蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思班級(jí)：水星班時(shí)間：-10-28教師：任曉娟我作為“蒙班”這個(gè)有著特殊教育體系的班級(jí)教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不停探索，不停學(xué)習(xí)，不停鉆研的旅程，真心的但愿自己能在蒙特梭利新型教育的指導(dǎo)下，用對(duì)的而有效的措施引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀測(cè)者，準(zhǔn)備者，輔助者和增進(jìn)者！在我們這個(gè)蒙氏班級(jí)里，每個(gè)孩子都聰穎伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的那個(gè)年齡段均有，有著迥然不一樣的性格特性和喜好，長(zhǎng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長(zhǎng)著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，由于他剛來(lái)的時(shí)候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾他人的工作，主線不會(huì)安靜的呆上一分鐘，他毫無(wú)目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一種工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不懂得該怎么辦才好！讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件輕易的事！我想假如我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái)，假如我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是但愿他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！蒙氏教育就在于它尋求合適的措施，在孩子不知不覺(jué)當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動(dòng)，讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同步，我也清晰的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時(shí)候，教師一定要冷靜和耐心的看待孩子，尊重孩子，千萬(wàn)不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會(huì)打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅(jiān)持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來(lái)變化它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時(shí)，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無(wú)窮的耐心看待他們緩慢的進(jìn)步，并對(duì)他們的成功顯示出我的熱心和興奮！我想我目前正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn)，我的工作才剛剛開(kāi)始，需要學(xué)習(xí)的東西還諸多，我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最誠(chéng)摯的愛(ài)去面對(duì)我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思蒙氏操作的反思在蒙氏的教具操作中，我開(kāi)始碰到了諸多的問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)蒙氏的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自己有些操作方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題忘掉，在給幼兒操作時(shí)多少一切錯(cuò)誤的示范，蒙氏里每一句話，每一種手勢(shì)均有它存在的意義，因此沒(méi)有完全的展現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一種禮拜，年級(jí)組都會(huì)在一起學(xué)習(xí)，研究。因此在提前一種禮拜我都要做好準(zhǔn)備，把不清晰的問(wèn)題查筆記、查資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，督促了我的積極性。處理了我的盲點(diǎn)。在上課時(shí)我體會(huì)了這樣一句俗話說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,通俗的含義就是說(shuō)不是所有時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)出聲音會(huì)獲得效果,而應(yīng)當(dāng)因時(shí)、因地而異。往往對(duì)于類(lèi)似操作環(huán)節(jié)的傳授措施是,我有時(shí)一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時(shí)抽象的語(yǔ)言對(duì)于他們似乎很難理解,由于他們的思維具有直觀性。本來(lái)“無(wú)聲的語(yǔ)言”來(lái)指示他們,動(dòng)作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會(huì)全神貫注的注視教師的一舉一動(dòng),一種一種的操作環(huán)節(jié),此時(shí)“無(wú)聲”勝“有聲”。這一切的行為中沒(méi)有一聲語(yǔ)言的解釋,有的是夸張的慢動(dòng)作、眼神的環(huán)顧,居然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動(dòng)中居然和我的環(huán)節(jié)同樣,井然有序?？梢?jiàn)課前的準(zhǔn)備，教具的操作規(guī)范對(duì)幼兒起著很大的影響。反思人：李華12月28日篇三：蒙氏教育反思?蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)反思蒙臺(tái)梭利是世界著名的幼兒教育專(zhuān)家。近百年來(lái)，她的教育理念和教育措施，一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺(tái)梭利教育法是對(duì)幼兒施素質(zhì)教育及潛能開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育模式.其重要理念有：1、以小朋友為中心。視小朋友為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，2、“不教的教育”。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由平常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓小朋友自發(fā)的積極學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握小朋友的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。4、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。蒙氏教育要討教師根據(jù)小朋友發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不一樣特點(diǎn)的小朋友進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。5、混齡教育。讓不一樣年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不一樣年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從協(xié)助年幼的小朋友中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。6、豐富的教材與教具。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我反復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。7、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.蒙氏教學(xué)內(nèi)容很豐富。包括生活教學(xué)，感官教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)及科學(xué)文化教學(xué)等等。蒙特梭利非常重視平常生活教學(xué)，認(rèn)為平常生活的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我園在11月20日星期日開(kāi)展了有針對(duì)性的蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們重視孩子操作能力以及思維拓展能力的發(fā)展。在這次培訓(xùn)中我們用小組比賽的形式來(lái)進(jìn)行蒙氏教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)之前老師先給我們講了一種故事，我們重點(diǎn)重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們采用合作和分組的措施來(lái)組織活動(dòng)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一項(xiàng)在每個(gè)小組討論后進(jìn)行一一上前講解自己負(fù)責(zé)的那一部分，每位老師說(shuō)的都不錯(cuò)，從怎樣帶小孩走線，怎樣進(jìn)行對(duì)的的蒙氏教學(xué)目的的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇和流程的設(shè)計(jì)，怎樣在課堂上讓幼兒能跟精確的進(jìn)行操作工作，在上到有某些問(wèn)題的時(shí)候大家都能一起進(jìn)行分析討論我們還演習(xí)了常用手勢(shì)禮儀橫擺式、前擺式、雙臂橫擺式等等。我在這次的蒙氏培訓(xùn)種學(xué)到了好多知識(shí)也讓我跟多的去理解蒙氏數(shù)學(xué)的意義。孩子需要進(jìn)步，我們老師也需要學(xué)習(xí)，我將會(huì)在此后的學(xué)習(xí)中多去學(xué)習(xí)有關(guān)蒙氏數(shù)學(xué)的某些知識(shí)，讓每一天的工作都是一種新的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要把握好每天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信自己一定可以的。篇四：幼稚園蒙氏數(shù)學(xué)反思幼稚園數(shù)學(xué)教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)》單位：玫苑幼稚園作者：劉潔關(guān)鍵詞：數(shù)字寶寶、幼兒、相鄰數(shù)、認(rèn)識(shí)摘要：在認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)之前，首先幼兒要會(huì)數(shù)1—10。認(rèn)識(shí)了這些數(shù)字寶寶，對(duì)于下面的教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)樸一點(diǎn)。不過(guò)幼兒對(duì)于枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，顯然愛(ài)好不會(huì)那么濃厚，因此我采用游戲的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，從而學(xué)到知識(shí)。一、案例描述活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)能力和體現(xiàn)能力?；顒?dòng)過(guò)程：上課前，我先帶著孩子們玩了士兵隊(duì)長(zhǎng)的游戲。目的是讓幼兒可以回憶起1—10的數(shù)字寶寶。接著出示了數(shù)字寶寶，問(wèn)幼兒能不能認(rèn)識(shí)，并讓幼兒從頭讀了一遍，從而再次增長(zhǎng)幼兒的印象。緊接著出示動(dòng)物寶寶，問(wèn)：“這是誰(shuí)?。縿?dòng)物寶寶背面跟著的是哪個(gè)數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見(jiàn)了，藏起來(lái)了，你懂得是誰(shuí)跑出去玩了嗎？”提醒幼兒根據(jù)1—10的次序來(lái)尋找藏起來(lái)的數(shù)字寶寶，并讓個(gè)別幼兒上來(lái)操作。操作完后帶著幼兒一起說(shuō)，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來(lái)就帶著幼兒把1—10里面的每個(gè)數(shù)字的相鄰數(shù)都說(shuō)了一遍。接著玩了開(kāi)火車(chē)的游戲。老師做火車(chē)頭。師：“小朋友們，下面我們來(lái)玩數(shù)字寶寶開(kāi)火車(chē)的游戲，老師的火車(chē)開(kāi)到哪個(gè)小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問(wèn)題哦?！痹谟螒虻耐局刑嵝延變嚎梢钥春诎迳系臄?shù)字寶寶答題。最終是幼兒活動(dòng)，把與課堂相對(duì)應(yīng)的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來(lái)后，帶著幼兒一起操作，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問(wèn)3的相鄰數(shù)是幾？并請(qǐng)幼兒將對(duì)的的數(shù)字寶寶嵌入對(duì)應(yīng)的位置，在此同步，教師在黑板上同步操作。這樣既到達(dá)了鞏固的效果，也糾正了某些操作錯(cuò)誤的幼兒。最終采用愛(ài)的鼓勵(lì)游戲來(lái)表?yè)P(yáng)今天他們的體現(xiàn)。二、教學(xué)反思回憶這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)既有好多地方幼兒都是很被動(dòng)的，他們沒(méi)有很積極的去回答。由于有的幼兒對(duì)于前后，相鄰還是有點(diǎn)抽象。表目前如下幾點(diǎn)：1．在開(kāi)始的上課的時(shí)候，雖然我用了游戲來(lái)吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說(shuō)誰(shuí)的相鄰數(shù)是幾和幾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處在被動(dòng)，感覺(jué)是被我牽著走。假如我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會(huì)到達(dá)預(yù)期的好。2．在玩開(kāi)火車(chē)的游戲時(shí)，幼兒很緊張。由于他們的腦袋里沒(méi)有這些數(shù)的概念，并且加上不理解相鄰的意思，因此好多幼兒回答都是一種。因此我在玩開(kāi)火車(chē)這個(gè)游戲前應(yīng)當(dāng)寫(xiě)提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時(shí)間長(zhǎng)了幼兒記的也牢。因此，通過(guò)以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了某些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊(duì)長(zhǎng)》這個(gè)游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒懂得位置的關(guān)系，因此，請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，并讓他們排成隊(duì)，然后提問(wèn)幼兒：“中間這個(gè)小朋友的前面是誰(shuí)？背面是誰(shuí)？那么中間這個(gè)小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來(lái)的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲，這樣幼兒就會(huì)很有愛(ài)好，注意力一下子被吸引了。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰(shuí)不見(jiàn)了”，從而鞏固幼兒對(duì)于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)絡(luò)，為下面的開(kāi)火車(chē)游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰(shuí)不見(jiàn)了”游戲的引導(dǎo)，幼兒在玩開(kāi)火車(chē)游戲時(shí)很雀躍，都但愿我的火車(chē)可以開(kāi)到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應(yīng)手。也不需要我的提醒直接說(shuō)出了答案。活動(dòng)結(jié)束后，我采用律動(dòng)《我真的很不錯(cuò)》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)自己今天的體現(xiàn)。通過(guò)反思修改正的教案上起來(lái)就顯得很輕松，幼兒也可以跟著你的思緒走，并且幼兒玩的開(kāi)心，也學(xué)到了知識(shí)。一節(jié)課有長(zhǎng)處的同步也必然存在局限性之處。不過(guò)課后可以及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié)新蒙氏教育總結(jié)