《教育從心開(kāi)始》 論文

教育從心開(kāi)始摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此幼兒園教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從心出發(fā)，促進(jìn)幼兒各方面健康成長(zhǎng)。本文先是從課程與教學(xué)改革，然后從課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)中，有直接性和目的性、計(jì)劃性的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，再?gòu)恼n程資源建設(shè)與應(yīng)用和應(yīng)用與實(shí)踐研究中，運(yùn)用一切可利用資源，選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)與基本技能。關(guān)鍵詞：以人為本，全面發(fā)展，適合我小時(shí)候的夢(mèng)想就是成為一名人民教師。記得開(kāi)學(xué)第一天，我滿懷期待的進(jìn)入了師范學(xué)校，往里走去找自己的宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)左邊圖書(shū)館前矗立著一座陶行知塑像，我隨即查閱資料了解了陶行知：陶行知，安徽歙縣人。偉大的人民教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。塑像下的“萬(wàn)世師表”是世人對(duì)他的最高贊譽(yù)。學(xué)校的琴房上也屹立著八個(gè)大字“教人求真，學(xué)做真人”。這也是陶行知先生提出的道德教育的根本任務(wù)。我也因此立志成為一名合格的幼兒教師。一、課程與教學(xué)改革在學(xué)校期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。知道了新課改的核心理念是以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我了解了新課程改革的理論基礎(chǔ)包括人的全面發(fā)展理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。全面發(fā)展是指幼兒德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，各有其特殊發(fā)展規(guī)律。這也就要求教師在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中要相互滲透，相互促進(jìn)，堅(jiān)持“五育”并舉，防止教育的片面、失衡。記得在一次小班語(yǔ)言活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容是了解蜜蜂的一生。我不僅帶幼兒了解了蜜蜂的外形及生長(zhǎng)過(guò)程，并在活動(dòng)延伸中涉及到了保護(hù)動(dòng)物，不要去傷害小昆蟲(chóng)，可能因?yàn)樗哪优c聲音會(huì)讓你害怕，但它是不會(huì)主動(dòng)傷害人們的，我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中在教學(xué)上的意義是提倡研究性學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。在一次小班科學(xué)活動(dòng)《塞進(jìn)去》中，我并沒(méi)有一開(kāi)始就告訴幼兒將物品塞進(jìn)瓶子里的方法，而是通過(guò)讓幼兒觀察瓶子里的物品有什么特征，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們交流討論后得出了答案：彩紙很軟，可以對(duì)折變小后塞進(jìn)瓶子里。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)將不同的物品塞進(jìn)瓶子里的環(huán)節(jié)中，幼兒在小組之間交流討論，發(fā)現(xiàn)方法并嘗試，不僅鍛煉了幼兒的思維與動(dòng)手能力，也讓幼兒體驗(yàn)了成功的喜悅。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能性。因此教師應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是獨(dú)特的人，要相信每一位幼兒都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能理論。二、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展更具有直接性和目的性、計(jì)劃性，更能按教師的預(yù)設(shè)的教育目的實(shí)施。教師能夠有目的、有計(jì)劃的圍繞五大領(lǐng)域開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。技能是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)完成某種實(shí)際任務(wù)的能力，基本技能是指各門(mén)學(xué)科中最主要、最常用的技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。注意發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維操作。陶行知先生說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！痹谝蝗栈顒?dòng)中，我們都會(huì)在課余時(shí)間帶孩子們散步，當(dāng)走到種植園里，孩子們用自己的各個(gè)感官感受著大自然，他們急于探索和表達(dá)自己的想法，我想這是一次很好的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)展契機(jī)。我?guī)Ш⒆觽兓氐浇淌液螽?huà)畫(huà)，他們可以隨意描繪自己的所見(jiàn)所想，用自己的水彩筆描繪出最喜歡的大自然；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。幼兒園與其他學(xué)段的學(xué)生不同，由于他們的身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，體育鍛煉往往不是單一的，而是寓教于樂(lè)。在小班健康活動(dòng)《小兔跳呀跳》中，通過(guò)情境導(dǎo)入，孩子們帶上頭飾變成了小兔子，在初步掌握像小兔子一樣雙腳并攏原地跳的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了雙腳并攏向前跳。孩子們?cè)谟螒蛑性鰪?qiáng)了體質(zhì)，提高了身體自控能力與平衡能力，同時(shí)也體會(huì)到了健康活動(dòng)的有趣；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣。在幼兒園中，主要會(huì)培養(yǎng)幼兒孩子們的愛(ài)國(guó)情懷，老師會(huì)給孩子們講一些關(guān)于祖國(guó)的光榮歷史，讓孩子們知道我們的祖國(guó)很偉大。在集體活動(dòng)中會(huì)有效利用本土資源，出示新四軍軍部舊址圖片，講述有關(guān)新四軍的相關(guān)歷史故事，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，對(duì)軍人叔叔的敬佩之情；同時(shí)也會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，上學(xué)時(shí)和老師、同學(xué)打招呼，放學(xué)時(shí)和老師、同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。主動(dòng)幫助別人，和同伴友好相處。喜歡美好的事物，有正確的是非觀念；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，也要關(guān)注幼兒的個(gè)性。個(gè)性是與生俱來(lái)的與后天習(xí)得的一系列生理、心理社會(huì)性的穩(wěn)定特點(diǎn)的綜合。它通過(guò)需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出來(lái)。教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)幼兒的個(gè)性，這不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。在美術(shù)活動(dòng)中，有的幼兒擅長(zhǎng)畫(huà)線條、有的幼兒顏色搭配的非常漂亮，這就說(shuō)明學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒做得更好，培養(yǎng)幼兒成為具有獨(dú)特個(gè)性的人。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠診斷教學(xué)問(wèn)題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)方法，教學(xué)手段是否運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提供反饋信息，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量信息，也可以讓學(xué)生了解自己提供直接的反饋信息。教師的評(píng)價(jià)要“對(duì)癥下藥”。學(xué)生受到肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，否定的評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生看到自己與他人的差距，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。記得有一次在美術(shù)活動(dòng)中，有一個(gè)小女孩拿著水彩筆對(duì)著畫(huà)紙哭，我走過(guò)去摸摸她的頭，輕聲問(wèn)：“怎么啦，為什么哭呀？”等她慢慢抬起頭，我以鼓勵(lì)的目光看著她，讓她說(shuō)完，原來(lái)是因?yàn)樗粫?huì)畫(huà)小花而急著哭。我耐心的邊講畫(huà)花的步驟邊教她把筆，畫(huà)完一朵小花后我鼓勵(lì)她試著自己畫(huà)，“老師相信你會(huì)畫(huà)的很好。”后來(lái)她畫(huà)的特別認(rèn)真，畫(huà)好了也開(kāi)心的與我分享。教師尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交往，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)進(jìn)取心。建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；重視采用多種靈活、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高；打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。三、課程資源建設(shè)與應(yīng)用課程資源是指有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的一切可利用資源。幼兒園課程可以劃分為健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在小班健康活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)園內(nèi)設(shè)施選擇場(chǎng)地，因地制宜；然后利用美工材料制作頭飾與教具，讓幼兒更好的參與游戲；最后我會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找適合本次活動(dòng)的熱身音樂(lè)與放松音樂(lè)，利用音響或擴(kuò)音器引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課前熱身；在小班科學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)從幼兒生活中的事物中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變河辛饲捌诮?jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能更有參與感。同時(shí)我也會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展適合他們的活動(dòng)，活動(dòng)中所運(yùn)用的教具也是簡(jiǎn)單的，容易動(dòng)手操作的；在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)故事或兒歌的相關(guān)圖片、音頻與視頻，制作成課件，這樣能夠更好的幫助幼兒更直觀的了解語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容；同時(shí)我會(huì)利用美工材料制作頭飾或胸飾，讓幼兒進(jìn)行情景表演，真正參與到語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中；在小班社會(huì)活動(dòng)中，我會(huì)注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義品德和審美情趣。我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找不同職業(yè)的人們工作的視頻與圖片，幫助幼兒了解社會(huì)中的人們?cè)谧鍪裁础Ｓ變和ㄟ^(guò)情景扮演不同職業(yè)，體驗(yàn)不同人的生活，從而了解不同職業(yè)的辛苦，學(xué)會(huì)尊重他人；在小班藝術(shù)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)前我會(huì)利用園內(nèi)設(shè)施中的電鋼，熟練彈奏簡(jiǎn)譜并能夠彈唱，其次我會(huì)制作與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過(guò)音樂(lè)與課件相搭配，幼兒能夠更有興趣去學(xué)習(xí)；在美術(shù)活動(dòng)中，首先我會(huì)利用白板展示關(guān)于活動(dòng)主題的其他優(yōu)秀作品，提高幼兒的審美情趣。其次我會(huì)在白板中的畫(huà)板上演示此次活動(dòng)的重難點(diǎn)，激發(fā)幼兒通過(guò)創(chuàng)造想象，自由發(fā)揮并完成整幅畫(huà)。四、應(yīng)用與實(shí)踐研究幼兒園資源的應(yīng)用與實(shí)踐研究，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，選擇適合他們的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與基本技能。在小班科學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用本土資源，注重引導(dǎo)幼兒觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的變化。我們幼兒園的種植園會(huì)根據(jù)時(shí)令種植當(dāng)季蔬菜、小麥、油菜等植物，每天幼兒散步時(shí)來(lái)到種植園里，他們爭(zhēng)先恐后地分享自己的發(fā)現(xiàn)，觀察到了種子發(fā)芽了、西紅柿變紅了、油菜花開(kāi)了等等。他們通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、給蔬菜澆澆水、用繪畫(huà)的方式記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，同