讓核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課堂落地生根

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2022年版〕中提出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。因此，中國根底美術(shù)教育進(jìn)入到核心素養(yǎng)時代。核心素養(yǎng)的落地最終需要在課堂中表達(dá)，將核心素養(yǎng)的理念融入課堂設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)實(shí)施的成效。本文以《漫步中外園林藝術(shù)》一課為例，介紹筆者在美術(shù)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐中，探索和思考核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課堂落地生根的過程和點(diǎn)滴體會一、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析上課對象是高一年級學(xué)生，作為高中生已經(jīng)具備思考能力，獨(dú)立意識增強(qiáng)，知識和社會素養(yǎng)不斷提高。學(xué)生雖然對園林了解很少，可身在東莞對可園仍有親切感，在講園林這一新知識的過程中，以可園為例，使他們有愿望去了解中國園林。內(nèi)容分析按新課改的理念，教師是“用教材教”而不是“教教材”。在《漫步中外園林藝術(shù)》課中，知識容量大，建議可用兩課時完成。第一課時，中國古典園林〔蘇州園林、可園〕;第二課時，世界各地園林。通過這兩課內(nèi)容學(xué)生由中到外的了解、感受園林藝術(shù)的魅力。本節(jié)為第一課，以蘇州園林、可園為代表感受中國古典園林的藝術(shù)之美。目標(biāo)確定根據(jù)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：在園林的表現(xiàn)和欣賞中，體會中國古典園林的特點(diǎn)，增強(qiáng)對祖國園林文化的了解。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過探究、合作解決本課的重點(diǎn)問題——學(xué)會欣賞園林的自然美、空間美、意境美。使學(xué)生增強(qiáng)對身邊環(huán)境藝術(shù)美的認(rèn)識和了解，深切領(lǐng)會中國園林藝術(shù)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)實(shí)踐活動一：看一看，引起關(guān)注展示各小組課前收集的房地產(chǎn)廣告。師：在各小組展示的圖片中，你們能感受它們相同之處是什么嗎？生：都是以打造一個好的居住環(huán)境來吸引人。師：是的，比方很多廣告中提到園林，打造一個園林式的家，為什么是園林呢？生：園林漂亮，環(huán)境好，居住起來舒服、舒適。【設(shè)計意圖】設(shè)置問題情境，由身邊房地產(chǎn)廣告引出園林，可以使學(xué)生初步關(guān)注園林?；顒佣翰鹨徊?，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵師：那到底什么才是園林呢？我們先來看看園字的繁體怎樣寫？請同學(xué)們試著寫一寫。下面請同學(xué)們拆一拆“園”字，看拆出的各局部像什么？生：外圍的“口”像圍墻，“土”像屋宇平面，中間的“口”像水池下面的“衣”像樹。教師總結(jié)：“園”其實(shí)是形聲字，從口〔W"〕，不是象形字，但我們可以通過這種方法去記憶。園林是建造者巧妙地利用并改造自然山水地貌或者人為地開辟山水地貌、結(jié)合植物的栽植和建筑的布置，精心設(shè)計建造成供人們游憩、玩賞、居住的環(huán)境。【設(shè)計意圖】解析篆書“園”字，可以使學(xué)生迅速了解園林，對學(xué)生的“圖像識讀”“文化理解”等素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。活動三：探一探，挖掘特點(diǎn)師：從古到今，園林都受到人們的青睞，究竟是怎樣的魅力，今天我們一起走進(jìn)蘇州園林看看，先一起來聽鳥叫、蟲鳴、流泉……欣賞蘇州園林圖片集錦，教師邊用文學(xué)性的語描述園林的美景。師：這些都是什么美景？生：自然美景。教師總結(jié)：園林的山水不僅反映大自然的美景，還能制造一種意境，讓人在咫尺之間感受自然山脈千溝萬壑的氣勢，用以小見大的方法，模仿自然中的真山之美。那是不是隨便拿幾塊石頭就能模仿自然？生：不行，還要造園師安排布置。師：因此，中國園林藝術(shù)的自然之美源于自然還要高于自然。我們再來欣賞園林中的各式各樣的窗戶，窗戶有什么作用？生：可以讓屋子里有光線和空氣。師：窗戶還有一個作用，貝津銘說過：“在西方，窗戶就是窗戶，它放進(jìn)光線和新鮮的空氣;但對中國人來說，它是一個畫框，花園永遠(yuǎn)在它外頭”。葉圣陶先生在《蘇州園林》中講述：“設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在那個點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫?！背舜?，還有門、游廊……這些把園林的景色分隔開來，從而營造庭院深深的氣氛，從而產(chǎn)生？生：空間美。舉例分析如何借景、框景、分景。生：意境美。結(jié)合故事、文學(xué)詩詞中的經(jīng)典，讓學(xué)生理解園林的意境美。教師總結(jié)：中國園林的藝術(shù)特點(diǎn)也正是這三種美，雖由人造，宛自天開的自然美，合理劃分，善于借景的空間美，寓情于景，觸景生情的意境美?！驹O(shè)計意圖】教師不是直接講解園林的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自由地“讀作品”，在音樂中，歷史中，讓學(xué)生直觀感受中國古典園林的美?；顒铀模嘿p一賞，感受魅力師：今天我們來當(dāng)“導(dǎo)游”，游一游身邊的被稱為“可羨人間福地，園夸天上仙宮”的可園，并解說可園三方面的美，分組討論研究?！驹O(shè)計意圖】將中國古典園林藝術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用到欣賞可園中，讓學(xué)生把較為零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有序、科學(xué)的知識體系，并通過各種形式展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。活動五：展一展，分享成果學(xué)生代表把各組研究出來的成果進(jìn)行展示和講解，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，教補(bǔ)充?！驹O(shè)計意圖】通過各組代表介紹，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成自己獨(dú)特的思維方式，面對各種美術(shù)問題而逐漸形成自我學(xué)習(xí)能力?；顒恿何蛞晃颍偨Y(jié)延伸教師總結(jié)：在園林的一山一水、一草一木中，呈現(xiàn)了自然美、空間美意境美，處處表達(dá)出中國傳統(tǒng)文化的精髓。從房地產(chǎn)商的廣告中，我們看到了未來人居的開展趨勢——人們正在尋找一種與自然結(jié)合的生活環(huán)境，解決空氣污染、噪音等不利人們身體健康的“城市病”，改善生態(tài)環(huán)境，提高人居質(zhì)量。課后請同學(xué)們結(jié)合本課所學(xué)的園林知識，為自己的居住環(huán)境或校園提出建設(shè)性意見。三、教學(xué)反思筆者試圖通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐來探索高中美術(shù)鑒賞課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)際方法。重視美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性重視美術(shù)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！北竟?jié)課中，學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下欣賞蘇州園林和可園，給出充分的思考時間，學(xué)生就能按原有的知識結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，對問題進(jìn)行思考、探索、討論和交流，努力把美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂中。重視美術(shù)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本節(jié)課帶著學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，去關(guān)注身邊的可園，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性和生活累積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題，并鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中探索解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。四、讓核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課堂落地生根的思考通過本課的實(shí)踐探索，關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中如何落實(shí)的問題，筆者有如下的思考。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入核心素養(yǎng)理念美術(shù)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)核心素養(yǎng)，把美術(shù)學(xué)習(xí)從學(xué)科知識的教學(xué)走向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立新的教學(xué)觀。將各個教學(xué)環(huán)節(jié)融入核心素養(yǎng)理念，慢慢積淀成素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生形成必備的品格和解決問題的能力。教學(xué)過程緊密關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以往“教學(xué)過程”的含義是老師把知識交給學(xué)生的過程，現(xiàn)在它的含義從“教會學(xué)生知識和技能”轉(zhuǎn)為“教會學(xué)生解決問題”，涉及態(tài)度、方法、認(rèn)識，最終解決知識與技能、方法、心理品質(zhì)等問題。無論什么教學(xué)方式，緊密關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是美術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的具體表達(dá)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。22〕.由生活中具體問題情境落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)需要從生活具體問題情境中，引發(fā)學(xué)生的主動思考、質(zhì)疑、分析和探究。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而提高審美意識和審美能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。【參考文獻(xiàn)】中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕[S].北京：人民教育出版社，2022.尹少淳.核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教師教育J].中國中小學(xué)美術(shù)，2022〔1〕.尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育