全新小學數學高效課堂工作計劃

word.小學數學高效課堂工作計劃晉莊小學李書貴高效的課堂授課是所有教師的夢想，而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，為此，我在授課實踐中有以下幾個方面的做法：一、學習高效課堂模式。結合我們實質，引領本校數學課堂授課模式：抓好常態(tài)課，課堂更重于以學生為主體，關注知識的形成過程，課堂要給學生合作學習和思慮問題的空間和時間，板書設計要能表現授課方法的指導等。課堂基本步驟以下：1）課堂導入。復習導入、情境導入等，時間一般不高出3分鐘。2）研究新知。①出示例題（主題圖等）。讓學生看圖讀題，找出相關的信息提出問題、分析問題。②提出相關的思慮問題。教師必定要認真研究教材，精心提出問題要擁有思慮性，與解決本節(jié)課的重點、難點和解題方法等息息相關，要有充分時間給學生思慮，一般低年級提1個問題，中年級提2個問題，高年級提不高出3個問題。③學生談論交流。這一環(huán)節(jié)是學生小組合作學習，平常低年級取用2人同桌交流，中年級取用3～4人交流，高年級取用4人合作學習。讓學生帶思慮問題進行自主、研究、合作學習，經過觀察、操作、比較、分析、猜想、推理等，報告交流、發(fā)現規(guī)律、得出結論、歸納解1/5word.決問題的方法，讓學生親身經歷知識學習過程。在學生合作學習過程中做好分工合作，一人負責保持紀律、一人負責記錄、一人負責著手操作、一人負責講解。學生合作學習到某一階段后讓學生進行報告，在報告過程中，一人負責操作演示、一人負責講解，這時老師站在學生的背后，不做發(fā)言，一組學生發(fā)言達成后再找一組補充。報告發(fā)言一般找2—3組。學生發(fā)言后再找個別學生補充。最后有老師作簡單的談論，對學生講得不夠的地方再進行補充。3）牢固應用。練習要有針對性、層次性、拓展性等，側重變式練習，浸透知識點、易錯點、易混點、延伸點。正確顯現和談論學生作品，充分利用學生的生成資源進行授課，使其有效。4）課堂總結。讓學生說一說學習收獲，談一談學習領悟。5）板書設計。板書是整節(jié)課的精華所在，能表現本節(jié)課的授課內容、授課方法、授課思想、授課構思，教師提煉板書要簡潔、清楚，令人如數家珍。二、追求高效課堂要認識學生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不相同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，第一要認識每個學生的這類差異性。”1、認識學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛獲取老師的炫耀，因此，經常睜開一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，加強其競爭意識。2、認識學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總2/5word.是要參加其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂授課的科技含量，也除掉了課堂上的無效空間，減少了學生的學習阻擋。比方，在講解新的數學看法時，教師應盡可能地從實質中引出問題，使學生認識這些數學知識本源于生活，同時又應用于生活實質，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生供應更多的機會，讓他們自己從平常生活中的詳盡事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的好多實責問題。3、認識學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的授課方案和有針對性的進行集體學習指導和個別學習指導，搞好提優(yōu)補差工作。三、優(yōu)異的自學能力是高效課堂的剛毅后盾。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思慮、學會發(fā)現、學會創(chuàng)立，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“各處無師勝有師”。為此，教師有必要更新看法，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思慮、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng)立數學知識。在授課中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思想能力。比方，教師可要修業(yè)生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可經過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度可否相同，如有不相同，哪一種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，爾后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的分析和商酌，3/5word.因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有必然的代表性。教師要研究每個例題所反響出的原理，分析解剖每個例題的重點所在，思慮這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數學授課的重點不在改變數學知識自己，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成優(yōu)異的自覺學習與自覺研究數學的習慣，學生將一生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生理解“授人以漁”的道理。四、充發(fā)散揮學生的潛藏能力是高效課堂的保證。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所擁有的能力就是學生的潛藏能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂授課的重點就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛藏能力，促使學生積極主動思想，充發(fā)散揮其自主學習能力?！白灾鲗W習”是就個體學習的內在的質而言的，重點是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”。比方在教三角形三邊關系時，讓學生自己研究小明上學走哪條路近，并用數學知識來解答。五、形成優(yōu)異的習慣，為高效的課堂保駕護航。俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的重點時期，應在結合進步心培養(yǎng)的同時，讓學生形成優(yōu)異的學習、生活習慣。好4/5word.習慣一旦形成，學生的進步心也就“定向”了。學生的進步心是教師組織授課可否成功的重要條件之一，因此要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有屢次。我們要善于抓屢次，屢次抓。這樣，學生焉能不進步？其次形成優(yōu)異的習慣，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必定從培養(yǎng)優(yōu)異的學習習慣下手。在授課中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思慮，積極回答以下問題，認真審題，準時達成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。授課實踐證明，只有真切實現了高效的課堂授課，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)立性