《淺談“高校聯(lián)動(dòng)下的小學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育”的實(shí)施策略》 論文

淺談“高校聯(lián)動(dòng)下的小學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育”的實(shí)施策略摘要：為全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，我們要推動(dòng)育人與勞動(dòng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，結(jié)合校情學(xué)情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，實(shí)現(xiàn)全面育人?！案咝?lián)動(dòng)下的小學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育”是立足“城市勞動(dòng)者”培養(yǎng)的勞動(dòng)教育課程，是我們探索聯(lián)結(jié)各類(lèi)社會(huì)教育資源，拓展勞動(dòng)教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的有效銜接，并為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，職業(yè)體驗(yàn)式教育，高校聯(lián)動(dòng)，家校合育引言：為全面貫徹黨的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的文件精神，結(jié)合《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。小學(xué)勞動(dòng)教育不僅要講明勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺(jué)性，還要想辦法知道學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生活能力，具備必備的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)和理解，感受到勞動(dòng)最光榮的意義，為培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探索實(shí)施勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)獨(dú)立自理、熱愛(ài)生活、心理陽(yáng)光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時(shí)代接班人。以下就“高校聯(lián)動(dòng)下的小學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學(xué)各年級(jí)段的勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)教育路徑，為小學(xué)勞動(dòng)職業(yè)教育研究、開(kāi)展提供借鑒和參考。1.研究、構(gòu)造、開(kāi)設(shè)、開(kāi)展符合校情特點(diǎn)和生活必備的勞動(dòng)技能校本課程體系。2.以家庭教育為輔助，通過(guò)“家校合育”的方式，促進(jìn)勞動(dòng)教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。3。聯(lián)結(jié)各類(lèi)社會(huì)教育資源，拓展勞動(dòng)教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的銜接，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基?？傊?，育人是勞動(dòng)教育的價(jià)值核心，也是中小學(xué)勞動(dòng)教育體系建構(gòu)和實(shí)施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的空間不能僅限于學(xué)校，也需要家庭和社會(huì)的協(xié)同開(kāi)展，形成勞動(dòng)教育空間聯(lián)動(dòng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的勞動(dòng)育人機(jī)制要以學(xué)校為主要抓手，把學(xué)校、家庭和社會(huì)整合到勞動(dòng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃中，多渠道共同促進(jìn)勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一、實(shí)施背景2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。勞動(dòng)教育列入德智體美勞全面發(fā)展教育體系，把勞動(dòng)教育從一般原則要求層而提升到全面育人的重要內(nèi)容層面，真正確立‘五育并舉’育人格局，成為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求?！睘槿尕瀼攸h的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的文件精神，結(jié)合《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。因此，我們將繼續(xù)推動(dòng)育人與勞動(dòng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，結(jié)合我校校情學(xué)情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，實(shí)現(xiàn)全面育人。二、實(shí)施策略結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐和做法，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)勞動(dòng)教育不僅要講明勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺(jué)性，還要想辦法知道學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生活能力，具備必備的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)和理解，感受到勞動(dòng)最光榮的意義，為培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探索實(shí)施勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)獨(dú)立自理、熱愛(ài)生活、心理陽(yáng)光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時(shí)代接班人。以下就“高校聯(lián)動(dòng)下的小學(xué)生勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學(xué)各年級(jí)段的勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)教育路徑，為小學(xué)勞動(dòng)職業(yè)教育研究、開(kāi)展提供借鑒和參考：1.研究、構(gòu)造、開(kāi)設(shè)、開(kāi)展符合校情特點(diǎn)和生活必備的勞動(dòng)技能校本課程體系（1）立足“城市勞動(dòng)者”培養(yǎng)的勞動(dòng)教育課程學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，思考我們職業(yè)勞動(dòng)教育的根本價(jià)值與路徑及創(chuàng)新點(diǎn)，以培養(yǎng)未來(lái)城市勞動(dòng)者為己任，以發(fā)揮勞動(dòng)的實(shí)踐育人功能和綜合育人功能為價(jià)值旨?xì)w，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展需要出發(fā)，形成以勞動(dòng)必修課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)滲透、主題活動(dòng)為主干，以實(shí)踐參與、深度體驗(yàn)的項(xiàng)目實(shí)施為路徑，旨在通過(guò)“未來(lái)城市勞動(dòng)者”的身份塑造，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育課程。（2）培養(yǎng)“城市勞動(dòng)者”的勞動(dòng)教育實(shí)施策略學(xué)校在結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上搭建了勞動(dòng)教育課程框架，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化。在具體的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校協(xié)調(diào)好教師、家長(zhǎng)、屬地社區(qū)、社會(huì)資源等多支隊(duì)伍力量，多方參與、共同協(xié)助學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育，具體策略如下：①組建校級(jí)研究和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育落地學(xué)校從各年級(jí)中選擇班主任作為勞動(dòng)教育種子教師，率先實(shí)施勞動(dòng)教育，進(jìn)而輻射滲透到全體教師。除此之外，學(xué)校分年級(jí)段成立勞動(dòng)教育學(xué)科組，每個(gè)年級(jí)段各有研討主題和分工，同時(shí)也互融互通，自上而下、自下而上共同優(yōu)化和完善勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，打磨課堂教學(xué)，推進(jìn)主題實(shí)踐活動(dòng)。②全方位創(chuàng)設(shè)熱愛(ài)勞動(dòng)的校園氛圍積極創(chuàng)設(shè)有利于培育校園勞動(dòng)教育成果的硬件環(huán)境。校園的環(huán)境建設(shè)中將勞動(dòng)教育元素巧妙植入，起到潛移默化的觀念培育作用。利用好校園的設(shè)施場(chǎng)所既可以宣傳勞動(dòng)光榮的理念，營(yíng)造人人都熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍，也可以為小學(xué)生接受勞動(dòng)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所。開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。由于小學(xué)生更易感知接受直觀事物，注意力不夠穩(wěn)定持久，且常與興趣密切相關(guān)，因此在小學(xué)階段開(kāi)展的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)要特別注重滲透性。以靈活豐富，形式變幻多樣的校園文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展較為“隱性”的勞動(dòng)教育會(huì)增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的吸引力和勞動(dòng)教育效果的持久性。集體的事情大家做。提倡“一撿、一擦、一掃、一放、一洗”，利用課余時(shí)間，樹(shù)立“找事干”、“積極干”、“悄悄干”的宗旨，做一個(gè)關(guān)心班級(jí)、關(guān)心學(xué)校、樂(lè)于助人的好學(xué)生，老師或組織學(xué)生進(jìn)行檢查、記錄，每天表?yè)P(yáng)，一周總評(píng)。③充分利用課堂教學(xué)陣地傳導(dǎo)勞動(dòng)觀念在小學(xué)勞動(dòng)課程設(shè)置上，目前采用較多的是依托一些德育課程開(kāi)展。在小學(xué)階段德育主干課程是《道德與法治》，各地小學(xué)也會(huì)因地制宜采用一些地方性德育教材。充分發(fā)揮這些德育課程中的勞動(dòng)教化作用，也是增強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)感知、強(qiáng)化其勞動(dòng)觀念的有效途徑。④學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透勞動(dòng)教育學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育可以理解為勞動(dòng)教育自然而然地融合進(jìn)入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，相互結(jié)合，相輔相成。⑤編制校本讀物，指導(dǎo)落實(shí)勞動(dòng)教育在校本讀物方面，學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、興趣需要，編寫(xiě)了指導(dǎo)家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育的《四河小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指南》，用來(lái)指導(dǎo)家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育。編寫(xiě)了校本讀物《勞動(dòng)》試行本，這套讀本分為低中高段三冊(cè)，主要用于指導(dǎo)學(xué)校勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)。⑥創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐周，打造主題鮮明的勞動(dòng)教育經(jīng)過(guò)探索與研究，學(xué)校設(shè)計(jì)了系列的“勞動(dòng)周”實(shí)踐活動(dòng)。以五一勞動(dòng)周為例，圍繞“集體勞動(dòng)”，遵循年齡特點(diǎn)，以“城市勞動(dòng)者的身份塑造”為核心，聚焦勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能的掌握，分年段實(shí)施，包括各年段的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式。⑦在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不能光靠課堂與實(shí)踐，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中彰顯勞動(dòng)文化，以主題小報(bào)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等方式滲透勞動(dòng)教育，強(qiáng)化勞動(dòng)文化。⑧多元化評(píng)價(jià)，建立勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制在評(píng)價(jià)方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)涉及到的“勞動(dòng)教育”要求，將新勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)納入學(xué)校的常規(guī)評(píng)價(jià)體系中，依據(jù)學(xué)校課程要求和學(xué)生年齡特征，開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)方式，形成以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，教師、家長(zhǎng)、同伴共同參與的多元化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。如：設(shè)計(jì)《新勞動(dòng)手冊(cè)》學(xué)校設(shè)計(jì)《勞動(dòng)手冊(cè)》，收集記錄勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)成果，開(kāi)展“勞動(dòng)爭(zhēng)章”活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。多種評(píng)價(jià)方法智能呈現(xiàn)。自我“體驗(yàn)式”評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種成果進(jìn)行及時(shí)展示，以激發(fā)自信。⑨充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實(shí)積累助推我校勞動(dòng)教育廣大職業(yè)院校擁有豐富的勞動(dòng)教育資源，可以助推中小學(xué)勞動(dòng)教育的復(fù)歸、成長(zhǎng)與壯大。我校與安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院緊密合作，通過(guò)①“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐不一定都能放到校外開(kāi)展，這就要求職業(yè)院校為廣大中小學(xué)送“勞”到門(mén)。送上門(mén)來(lái)的“勞”，主要包括三個(gè)內(nèi)容：第一是勞動(dòng)課程。職業(yè)院校教師可以在小學(xué)實(shí)訓(xùn)條件具備的情況下，為小學(xué)學(xué)生送“課”，指導(dǎo)手工制作、科技創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，或者僅通過(guò)簡(jiǎn)單地演示與講解，讓學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)要素的初步感知。第二是活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生們分享職業(yè)成長(zhǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的崇拜之情。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。利用職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)資源有選擇對(duì)我校學(xué)生開(kāi)放，尤其是部分專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程、實(shí)訓(xùn)模擬課程資源，讓學(xué)生們通過(guò)了解初步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和虛擬的生產(chǎn)過(guò)程，建構(gòu)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)感知。②“走出去”讓小學(xué)生在職業(yè)院校感受勞動(dòng)之味。職業(yè)院校的豐富勞動(dòng)教育資源，通過(guò)學(xué)生有效的勞動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的熱愛(ài)，萌發(fā)對(duì)職業(yè)理想的憧憬，只有讓學(xué)生深入到職業(yè)院校校園中才能真切體會(huì)到。2.以家庭教育為輔助，通過(guò)“家校合育”的方式，促進(jìn)勞動(dòng)教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。（1）“家校合育式”勞動(dòng)教育的實(shí)踐①“家校合育式”勞動(dòng)思想教育通過(guò)多種形式讓勞動(dòng)教育入腦入心。為扎實(shí)推進(jìn)“家校合育式”勞動(dòng)教育實(shí)踐，學(xué)校積極通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)助推勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與，借力活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，讓勞動(dòng)觀念入腦入心。近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每學(xué)年都不定期地舉行各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。②“家校合育式”勞動(dòng)教育課程體系與內(nèi)容。在“家校合育式”勞動(dòng)教育方面，建立了“常規(guī)勞動(dòng)教育課程+特色勞動(dòng)教育課程”互補(bǔ)的勞動(dòng)課程體系。常規(guī)勞動(dòng)教育課程即學(xué)校的勞動(dòng)教育課程，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，學(xué)校在全校范圍內(nèi)間周開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，保證開(kāi)足課時(shí)并嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。此外，學(xué)校安排了固定的教研時(shí)間讓勞動(dòng)課教師進(jìn)行集體備課時(shí)間，通過(guò)凝聚集體智慧和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升勞動(dòng)教育教學(xué)效果。特色勞動(dòng)教育課程則是以家長(zhǎng)參與為主勞動(dòng)教育課程，學(xué)校每學(xué)期各班班會(huì)常規(guī)設(shè)有2-3節(jié)家長(zhǎng)勞動(dòng)講堂。常規(guī)勞動(dòng)教育課程方面，老師們按照課程學(xué)校統(tǒng)一制定的課程表，通過(guò)制作勞動(dòng)教育的微視頻，向?qū)W生傳授勞動(dòng)教育知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生寒暑假期間積極參與家務(wù)勞動(dòng)。③“家校合育式”勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)體系在“家校合育式”勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐中，還建立了具備指導(dǎo)性和操作性的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)體系。3.聯(lián)結(jié)各類(lèi)社會(huì)教育資源，拓展勞動(dòng)教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的銜接，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基（1）充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實(shí)積累助推我校勞動(dòng)教育充分利用各種社會(huì)資源，作為學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐保障，把勞動(dòng)教育實(shí)踐落到實(shí)處。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)協(xié)調(diào)周邊企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)等，建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，既豐富了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的途徑，又初步培育了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，歷練了學(xué)生的勞動(dòng)技能。（2）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)讓學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分體驗(yàn)到在校內(nèi)所體驗(yàn)不到的快樂(lè)，收獲到在教室里收獲不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的精彩。在春冬季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到果園里，參加修剪果樹(shù)等活動(dòng)，給他們提出要求，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，后動(dòng)手操作。通過(guò)和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對(duì)自然充滿熱愛(ài)之情。這是一種“使學(xué)生由具體的表象過(guò)渡到概括，又由概括和結(jié)論過(guò)渡到實(shí)踐的最好手段”。讓他們到幼兒園幫助小朋打掃教室衛(wèi)生等，到家里幫助家人掃地、澆花、拖地等，讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。還可以讓他們每人在家種一盆花并寫(xiě)出觀察日記。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐步樹(shù)立了勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，形成了勞動(dòng)習(xí)慣，而且各方面的素質(zhì)都會(huì)有不同程度的提高?？傊?，育人是勞動(dòng)教育的價(jià)值核心，也是中小學(xué)勞動(dòng)教育體系建構(gòu)和實(shí)施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的空間不能僅限于學(xué)