2023年登鸛雀樓教學(xué)反思

2023年登鸛雀樓教學(xué)反思登鸛雀樓教學(xué)反思1

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們視察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的視察實力、思索習(xí)慣，同時也比較清楚地了解了孩子們駕馭學(xué)問的程度與水平，便利后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的實力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意《登鸛雀樓》

析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目起先，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目起先，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的.確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充溢了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的嬉戲，還是照老規(guī)則，六個小組進(jìn)行競賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參加不是難題。最終，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不接著深化，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)主動向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思2

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們視察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的視察實力、思索習(xí)慣，同時也比較清楚地了解了孩子們駕馭學(xué)問的程度與水平，便利后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的實力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的`開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意

分析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目起先，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目起先，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充溢了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的嬉戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不接著深化，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)主動向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思3

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)覺學(xué)生不明白詩意及蘊含的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？綻開想象，獲得初步的'情感體驗，感受語言的美麗在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真實感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時，我通過媒體干脆演示及老師聲情并茂的語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽漸漸落山的漂亮景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難視察到的黃河奔騰入海的壯麗景象。

圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過老師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、競賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對？長河落日？的感受、體悟詩人當(dāng)時想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。？致力培育學(xué)生的語言文字運用實力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)的一個核心理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參與朗誦

競賽得了其次名，老師激勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句

激勵別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運用。

登鸛雀樓教學(xué)反思4

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。

我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行溝通，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不相識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊含的.道理。同時，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)實力，而且，他們能說的喜愛自己說。對學(xué)生的狀況充分了解后，我起先對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用我們班小孩喜愛繪畫的特點，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫短暫不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)實力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真實感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

古詩教學(xué)很簡單走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意，但是我覺得老師應(yīng)在古詩的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思5

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

1.交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方打算做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。立刻我又進(jìn)入閱讀。

2.從生活情感啟發(fā)詩的情感。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美妙意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探討。最終我們得出了結(jié)論。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時我的'目的也達(dá)到了。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思6

我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時，我留意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音訂正讀音學(xué)習(xí)一般話的時要，我發(fā)覺孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很簡單讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)覺問題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力駕馭好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學(xué)生便駕馭了五言詩讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過這樣幾個層次，學(xué)生讀起古詩來，就比較有韻味了。

然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他細(xì)心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學(xué)生讀，最終是全班一起讀。這一組讀的`設(shè)計，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從生疏到熟識，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)當(dāng)是很高的。

其次個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體探討，而是先讓學(xué)生自己仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥，）然后再是同桌溝通，“你說給他聽，他說給你聽，”老師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍舊是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名溝通，溝通時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是按部就班，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。

由表及里，今后，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

登鸛雀樓教學(xué)反思7

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。

2、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡：“愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！币荒昙壭W(xué)生對古詩的'朗讀節(jié)奏從未接觸，須要老師的教。而假如老師機械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù)，就是相識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，相識生字

首先，學(xué)生閉上眼睛，在美麗的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，比照板書檢驗自己腦中出現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請運用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字相識也告知同桌。

(3)開火車嬉戲給生字組詞。

5、識字嬉戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn)，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，支配一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培育學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩競賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，競賽取得更好的成果，功夫必需下在課外。所以小結(jié)時，老師語重心長地告知學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會恒久記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。’我想假如你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要常常實行背詩競賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思8

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師起先朗讀了，請各位小評委留意聽！

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：感謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

生：因為老師讀得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很洪亮。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重?！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多細(xì)致！沒想到老師的隱私都讓你們發(fā)覺了！

師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小摯友情愿來試試？（個別讀，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，始終匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯邀惖膱雒妫∧銈兡苡美首x來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎？

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。漂亮的夕陽，連綿起伏的群山，壯美的`黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）

師：小摯友，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點的壯麗景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。

師：小摯友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告知我們一個深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩人寫下這一千古名句所要告知我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的主動向上的精神來？（生讀，師評）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導(dǎo)學(xué)生視察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真實感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽漸漸落山的漂亮景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯麗景象，通過借助課外資料充溢課內(nèi)學(xué)問，從而真實感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

雖然課上還有許多不如意的地方，但是我卻從中收獲了許多。下面就先說說我的收獲吧。

一、教學(xué)以識字為主

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學(xué)習(xí)予以確定；然后讓他們將生字比照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀，再到單個字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最終把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中精確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中，我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學(xué)生參加的主動性。

二、設(shè)計情景，以圖代講

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，假如枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生肯定會對古詩失去愛好。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的.情景，先讓學(xué)生視察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的愛好，避開了枯燥的講解，在視察中發(fā)覺，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，教學(xué)效果較好。

三、寫字教學(xué)不容忽視

識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴詞運用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生視察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一依次進(jìn)行，抓重點字指導(dǎo)。

以上幾點是在備課、上課的過程中，總結(jié)出來的點滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有很多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中，只是一味的注意過程與形式，而忽視了學(xué)生真正的須要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生常常出錯。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學(xué)生重點認(rèn)讀或拼讀。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中，單個學(xué)生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我安排以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以老師范讀，學(xué)生發(fā)覺、仿照為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費的時間很長，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實。本課的4個生字學(xué)生已有了認(rèn)知閱歷，應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機靈，完全依從學(xué)生的思路，沒有精確的把握重點，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少老師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是留意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注全部的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程，而學(xué)生沒有參加或沒有完全參加，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步熬煉自己駕馭課堂的實力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)閱歷。我信任在一次次的磨練中，我會學(xué)到更多。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不相識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)實力，而且，他們能說出自己喜愛的。

對學(xué)生的`狀況充分了解后，我起先對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫短暫不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)實力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，我面對全體。在檢查自讀狀況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生簡單讀錯的字詞，我進(jìn)行重點指導(dǎo)、訂正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生探討溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的視察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真實感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)的反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著很多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份勝利感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)覺的不足作為自己對教學(xué)探究的動力。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

始終以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深化的挖掘、拓綻開來，讓學(xué)生去體會、感悟，實在是太難了。平常也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，培育學(xué)生對古詩誦讀的.實力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，讓兒童自主歡樂學(xué)習(xí)。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜愛這首詩嗎？那你想到前面給小摯友朗讀嗎？這時幼兒們愛好盎然，非?；钴S。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩意時，引導(dǎo)幼兒與我協(xié)作，溝通探討詩意。此時可適時地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出也許意思，還有的幼兒可以用完整話說出精確的詩意，課堂氣氛活躍，連平常不愛聽講的小摯友也參加到溝通當(dāng)中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會剛好留意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，賜予表揚并嘉獎?wù)迟N。

總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的愛好為主要目標(biāo)，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜愛上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)當(dāng)用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年老師，應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)當(dāng)在走的過程中有所收獲，不斷成長。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?！?/p>

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真實感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生視察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽漸漸落山的漂亮景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)溝通探討收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯麗景象的資料，最終讓他們用一些詞來形容黃河。

通過視察插圖，溝通相關(guān)資料，綻開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯麗、有氣概“等簡潔的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的.壯麗景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真實感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。

體會古詩所蘊含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生視察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)驗。這時學(xué)生的主動性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)建的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探究、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教學(xué)反思13

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進(jìn)取精神。

為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊含的道理，我在設(shè)計此微課前，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟識，也擁有肯定的識字與學(xué)習(xí)的實力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的.道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩。

一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路

在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小摯友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松開心地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時，還很自然地激發(fā)了小摯友們學(xué)習(xí)的欲望和愛好，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

二、識字無痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是依據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是依據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時創(chuàng)建多次與生字見面讀帖的機會；然后再請小摯友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最終抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效！

三、層層遞進(jìn)讀中悟

一讀：相識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，依據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人主動向上的人生看法，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時，去掉拼音，依據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激揚的情感。三讀：觀賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小摯友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中，給人滿滿的正能量！

總之，短短非常鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個臺階！一階一個高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思14

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培育良好的`語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)好像都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——溝通探討——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽視了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)實力和對古詩的宏觀感受，基于此我確定從一個新的視角動身，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1積累描寫祖國壯美景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的運用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓教學(xué)反思15

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在依據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡潔的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸實的。因其樸實，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄宏偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深厚。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求志向和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成果的激勵語。也成為很多有志之士追求志向境界的座右銘。全詩氣概奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的實力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了肯定的了解。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由溝通可提高他們參加的主動性，也達(dá)到讓每一個孩子都參加學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培育良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)好像都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟溝通探討質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽視了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)實力和對古詩的宏觀感受，基于此我確定從一個新的視角動身，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯美景色的故事。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的運用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們依據(jù)自己已有的學(xué)問閱歷，談一談古詩的特點。由于現(xiàn)今我們的早期教化很注意古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在許多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的相識，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點：1每句字?jǐn)?shù)相同。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻許多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了肯定的相識的。只是這種相識尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積累狀況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人肯定的思索。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯麗，又告知了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)覺并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理須要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要留意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)狀況的機會，指明讀一讀古詩。這樣既滿意了學(xué)生渴望展示的須要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就須要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)當(dāng)讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了，就要進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在老師的引導(dǎo)下，講授、探討、質(zhì)疑，而忽視了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的實力。所以這節(jié)課我們就采納了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。可是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。假如這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)起先之前，我們依舊按例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們依據(jù)以前的學(xué)習(xí)閱歷，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時剛好激勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，激勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今日我們就圍圍著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要主動發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家溝通。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最終咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告知學(xué)生們在合作時應(yīng)當(dāng)怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的打算工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：老師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進(jìn)行時間支配設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。假如說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中老師的參加就是對學(xué)生在合作中詳細(xì)操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、實力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。老師就應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了非常鐘?？梢钥闯?，每組的探討溝通氛圍都很深厚。學(xué)生們都很投入。在這里老師的巡察起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)狀況。其次，對合作中發(fā)覺的問題剛好調(diào)控。

中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期盼的就是在溝通中展示自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做打算。所以給學(xué)生供應(yīng)能充分展示的平臺特殊重要。同時語文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的詳細(xì)體現(xiàn)，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程。在這個過程中，老師要留意發(fā)覺合作中語文基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，剛好進(jìn)行補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進(jìn)行了充分的溝通，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家