我是誰（說課稿）2022-2023學(xué)年小學(xué)心理健康五六年級(jí)

我是誰導(dǎo)言“我是誰”這個(gè)問題或許是人類一直以來的思考難題。面對(duì)自己的特點(diǎn)、個(gè)性和價(jià)值觀，有時(shí)我們也會(huì)感到困惑，人生的意義是什么？我們?yōu)槭裁瓷嬗谑郎?？孩子成長(zhǎng)過程中，不同階段都會(huì)出現(xiàn)脆弱和迷茫，這時(shí)候關(guān)注自己的認(rèn)識(shí)，了解自己對(duì)心理健康的發(fā)展和成長(zhǎng)必不可少。學(xué)科知識(shí)5-6年級(jí)的學(xué)生們正處于人際交往的全盛時(shí)期，不僅從家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境中獲得信息，還能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑了解和認(rèn)識(shí)世界。他們發(fā)展出自己的觀點(diǎn)和看法，但在認(rèn)識(shí)自我方面，還存在一定的缺陷和不足。關(guān)注心靈成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)自尊心和追求理想的能力，是本次課程的目標(biāo)。任務(wù)任務(wù)1：學(xué)生通過觀察自己的行為、感受和想法，形成初步的自我的認(rèn)識(shí)。任務(wù)2：了解自我與他人的關(guān)系，探索自己的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。任務(wù)3：培養(yǎng)自尊和自信，學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒并建立正向思維。任務(wù)4：借助故事、影片等素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深度和廣度，理解身份認(rèn)同的復(fù)雜性和多樣性。思考問題“我是誰”這個(gè)問題對(duì)我們的人生有什么意義？怎樣了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足？有哪些方法？如何建立正向的自我認(rèn)知？如何避免刻板印象和身份認(rèn)同的偏見？教學(xué)方案本次課程旨在讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自我的認(rèn)知有著重要的意義，了解自我的優(yōu)勢(shì)和不足。為此，我們將采用以下教學(xué)方案：步驟一：導(dǎo)入通過展示與自我認(rèn)知相關(guān)的問題和場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考。引入話題后，教師可以通過互動(dòng)式的方式讓學(xué)生說出想法和看法，激發(fā)學(xué)生興趣。步驟二：知識(shí)傳授講解身份認(rèn)同的概念，介紹自我認(rèn)知的重要性和方法，同時(shí)讓學(xué)生了解刻板印象和社會(huì)認(rèn)同的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。步驟三：案例分析引入案例分析環(huán)節(jié)，教師可以通過故事、劇本、電影等方式給學(xué)生呈現(xiàn)身份認(rèn)知的復(fù)雜性和多樣性。通過讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法，引導(dǎo)學(xué)生探索身份認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同等問題。步驟四：產(chǎn)出實(shí)踐安排學(xué)生進(jìn)行小組討論或個(gè)人思考，讓學(xué)生通過觀察自己的感受、想法和行為等方面，進(jìn)行自我認(rèn)知的初步形成；然后讓學(xué)生建立自尊、自信、抗挫能力等基本能力。學(xué)生還可以通過寫作、繪畫、攝影等方式，表達(dá)自我認(rèn)知及身份認(rèn)同的看法。步驟五：總結(jié)和回顧由教師進(jìn)行總結(jié)和回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和回顧。通過學(xué)生的反饋，教師可以檢查本次課程的有效性，并修正課程計(jì)劃。結(jié)語(yǔ)在心理健康教育中，“我是誰”這個(gè)問題不僅是一個(gè)哲學(xué)性的問題，更是一個(gè)和健康息息相關(guān)的問題。認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才有可能培養(yǎng)出自己的自尊和自信，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，才能保持堅(jiān)定的信念和