BOPPPS教學模式于化學課堂的應用實踐-以《氨的制備》為例

BOPPPS教學模式于化學課堂的應用實踐——以《氨的制備》為例BOPPPS教學模式于化學課堂的應用實踐——以《氨的制備》為例

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常扮演著知識傳授者的角色，而學生則是被動接受知識的對象。然而，隨著教育理念的不斷更新和變革，教學模式也在逐漸轉(zhuǎn)變。BOPPPS教學模式便是其中一種新穎而有效的教學方法，它賦予了學生更多的主動性和參與性，促進了學生的思考和自主學習。本文將以《氨的制備》這一典型的化學實驗為例，探討B(tài)OPPPS教學模式在化學課堂中的應用實踐。

BOPPPS教學模式是指Brief（簡要闡述問題）、Orientation（理解學習目標）、Preparation（學生準備）、Presentation（展示知識）、Practice（學生實踐）和Summary（總結(jié)回顧）的教學步驟。首先，在教學開始前，教師應該從本次實驗的目的、背景和重點等方面做一個簡要的介紹，使學生對該實驗有所了解。在介紹的過程中，教師可以設置幾個提問，激發(fā)學生的學習興趣和思考欲望。比如，教師可以問道：“你們認為氨有什么重要的應用領(lǐng)域？”這樣的問題既能夠概括氨的主要應用，又能夠引發(fā)學生對氨的制備方法的思考。

接著，在Orientation環(huán)節(jié)，教師應明確學習目標并與學生進行共享。例如，教師可以宣布學習目標為“理解氨的制備原理和實驗操作，并能夠進行常見應用的探究”。這樣，學生就能夠明白自己在學習過程中的方向和目標，并且可以更好地去追求和探索。

然后，在Preparation環(huán)節(jié)，學生可以自行進行預習和準備工作。教師可以提供一些相關(guān)的資料或資源供學生閱讀，了解實驗的原理、過程和相關(guān)知識。此外，教師還可以設計一些問題或任務，要求學生在實驗課前做一些思考和準備。例如，“請你們歸納總結(jié)出氨的制備方法，并列舉其優(yōu)缺點”。

接著，到了Presentation環(huán)節(jié)，教師可以進行知識的傳授和演示。在介紹實驗方法和操作步驟時，教師可以采用一些多媒體資源或?qū)嵨锬Ｐ蛠磔o助講解，讓學生更加生動和直觀地理解。此外，教師還可以引入一些真實案例或故事，給學生更多的啟示和思考的空間。比如，“你們知道氨在化肥生產(chǎn)中的重要性嗎？你們有什么想法和看法？”通過這樣的問題，不僅能夠激發(fā)學生對化肥生產(chǎn)的關(guān)注，還能夠促使學生從多個角度去思考和探索。

接下來是Practice環(huán)節(jié)，學生將有機會親自動手進行實驗操作和實踐探索。教師可以將學生分成小組，每個小組都可以獨立完成實驗，并記錄下實驗過程和結(jié)果。同時，教師還可以設置一些實驗探究的問題或任務，讓學生在實踐中進行思考和驗證。例如，“如何提高氨的制備效率和產(chǎn)率？”學生可以在實驗中進行嘗試和探索，并通過實驗結(jié)果得出結(jié)論。

最后，到了Summary環(huán)節(jié)，教師可以對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行一個全面的總結(jié)回顧。教師可以提問一些關(guān)鍵問題，激發(fā)學生回憶和思考。學生也可以互相分享自己的實驗經(jīng)驗和心得體會。通過這樣的總結(jié)回顧，學生能夠更好地鞏固和深化對知識的理解和記憶。

綜上所述，BOPPPS教學模式在化學課堂中的應用實踐能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力和主動性。通過設置問題、提供資源、引導思考和實踐探索，學生能夠更加全面地理解和應用所學的化學知識，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。當然，教學模式的運用也需要根據(jù)實際情況和學生特點進行相應的調(diào)整和優(yōu)化。希望BOPPPS教學模式能在更多的化學課堂中得到推廣和應用，讓學生在參與式教學中收獲更多的知識與智慧綜上所述，BOPPPS教學模式在化學課堂中的應用實踐能夠有效提高學生的學習效果。通過引發(fā)學生的興趣和主動性，設置問題和任務，提供資源和指導，學生能夠更加深入地理解和應用所學的化學知識。同時，通過實踐探索和合作學習，學生們能夠培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。然而，教