第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教案高中歷史必修中外歷史綱要上冊2

第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)1.唯物史觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握三國鼎立局面的形成、發(fā)展及幾次具有戰(zhàn)略意義的戰(zhàn)爭。通過對課本以及史料的歸納總結(jié)，分析東晉士族專權(quán)的特殊政局的表現(xiàn)及原因。了解十六國及南北朝時期北方頻繁的政權(quán)更迭及其背后所暗含的民族矛盾與民族融合。運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識到三國兩晉南北朝時期既是國家大分裂政局動蕩的時期，也是政治經(jīng)濟(jì)文化的大變革與民族大融合時期，承接秦漢大一統(tǒng)帝國，又為隋唐的再次統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。2.時空觀念：通過分析地圖及這一時期的各政權(quán)建立時間，運(yùn)用時空觀念掌握在三國兩晉南北朝時期，南方與北方頻繁的政權(quán)更迭、漢族與少數(shù)民族之間的激蕩與融合。通過分析三國鼎立形勢圖，了解魏蜀吳三分天下的局面以及周邊少數(shù)民族對中原局勢的威脅。通過分析西晉末年內(nèi)遷少數(shù)民族分布與北民南遷示意圖，掌握這一時期北方民族融合與江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的時空背景。3.史料實(shí)證：通過史料解讀，學(xué)生能夠了解三國時期的分裂割據(jù)政權(quán)，并將它與上節(jié)課所學(xué)的東漢末年的軍閥混戰(zhàn)割據(jù)局面聯(lián)系起來。通過所列史料，學(xué)生能體會到這一時期長時間的分裂割據(jù)給人民帶來的痛苦，以及北方各民族在沖突與交往中日趨融合。通過對人物畫像，文物圖片，歷史專題片等一些歷史材料的閱覽，感知?dú)v史表象，對歷史人物（如曹操、劉備、北魏孝文帝這類具有復(fù)雜歷史多面性的人物）加深記憶和理解。4.歷史解釋：通過所給材料，理解三國兩晉南北朝時期政權(quán)分裂割據(jù)的具體體現(xiàn)，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與民族融合的原因與意義。理解并掌握北魏孝文帝改革采取的一系列措施促進(jìn)了民族融合與社會發(fā)展的事實(shí)。5.家國情懷：通過本課的學(xué)習(xí)，感悟并體會漢族與內(nèi)遷的少數(shù)民族之間從沖突到交往，從矛盾到融合的發(fā)展歷程，為進(jìn)一步重建統(tǒng)一多民族國家莫定了基礎(chǔ)。增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感。1.教師利用教科書及其他相關(guān)備課資料進(jìn)行前期課前準(zhǔn)備。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。3.多媒體、粉筆、教科書?！拘抡n導(dǎo)入】播放電視劇《三國演義》的片段。教師朗誦篇首主題曲歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會通現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云，孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對后世有什么樣的影響？曹操、劉備和孫權(quán)都是吃咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢？帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。【新課講授】三國與西晉1.三國【師】多媒體展示三國鼎立的形勢圖，請同學(xué)們通過課本完成下列表格。時間國號建立者都城220年魏曹丕洛陽221年蜀劉備程度222年吳孫權(quán)建業(yè)（南京）2.西晉【師】東漢滅亡后出現(xiàn)三國鼎立局面，隨后西晉短暫統(tǒng)一。閱讀課本學(xué)習(xí)西晉是如何統(tǒng)一的？三國鼎立的局面又是如何結(jié)束的？（1）西晉的沿革：266年，司馬炎代魏稱帝，國號晉，史稱西晉；280年，西晉滅吳，完成統(tǒng)一；316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅?！編煛績?nèi)遷的少數(shù)民族民族有哪些？西晉短暫而亡的原因、過程是什么？通過閱讀教材，小組討論，得出答案。生：自東漢以來，西、北邊陲的一些少數(shù)民族不斷向內(nèi)地遷徙。到西晉，內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有匈奴、羯、氐、羌和活動在長城一帶的鮮卑。晉武帝死后，宗室諸王展開對中央權(quán)力的爭奪，演化為內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)遷少數(shù)民族卷入其中，并且逐漸主導(dǎo)了局勢。316年，西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。【師】少數(shù)民族內(nèi)遷的時間是？（2）少數(shù)民族內(nèi)遷①時間：自東漢到西晉。【師】通過地圖找出主要的少數(shù)民族?！編煛课鲿x滅亡后，中國歷史又進(jìn)入一個比較長的政權(quán)分立時期，起初是東晉十六國的割據(jù)，后來演變?yōu)槟媳背膶χ?。東晉與南朝【師】通過預(yù)習(xí)，我們來學(xué)習(xí)東晉與南朝這一時期的歷史。首先找出東晉建立的時間、過程、人物。（1）東晉的沿革：317年，西晉宗室司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉；420年，武將劉裕篡奪皇位，改國號宋，東晉滅亡?！編煛孔匀龂⑽鲿x以來，一些聲名顯赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán)，形成一個特殊的社會階層，稱為士族。（2）士族專權(quán)①“士族”：自三國、西晉以來，一些聲名顯赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán)，形成一個特殊的社會階層。②逃到南方的幾家北方高門士族先后執(zhí)掌朝政，成為東晉政權(quán)的主要支柱。【師】通過材料，思考士族有哪些特點(diǎn)？材料自漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒學(xué)成為做官的重要途徑。士人接受教育，就可以入仕居官；獲得官場權(quán)勢，反過來又能強(qiáng)化財(cái)富的占有；雄厚的家族財(cái)力，又足以保障子孫繼續(xù)接受教育，成為士人。東漢以來，這種“教育——權(quán)勢——財(cái)富”的循環(huán)占有，越來越多地國繞“族”而展開了。東漢士族，大多同時具有學(xué)門、官族、豪門的特征，可以視為三者的三位一體。士人官僚在漢晉間發(fā)展為士族門間，士族就是士人官僚的家族，通過雄厚的文化而世代居官，由此建立了崇高的門望。士族是一種涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的綜合性現(xiàn)象。若干士族在幾個世紀(jì)以來長盛不衰、壟斷權(quán)勢，成為魏晉南北朝最耀眼的政治景觀之一。——閻步克《波蜂與波谷》學(xué)生討論回答：士族具有家族特征；他們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面相互影響，享有特權(quán)，擁有強(qiáng)大勢力；士族階級特權(quán)和權(quán)力世代相傳，壟斷國家權(quán)力?！編煛拷處熆偨Y(jié)：政治上，按門第高低分享特權(quán)，世代擔(dān)任重要官職。經(jīng)濟(jì)上，士族占有大量土地和勞動力，建立起自給自足、實(shí)力雄厚的莊園經(jīng)濟(jì)。社會生活上，不與庶族通婚，甚至坐不同席。文化上，崇尚清淡，占據(jù)高級文官職位。至隋唐兩代，廢止九品中正制，實(shí)行科舉制，“取士不問家世，婚姻不問閥閱”?！編煛客ㄟ^閱讀“歷史縱橫”深入了解士族在東晉統(tǒng)治中的地位。東晉建立之初，高門士族瑯邪王氏當(dāng)權(quán)。其代表人物王導(dǎo)在朝中擔(dān)任宰相，王敦統(tǒng)重兵坐鎮(zhèn)長江中游，內(nèi)外相應(yīng)。司馬睿即位接受百官朝賀時，甚至請王導(dǎo)與他并排上坐，王導(dǎo)堅(jiān)決推辭，方才作罷，時稱“王與馬，共天下”。此后，潁川庾氏、譙國桓氏、陳郡謝氏、太原王氏等士族相繼掌權(quán)?！編煛客ㄟ^教材學(xué)習(xí)“南朝”的含義。2.南朝：420年，劉裕建立宋。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個王朝，合稱“南朝”，四個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統(tǒng)稱為“六朝”?！編煛繓|晉和南朝時期江南得到開發(fā)，請同學(xué)們通過教材總結(jié)原因。（1）原因：從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂，大批流亡南下，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，也充實(shí)了勞動力資源?！編煛块喿x“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，根據(jù)材料，說說當(dāng)時南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就?！端螘肥怯涊d南朝第一個王朝劉宋歷史的史書。其中有一段描述：至于元嘉末……兵車勿用，民不外勞，役寬務(wù)簡，氓庶繁息，至余糧棲畝，戶不夜扃，蓋東西之極盛也……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。會土帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴上地，畝直一金，鄂、杜之間，不能比也。荊城跨南楚之富，揚(yáng)部有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。生：南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高；紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步；社會經(jīng)濟(jì)繁榮，社會秩序穩(wěn)定。（2）影響：在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族逐步與漢族交融?！編煛俊堵氊晥D》是南朝梁元帝蕭繹所畫。他是梁武帝蕭衍的第七子，聰慧好學(xué)，自幼愛作書畫。當(dāng)時南朝與各國友好相處，來朝貢的使臣不絕于途。蕭繹的《職貢圖》，原圖共35國使臣，如今只存12國使臣，如描述滑國、波斯百濟(jì)等使臣像，并撰文述各國風(fēng)情，以記起事。原圖不存，現(xiàn)有宋人摹本藏于中國國家博物館?！編煛俊堵氊晥D》反映了哪些歷史信息？

生：南朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中外經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁；士族政治下統(tǒng)治階級崇尚的文化。【師】東晉北邊的疆域，大致到淮水為止。東晉南朝之交，一度將勢力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮水一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄，在南北對峙中處于明顯劣勢，覆亡大局已定。三、十六國與北朝【師】了解“十六國”的概念。1.十六國（1）“十六國”：東晉統(tǒng)治南方的時候，北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)，最主要的有15個，加上西南地區(qū)的成漢，合稱“十六國”，長期混戰(zhàn)中，原有民族布局被打亂，各族差異慢慢縮小，但民族隔閡仍然廣泛存在?！編煛俊笆鶉?。其中大部分由內(nèi)遷少數(shù)民族建立。它們都采用了中原模式的國號、年號，學(xué)習(xí)漢族的典章制度。在長期混戰(zhàn)中，原有民族布局被打亂，各族之間頻繁接觸，差異慢慢縮小，但民族隔閡仍然廣泛存在?！編煛繌氖鶉奖背?，北方政權(quán)在民族交融的基礎(chǔ)上逐漸壯大，為統(tǒng)一全國準(zhǔn)備了條件?！編煛块喿x教材，學(xué)習(xí)淝水之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方，影響。淝水之戰(zhàn)：4世紀(jì)下半葉，前秦統(tǒng)一北方，隨后大舉進(jìn)攻東晉，被擊敗于淝水。強(qiáng)大的前秦政權(quán)在淝水之戰(zhàn)后迅速崩潰，曾經(jīng)稍顯緩和的民族矛盾又加劇了?！編煛?世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏強(qiáng)大起來，于439年統(tǒng)一北方。通過教材和材料找出北魏孝文帝改革的背景、措施和影響。史料一不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。——北魏孝文帝詔書（選自《魏書》）史料二魏主下詔，以為：“北人謂土為拓、后為跋，魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代來者，姓或重復(fù)，皆改之?！庇谑鞘几陌伟问蠟殚L孫氏，達(dá)奚氏為奚氏，乙旃氏為叔孫氏，丘穆陵氏為穆氏，步六孤氏為陸氏，賀賴氏為賀氏，獨(dú)孤氏為劉氏，賀樓氏為樓氏，勿忸于氏為于氏，尉遲氏為尉氏。其余所改，不可勝紀(jì)。——《資治通鑒》卷1402.北朝（1）北魏孝文帝改革①前提a.4世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏強(qiáng)大起來，于439年統(tǒng)一北方。b.5世紀(jì)后期北魏孝文帝大力推動民族交融。②措施：a.遷都洛陽將都城從平城遷到洛陽，遷到洛陽的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽。b.改穿漢族服飾，改說漢語；改鮮卑姓為漢姓；將新改姓的部分鮮卑貴族定為一等高門，并鼓勵他們與漢族高門士族通婚。③影響：北魏孝文帝的改革措施順應(yīng)了北方民族交往交流交融的歷史趨勢，大大緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會繁榮，為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)?！編煛客ㄟ^“史料閱讀”深入了解孝文帝。記載北魏歷史的《魏書》，高度評價北魏孝文帝深厚的漢文化修養(yǎng)，以及他改革的意義：帝……雅好讀書，手不釋卷?！拔褰?jīng)”之義，覽之便講，學(xué)不師受，探其精奧。史傳百家，無不該涉，善談《莊》《老》，尤精釋義。才藻富贍，好為文章，詩賦銘頌，任興而作。有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字……史臣曰：有魏始基代、朔，廓平南夏，辟壤經(jīng)世，咸以威武為業(yè)，文教之事，所未遑也。高祖……欽明稽古，協(xié)御天人，帝王制作，朝野軌度，斟酌用舍，煥乎其有文章，海內(nèi)生民咸受耳目之賜。——《魏書·高祖紀(jì)》北朝：6世紀(jì)前期，北魏發(fā)生動亂，分裂為東魏和西魏，稍后又分別被北齊、北周取代，上述五個王朝合稱北朝?！編煛勘饼R、