由來、存在，同時也可以掌握教具的結(jié)構(gòu)，讓他們在游玩中體會各種動態(tài)。還會讓他們聽音樂故事、給他們講寓言故事，也會讓他們看看視頻或者玩拼圖等，我認為豐富多彩的繪畫活動可以多開展，這樣也可以增加孩子對繪畫的體驗感，同時也會讓學(xué)習(xí)興趣一同激發(fā)，增強繪畫的想象力。想要將繪畫當(dāng)做一件享受的事情去做，就需要我們有想象力，因為繪畫的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)造。而幼兒階段就處于一個對所有事物都充滿好奇的階段，他們的想象力也是我們難以想象的。很多的靈感和啟示往往就是在他們不經(jīng)意的想法中產(chǎn)生。所以，在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂中，特別是繪畫過程前，我們都會讓孩子們表達他們的創(chuàng)意和想法。比如，將一個有趣的“森林景觀”給孩子們展示，圖片中的景觀可以讓他們仔細觀察，再通過一些簡單的問題：你在圖片中看到了什么？你想在這么漂亮的地方玩嗎？讓孩子對繪畫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，接著再將這些問題進行深化和豐富：作為這片森林的主人，你想和什么動物一起玩？如果你是這片森林的主人，你想要森林里的房子是什么顏色的？通過提問來鼓勵孩子不斷創(chuàng)新和思考，以達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標。二、游戲結(jié)合教育，增加兒童創(chuàng)造興趣美術(shù)教育創(chuàng)造力是我們教育孩子美術(shù)的重要環(huán)節(jié)，我們可以利用兒童以自我為中心的心理特征，讓他們由此而隨意思考，為畫中發(fā)生的事情注入生命和熱情。我們通常用擬人化和主觀情感來畫一些人物和動物，就像畫自己一樣。讓孩子們可以自由想象和創(chuàng)造，為他們那些主題新穎、千奇百怪、變化多端、富有創(chuàng)新想象力的作品而受到，讓所有孩子為他們大膽思考和繪畫的精神鼓掌。這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn)，只要是自己覺得有趣的事物都可以用畫畫展現(xiàn)出來，就算不會畫畫老師也不會怪我。這樣就在無意識中消除了孩子因為畫畫技能不到位的挫敗感，可以讓他們在每次繪畫中能夠大膽的表達自己，無憂無慮的去畫畫創(chuàng)作，讓我們教師的教育也事半功倍。這樣，讓每個孩子都有欲望去創(chuàng)造，但傳統(tǒng)教育為了可以適應(yīng)現(xiàn)代社會而讓孩子去展開畫葫蘆方式的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就會限制他們的想象力。長久以來，他們的創(chuàng)作力就會因此消失，同時還會失去興趣和信心。因為孩子的天性就是玩耍，所以將游戲帶入到美術(shù)教育中，孩子們不僅可以感受游戲的快樂，同時還可以讓他們的思維豐富起來，這樣我們美術(shù)學(xué)習(xí)就會有一個良好氛圍，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，在游戲中進一步的激發(fā)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。其實，沒有既定的美術(shù)教育模式。每次美術(shù)教學(xué)，孩子可以像去冒險一樣的去學(xué)習(xí)，像去旅行一樣的參與其中。無論以何種形式或手段，讓孩子們可以張開想象的翅膀自由創(chuàng)作。因此，在教育孩子們學(xué)習(xí)繪畫的過程中，我們將用探索學(xué)習(xí)的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的模仿的教育模式，運用游戲來讓孩子“剪、畫”等這些藝術(shù)活動在有趣、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣孩子們的想象力就可以在自由的海洋中充分發(fā)揮，同時還可以發(fā)展并且提高想象力，不僅孩子的積極性被加強了，還會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在平時生活中，我們在教孩子畫小動物的時候，會提前為孩子準備了類似的照片，與孩子討論動物的叫聲、習(xí)性、喜好。以“袋鼠”為例，我們會讓每個孩子模仿“袋鼠”跳起來，然后讓孩子們猜袋鼠最大的特點是什么？如果都猜不出來我們就引導(dǎo)孩子認識它的手臂就像一個大口袋是袋鼠的特點。在讓孩子模仿跳躍和說話后，就可以更加深入的教育孩子們對袋鼠的映象。然后再去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)繪畫，不僅可以增強記憶力。還可以提高創(chuàng)作能力。三、注重情感教育，激發(fā)兒童創(chuàng)造靈感在美術(shù)活動中我們會特別關(guān)注孩子的自由創(chuàng)作。當(dāng)然并不是說我們不去教學(xué)，而是教師自我提高了要求，也就是教師在指導(dǎo)中會設(shè)立明確的目標，做到因人而異，因材施教，讓每一個孩子都能在繪畫學(xué)習(xí)中有所收獲。美術(shù)教學(xué)是一種智力類型的活動，活動的過程既需要我們?nèi)ニ伎加中枰斜磉_，它強調(diào)了孩子們從思考到繪畫的過程，即先思考，后表達。注重技能的表達是以往的教學(xué)方式，沒有重視培養(yǎng)繪畫思維，因此，我們不能忽視基本的知識和技能。在每一次的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)技能是兒童應(yīng)該將自己的感情、想法和創(chuàng)新理念融入美術(shù)技能中，并且將材料媒介表達出來。就像語言一樣，人們無法在沒有語言的情況下或用他們不理解的語言來表達他們的思想。所以幫助孩子學(xué)習(xí)并且認識美術(shù)材料是我們所需要重視的，與此同時還要對于兒童有不同的啟蒙指導(dǎo)，提出不同的要求。與以推理為主的一般學(xué)科不同，向幼兒教授藝術(shù)需要更加需要情感的參與。情感體驗是孩子靈感的主要來源，所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，我們會把情感教育積極的引入其中，出發(fā)點是以幼兒的情感需求為主，對于孩子們的情感世界，要積極了解和理解，通過應(yīng)用和輔助情感因素，積極創(chuàng)作幼兒繪畫的審美條件，從而讓孩子的創(chuàng)作靈感被激發(fā)，達到教育目的。比如，我們會給孩子講一個溫暖而快樂的故事，主要是講述了母親是如何撫養(yǎng)她的孩子成長的，因為有孩子陪伴，媽媽每天都很開心。故事結(jié)束后，我們會問孩子們：“每個人都很愛他們的媽媽，你知道媽媽微笑在你心里的樣子嗎？”這樣可以鼓勵孩子發(fā)揮想象力，畫出媽媽的笑臉。這樣就可以讓母親的情感和美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，進一步讓孩子們的繪畫被激發(fā)。四、多方面評價成果，增強兒童的自信心在平時的美術(shù)教育活動中，作品評價是比較重要的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視起來。首先，教師不應(yīng)該只從專業(yè)的美術(shù)角度去評價幼兒的作品。幼兒們畫的雖然不是成人眼中的美，但其中的內(nèi)容卻是孩子們最豐富的想象力。我們設(shè)定這個作品評價的過程是為了孩子們繪畫的審美和創(chuàng)造潛力能夠有所提升，在評價作品環(huán)節(jié)，所有孩子都應(yīng)該參與并積極表達自己的意見。每當(dāng)結(jié)束繪畫教育時，我們都會展示孩子們的所有作品，開展互相參觀和交流的過程，師幼互評，孩子們辨別是非的能力明顯不足，他們對評價這件事情還是懵懂無知的，也就是說，兒童美術(shù)是一種“無錯誤的科學(xué)”的一種存在。所以，在教學(xué)美術(shù)的過程中，我們一般都是以積極包容、溫和的態(tài)度去對待，堅持與教學(xué)無關(guān)的原則，從多方面的角度來對孩子們創(chuàng)作的畫作進行積極評價。不管繪畫了什么作品，孩子們都需要我們用委婉溫柔的態(tài)度去鼓勵與對待，要去努力去欣賞每個孩子的創(chuàng)作，這樣繪畫中創(chuàng)造力的樂趣才會讓他們感受到，從而我們的教育目標也就達到了，同時還可以讓孩子們的想象力得到提升。例如，在美術(shù)課上我們會讓他們自我發(fā)揮，我們會選擇每個孩子喜歡的東西，然后他們將其畫出來，并且填充上自己喜歡的顏色，可以完善畫作。所有在日常教學(xué)中，有些孩子就會畫自己喜歡的花，也有些花自己喜歡的芭比娃娃，有的畫了自己喜歡的汽車。孩子們完成作品后，老師會一一進行評價，并給他們小獎品，讓他們內(nèi)心的成就感得到滿足，同時也會邀請他們的父母欣賞畫作，使更多人能夠鼓勵幼兒們，這樣孩子的創(chuàng)作價值就得到充分肯定。孩子們是天真爛漫，對世界充滿無限想象的，他們的想法中都充滿了幻想。所以他們會經(jīng)過相互考察、交流、觀察和學(xué)習(xí)，知道在班級中誰最擅長配色；誰的思想是有主次的；誰的繪畫主題是新鮮有趣的；自己的不足之處是什么。通過小朋友們的評價，他們之間的自信心逐漸提高，創(chuàng)造力也就會變得更強。創(chuàng)新創(chuàng)造的火花一旦被點燃，教室就會變成他們繪畫的天下，孩子們的涂鴉遍布每個地方，你會發(fā)現(xiàn)，這一刻是我們也是他們一生中最輝煌的時刻。因此，作為一名幼兒美術(shù)老師來說，教育孩子要深入了解孩子們的心理特點，從情感需求出發(fā)，注重創(chuàng)新、自由的教育，通過鼓勵和評價孩子們的作品，讓他們的潛在動力和創(chuàng)作靈感不斷激發(fā)，讓他們的無限創(chuàng)造力充分挖掘，同時他們的創(chuàng)造性思維也需要培養(yǎng)，成就更多國家的藝術(shù)人才。五、總結(jié)我們作為幼兒教師，我意識到繪畫教育對幼兒是非常重要的，然而，就像別人說，“繪畫教育是一把雙刃劍，教得越多，孩子就越容易成為教材和老師的機器人，他們很難擺脫學(xué)不好挫敗的感覺，學(xué)習(xí)過程沒有刺激到孩子的成長，也沒有繪畫教育的成果?！彼裕覀冏鳛閷W(xué)前教育的老師，也需要豐富藝術(shù)教育模式，明白孩子的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育相融合是非常重要的。孩子的心靈要深入藝術(shù)教育，讓孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。鼓勵孩子們的創(chuàng)造欲望被刺激，作為老師，了解他們的想法非常重要，他們的想法也是我們需要了解的，以激發(fā)孩子的自我發(fā)展為藝術(shù)教育真正的目的，同時激發(fā)他們的自我實現(xiàn)的能力。所