《淺談捕捉幼兒敏感期》 論文

淺談捕捉幼兒敏感期摘要：在兒童的發(fā)展中，敏感期在兒童人格的形成中具有非常重要的意義。這是因?yàn)閮和枰粋€(gè)有序的環(huán)境來(lái)幫他們認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他們所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他們無(wú)所適從。觀察發(fā)現(xiàn)，兒童會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣的執(zhí)拗行為，因而了解幼兒秩序敏感期，觀察分析其執(zhí)拗行為更有助于對(duì)該時(shí)期幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)。因此，我們先了解什么是兒童敏感期，如何精確捕捉幼兒敏感期，最后引導(dǎo)幼兒渡過(guò)敏感期。序言：在了解學(xué)前兒童心理方面，為了更多的學(xué)習(xí)，我收集了一些書(shū)籍在我瀏覽的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一位與眾不同的作者，她的書(shū)籍內(nèi)容模式是眾多0-6歲孩子的生活案例和老師的分析，強(qiáng)調(diào)了孩子的敏感期的一個(gè)過(guò)程，故事的內(nèi)容讓人不由自主地沉下心去了解孩子們的生活，在看到一些案例的時(shí)候，我就會(huì)不由自主的想到遇到這樣的情況，我應(yīng)該怎么處理，不斷地思考給出我的想法，再看老師的分析便會(huì)豁然開(kāi)朗，思路也更加清晰。讀完這本書(shū)后，我對(duì)孩子們的一個(gè)敏感期十分感興趣，也學(xué)習(xí)到了很多，我想借這本書(shū)，抒發(fā)一下我的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：幼兒、捕捉、引導(dǎo)、敏感期一、什么是兒童敏感期敏感期是指:在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。我們可以將兒童敏感期分為九大敏感期：語(yǔ)言敏感期(0-6歲)、秩序敏感期(2-4歲)、感官敏感期(0-6歲)、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)、動(dòng)作敏感期(0-6歲)、社會(huì)規(guī)范的敏感期(2.5-6歲)七、書(shū)寫(xiě)敏感期(3.5-4.5歲)、閱讀敏感期(4.5-5.5歲)、文化敏感期(6-9歲)二、3—4歲幼兒敏感期3-4歲的幼兒敏感期可能會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：1、執(zhí)拗——秩序敏感明后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這秩序，兒童就會(huì)鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。2、壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺(jué)。3、色彩——開(kāi)始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始在生活中尋找不同的顏色。4、語(yǔ)言——開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。5、詛咒——發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語(yǔ)是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說(shuō)詛咒的話。6、追求完美——從要求食物完整發(fā)展到了對(duì)所使用的用具、事物完美的追求。每件事情都不能出差錯(cuò)。7、剪、貼、涂——真正開(kāi)始有意識(shí)地使用工具。8、藏、占有欲——開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有支配自己所屬物的快樂(lè)。物品的交換從此開(kāi)始，拉開(kāi)了人際關(guān)系的序幕。9、邏輯思維——不斷追問(wèn)“為什么”打破沙鍋問(wèn)到底。10、繪畫(huà)——兒童與生俱來(lái)的表達(dá)自我的語(yǔ)言萬(wàn)法。延續(xù)秩序從具體的生活秩序延伸到了心理秩序。11、人際關(guān)系——一對(duì)一的交換食物和玩具。例如：恒恒小朋友得到老師的同意將他最喜歡的影碟帶回家，他一直拿在手里不放下。王老師給恒恒穿衣服的時(shí)候讓他換只手拿影碟，拿著影碟的手沒(méi)辦法套衣袖，恒恒執(zhí)意不肯，并因此拒絕穿外套。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢！解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問(wèn)題。三、4-5歲幼兒敏感期4-5歲幼兒敏感期會(huì)出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：1、出生——開(kāi)始詢(xún)問(wèn)自己從何處來(lái)。這是兒童全感最早的來(lái)源。2、情感——不僅開(kāi)始表達(dá)感情，而且關(guān)注別人是否愛(ài)他。對(duì)父母的情緒反應(yīng)非常敏感。3、人際關(guān)系——從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的朋友并開(kāi)始相互依戀。4、婚姻——人際關(guān)系敏感期度過(guò)后才真正展開(kāi)。最早要和父母結(jié)婚，之后會(huì)“愛(ài)上”一個(gè)伙伴。5、審美——開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。6、數(shù)學(xué)概念——對(duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。7、身份確認(rèn)——開(kāi)始崇拜某一偶像，積累未來(lái)成人時(shí)的人格特征。8、性別——對(duì)性別以及對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于觀察,如同認(rèn)識(shí)眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。9、音樂(lè)——兒童生來(lái)具有音樂(lè)品質(zhì)。10、繪畫(huà)——兒童生來(lái)具有繪畫(huà)品質(zhì)。11、符號(hào)——孩子對(duì)識(shí)字、拼讀、認(rèn)識(shí)符號(hào)等感興趣。人際交往的敏感期，是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的需求。我們生活在關(guān)系中，我們的各種問(wèn)題就是關(guān)系導(dǎo)致的，所以這個(gè)敏感期的發(fā)展，將為兒童成人以后奠定非常重要的基礎(chǔ)。兒童開(kāi)始通過(guò)分享玩具給對(duì)方玩，或者相互交換玩具，或者把玩具贈(zèng)送給對(duì)方，來(lái)建立關(guān)系。要讓兒童把人際關(guān)系的敏感期發(fā)展好，就要讓他自己完成一個(gè)周期。在這個(gè)周期中，給孩子空間，讓孩子自己處理問(wèn)題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時(shí)候并不是告訴孩子應(yīng)該怎么做，而是傾聽(tīng)孩子，讓孩子自己說(shuō)出他們的糾紛，讓他們自己找出關(guān)系中存在的問(wèn)題。四、5-6歲幼兒敏感期5-6歲幼兒敏感期會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：1、婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。2、書(shū)寫(xiě)——對(duì)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。3、數(shù)學(xué)邏輯——對(duì)數(shù)的序列、概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。社會(huì)性興趣一開(kāi)始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。4、動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集——開(kāi)始熱烈地吸收一切來(lái)自自然界的知識(shí)。(如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)兒童動(dòng)植物百科》等)延續(xù)交往的敏感期一結(jié)束一對(duì)一的交往，進(jìn)行三四人一組的交往。5歲以前，孩子們的交往的特征常常是一對(duì)一，通過(guò)交換物品、食物、玩具進(jìn)行，往往矛盾不斷，但容易流淚解決問(wèn)題的同時(shí)又容易重新和好。5-6歲的孩子逐漸進(jìn)入了交際的敏感期。他們的交往形式不再的一對(duì)一，而是三個(gè)一群、五個(gè)一伙，在團(tuán)隊(duì)中彼此認(rèn)同，相互學(xué)習(xí)，形成一種愉快、默契的合作關(guān)系。他們常常自己解決問(wèn)題，基本不需要老師出面調(diào)解，同時(shí)也很在意彼此的態(tài)度。五、如何引導(dǎo)幼兒渡過(guò)幼兒敏感期孩子處于秩序敏感期的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)往往很頭痛，通常也會(huì)脾氣暴躁，面對(duì)孩子也會(huì)沒(méi)有耐心。其實(shí)在面對(duì)孩子執(zhí)拗行為時(shí)，成人首先靜下心來(lái)觀察幼兒，分析其原因，要鼓勵(lì)孩子把想法說(shuō)出來(lái)。積極與孩子溝通，了解孩子為什么想這么做，嘗試跟孩子講道理，讓孩子明白大人的用心和大人的理由。不要認(rèn)為孩子小，什么都不懂，沒(méi)有自己的想法。1、坦然接受，正確引導(dǎo)秩序敏感期的存在，與孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)密切相關(guān)，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越甚至不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的階段，所以我們一定要坦然地接受孩子的“秩序”，給他講道理，把問(wèn)題看能是一個(gè)自然現(xiàn)象，試圖轉(zhuǎn)移他的注意力，或用好玩的游戲活動(dòng)吸引他，如果我們?nèi)狈δ托牡牟萋侍幚?，可能不利于孩子順利走出這個(gè)敏感期，從而對(duì)他們今后的心理發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響。就像孫瑞雪所說(shuō)“影響他們進(jìn)入成人生活后的時(shí)間管理能力”。2、站在孩子的角度思考孩子不是小大人，我們不能期待孩子的行為能夠像我們一樣理性、自制，有時(shí)候孩子對(duì)我們的“刁難”，只是他們的線性思維使然，并沒(méi)有特殊的目的。特別是處于秩序敏感期的孩子，當(dāng)他們提出什么要求的時(shí)候，我們要習(xí)慣站在他們的立場(chǎng)去理解他們，對(duì)于孩子提出的要求，如果是合理的，無(wú)關(guān)緊要的，在原則接受的范圍之內(nèi)，那么能滿(mǎn)足的就盡量滿(mǎn)足他。當(dāng)孩子如果提出不合理要求，就用眼神、手勢(shì)、簡(jiǎn)單否定等方式讓他懂得，老師不同意這個(gè)要求。不過(guò)，在拒絕他這個(gè)要求的同時(shí)，要給予他適當(dāng)?shù)膿嵛?，如：擁抱、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等，避免產(chǎn)生心里痛苦。3、尊重孩子的秩序感有時(shí)候，孩子的秩序行為是秩序感遭到挑戰(zhàn)的結(jié)果，了解了這一點(diǎn)，我們便可以通過(guò)尊重他們的秩序感將事態(tài)消滅于萌芽之中。為此我們要多體察孩子的秩序要求，盡量順從他們這種要求，在處理問(wèn)題時(shí)盡量多征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子能自然