《高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合探究》 論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合探究摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨讓信息技術(shù)步入了教育領(lǐng)域，為廣大高中數(shù)學(xué)教師組織課堂教學(xué)帶來了新渠道、新契機(jī)。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，為學(xué)生打造出民主化、現(xiàn)代化、數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)汲取、培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。廣大高中數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到信息技術(shù)的功能、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方法，基于學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，從而打造出適應(yīng)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新生態(tài)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合展開討論。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)相互整合是教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，要積極與新課程理念接軌，不斷拔高自身的信息素養(yǎng)，明確現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活、高效地利用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可視化”、教育資源的“豐富化”，進(jìn)而構(gòu)建出高效、活躍的數(shù)學(xué)課堂。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，教育領(lǐng)域已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)，為數(shù)學(xué)教師帶來了新的輔助教學(xué)工具。通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)豐富教育資源、優(yōu)化教學(xué)體系、提高教學(xué)效果有著重大意義。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用信息技術(shù)在很短時(shí)間內(nèi)找到大量相關(guān)的教學(xué)資源，不僅包括教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題講解，還包括微課、視頻講解等，通過多種教育資源的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，助力學(xué)生從多維度展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同樣，數(shù)學(xué)教師也可通過信息技術(shù)播放教學(xué)視頻、展示PPT，讓數(shù)學(xué)課程“看得見”，讓課本知識(shí)變得“可視化”，例如在“空間幾何”“三角函數(shù)”等板塊的教學(xué)中，由于這些內(nèi)容具備一定的抽象性，學(xué)生理解難度較高，在信息技術(shù)的作用下，教師可利用教學(xué)軟件或者教學(xué)視頻將幾何圖形、三角函數(shù)圖象直觀地呈現(xiàn)在電子白板上，化抽象為具體，化虛為實(shí)，從而有力驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解、分析，從多方位入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合面臨的挑戰(zhàn)信息技術(shù)雖然可以在很大程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，但卻不能代替全部教學(xué)活動(dòng)。近年來多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師開始利用信息化教學(xué)手段，然而在不斷的運(yùn)用過程中，部分教師認(rèn)為板書可以直接忽略，對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)，都可以利用電子白板或者多媒體進(jìn)行講解，然而在長(zhǎng)期使用信息化技術(shù)中，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的學(xué)習(xí)模式下，也會(huì)逐漸散失對(duì)其的新鮮感，沒有之前的活力和興趣，信息化教學(xué)的效果將被逐步削弱。其次，教師的信息素養(yǎng)決定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程最終整合效果，但由于我國(guó)信息化教學(xué)的起步進(jìn)程較晚，我國(guó)多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的信息化水平并不是很高，他們或許具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，執(zhí)教能力，但并不能熟練地掌握信息化設(shè)備的使用方法，無法高效、靈活的制作PPT課件，在教學(xué)時(shí)也無法有效利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到時(shí)間和精力的限制，甚至?xí)幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載課件，這些課件和教學(xué)內(nèi)容并不十分契合，且未考慮到高中學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。在信息技術(shù)應(yīng)用的深度上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有深度挖掘其功能及優(yōu)勢(shì)，僅僅是在課堂上念PPT、展示教學(xué)視頻當(dāng)中，沒有充分運(yùn)用信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)資源、多種軟件功能，其運(yùn)用方式呈現(xiàn)出嚴(yán)重的單一化，這也在從根本上限制了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合效益。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合路徑1.樹立現(xiàn)代化教育理念。提高教師的信息素養(yǎng)隨著信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的整體執(zhí)教能力也提出了更高的要求。作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代化教學(xué)理念接軌，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，意識(shí)到信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)代教育的大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的教育方法、理念、工具將被逐步取代，正確認(rèn)知信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來的積極影響。其次，要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過參與培訓(xùn)、個(gè)人學(xué)習(xí)等形式，汲取新的教育知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能、電子感應(yīng)屏板功能，能夠靈活設(shè)計(jì)課件，能夠利用交互白板實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有機(jī)互動(dòng)，確保數(shù)學(xué)課堂的高效性、梯度性展開。2.充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電教手段是信息化教學(xué)的核心組成之一。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采取的教學(xué)模式較為單一，且缺乏新意，學(xué)生的參與欲望不夠強(qiáng)烈。通過信息技術(shù)的整合應(yīng)用，為教師構(gòu)建出更有魅力、活力的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂提供了方向。電教手段具備直觀的畫面展現(xiàn)功能，融合了動(dòng)畫、視頻、音頻等多種形式，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，教師可借助多媒體、電子白板等手段展示音樂、影視等，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如在人教版高中數(shù)學(xué)“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段，教師可利用多媒體演示生物學(xué)中細(xì)胞的分裂過程，動(dòng)畫中，細(xì)胞由1個(gè)分裂成2個(gè)，從2個(gè)分裂成4個(gè)...這時(shí)教師設(shè)計(jì)問題：“一個(gè)細(xì)胞分裂數(shù)次后，細(xì)胞的個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)可以構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系，可以寫出這個(gè)函數(shù)關(guān)系嗎？”學(xué)生這時(shí)已經(jīng)初步掌握指數(shù)函數(shù)的概念，這時(shí)教師再播放微課，從指數(shù)函數(shù)的由來到指數(shù)函數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行精細(xì)化講解，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在信息技術(shù)所構(gòu)建的情境中，也能有效進(jìn)入深度學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而助力學(xué)生更為深刻理解知識(shí)點(diǎn)。3.利用電子書包技術(shù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求電子書包是以個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的信息化環(huán)境體系，其通常由三大板塊構(gòu)成，分別為教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)終端。電子書包是信息技術(shù)的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體和陣地，在電子書包的作用下，學(xué)生可自由進(jìn)行資源收集，資源包括微課、學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)等，學(xué)生可基于自身學(xué)情結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。例如在人教版高三數(shù)學(xué)“等差數(shù)列”的教學(xué)時(shí)，教師可在初步講解后讓學(xué)生利用電子書包進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)索引資料、觀看視頻，從對(duì)等差數(shù)列的概念和性質(zhì)形成一個(gè)完整的認(rèn)知，在此過程中，教師可借助于云班課平臺(tái)中的私聊功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性疑難解答，教師也可借助于平臺(tái)的即時(shí)反饋，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專項(xiàng)分析，從而實(shí)施精準(zhǔn)的學(xué)情診斷。4.利用豐富的教育資源，拓展學(xué)生的解題思路信息技術(shù)直接接入互聯(lián)網(wǎng)，其具備豐富的教育資源，教師可借助于這一功能，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)、解題方法進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生思維層面更加廣闊，解題思路更加多元。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些解答題為例，這些解答題通常是可以通過常規(guī)方法進(jìn)行解答的，但其中一部分題型如果單純地采用常規(guī)方法進(jìn)行解答，會(huì)具有一定的難度，且計(jì)算過程較為復(fù)雜。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用信息技術(shù)索引更多地教學(xué)資源，向?qū)W生展示一些其他的解題思路，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和分析。通過對(duì)不同解題方法的講解，達(dá)到拓展學(xué)生解題思路，培育學(xué)生發(fā)散思維的目的。5.挖掘信息技術(shù)的功能，打造出多元化數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合不能局限于電教媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，數(shù)學(xué)教師同樣要注重大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運(yùn)用。如為掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和需求，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)途徑等，再通過智能分析篩選出適當(dāng)?shù)慕逃Y源，和學(xué)生的個(gè)性化需求相互對(duì)接，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更為科學(xué)、合理。同樣，數(shù)學(xué)教師也可積極當(dāng)下運(yùn)用最為廣泛的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用人工智能技術(shù)為教師提供針對(duì)性的專家課堂教學(xué)視頻，教師只需要輸入關(guān)鍵詞，就能智能化為其篩選課程，既便捷于教師，也能給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在物聯(lián)網(wǎng)層面，教師既要加大投影儀、攝像機(jī)、話筒等工具的綜合運(yùn)用，以更好地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交互，也要充分利用攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備的運(yùn)用。在課后，教師可利用QQ、微信等實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交互，既可以利用QQ布置作業(yè)、設(shè)計(jì)課題任務(wù)，也可以幫助學(xué)生釋疑解難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固等。結(jié)語：綜上，信息時(shí)代的到來實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，為高中數(shù)學(xué)教師帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代步伐，深刻意識(shí)到信息技術(shù)的本質(zhì)、功能及優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為工具，以以生為本理念為原則，搭建出更為高效、開放的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得能力與素養(yǎng)、知識(shí)與技能的全面提升。參考文獻(xiàn)[1]王寶.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考