2023年《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇

2023年《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)合集篇《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、激趣引入：

講個(gè)故事：有一個(gè)小摯友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說(shuō)：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？

今日，我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，（板書(shū)：景陽(yáng)岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

看題目，你想說(shuō)些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告知老師些什么？想問(wèn)些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)）

②你最喜愛(ài)哪個(gè)內(nèi)容？

③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注意心理描寫(xiě)；我國(guó)的古典小說(shuō)，特殊留意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、情愿讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組溝通學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提示：待會(huì)兒，每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn)，說(shuō)得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問(wèn)，個(gè)別答。

板：動(dòng)作閃揪按踢打（用一個(gè)詞概括：赤膊上陣）

學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。（打虎）板：機(jī)靈英勇

引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)武松……（兼談小說(shuō)中李逵殺四虎；寫(xiě)文章要抓典型，寫(xiě)克服困難，不寫(xiě)拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最終，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個(gè)別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）

六、總結(jié)

1、“不寫(xiě)別的，只寫(xiě)打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽(yáng)岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語(yǔ)言）（心理活動(dòng)）（動(dòng)作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)英勇機(jī)靈

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。

3、《水滸傳》中有一百零八條英雄，你相識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）

4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

2.老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思索批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書(shū)：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）

②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？

適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）

③最終誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打

不動(dòng)——棒打

3、一字“論”英雄：

屏幕出示：武松，你真（）啊！

師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？

4、品句子，“識(shí)”英雄：

a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的英勇無(wú)畏。

c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

品“閃”：一段話里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防衛(wèi)的手段，精確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防備的狀況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

5、小結(jié)：

在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

6、溝通、品讀精彩語(yǔ)句。

①學(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。

②小組內(nèi)溝通：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。

③全班溝通：比一比，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。

7、小組探討：這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

四、縱觀全文，全面相識(shí)武松特性。

1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）

2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)，并板書(shū)：

豪爽、倔強(qiáng)、英勇、酒量驚人、膽識(shí)過(guò)人。

4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生溝通）

五、課外拓展

1.舉薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

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教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀閱讀的方法快速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作依次及寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——英雄歌。

2.什么樣的人可以被稱為英雄？（為名除害的人）

今日老師就帶大家一起來(lái)相識(shí)一位英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展依次給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，老師巡察指導(dǎo)。

（二）溝通，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽

2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會(huì)“遲疑”

四、指導(dǎo)生字

1.提示易寫(xiě)錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

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１、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

２、研讀發(fā)覺(jué)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

３、激發(fā)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）

課件二（詞句）：

第一組：

１、武松前后共吃了十八碗酒。

２、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

３、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。

其次組：

１、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

２、武松看了笑道：“……我怕什么！”

３、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

４、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的狀況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么改變？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步閱讀其中的一些章節(jié)。

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題

１、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生觀賞。

２、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡察，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，激勵(lì)不同看法的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等。）

３、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊美之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，老師適當(dāng)指引，再讓全部學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。　?/p>

二、圍繞專(zhuān)題自主研讀溝通點(diǎn)撥感悟人物形象

１、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題：武松原委“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，探討探討打算告知大家。

２、學(xué)生各自研讀，老師巡回了解自讀狀況。

３、學(xué)生班級(jí)溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的溝通隨機(jī)而定）

⑴酒量驚人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

⑵膽識(shí)過(guò)人。生溝通補(bǔ)充后出示課件二其次組：

①武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

②武松看了看笑道：“……我怕什么！”

③細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

④武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。（武松是在怎樣的狀況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么改變？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生探討溝通。生板書(shū)“膽識(shí)過(guò)人”。

⑶力氣超人：

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第１１自然段：

①生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。

②師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“狀況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。

③學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。

④請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)競(jìng)賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力氣大比較到位的選手板書(shū)“力氣超人”。

⑷機(jī)靈勝人：

從武松三次“閃”讀出“機(jī)靈”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)也許后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？細(xì)致讀讀課文第９自然段，并結(jié)合上下文，小組探討后溝通。[當(dāng)溝通到：

①必需“閃”：

師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)狀況緊急的氣氛：（“突然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”?！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）

②“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣：

師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

③學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：

師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？

師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體會(huì)武松的“機(jī)敏”。

……

４、學(xué)生小結(jié)、老師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升相識(shí)。

三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)覺(jué)

１、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)辯）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，找尋相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

２、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

３、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（觀賞依據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。

４、師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的相識(shí)？生溝通，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”。

５、師小結(jié)：

《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延長(zhǎng)引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許很多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜愛(ài)、熟識(shí)的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

武松

神人

勇智猛威爽

神

酒量驚人膽識(shí)過(guò)人

挨

力氣超人機(jī)靈勝人

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、鎮(zhèn)靜機(jī)靈和英勇無(wú)畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

１、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了很多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，許多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了肯定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

４、教材在詳細(xì)描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特殊是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”綻開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物特性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

１、學(xué)問(wèn)與技能：

學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；留意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)依據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松顯明的特性特征。

3、情感看法價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱忱。

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過(guò)特性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松特性特征。

抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松特性品質(zhì)。

多媒體課件。

閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架確定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)靈是大廈的裝飾確定大廈的特色，而老師的特性能給大廈帶來(lái)生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂(lè)！

在敬重學(xué)生特性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的特性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起歡樂(lè)成長(zhǎng)，特性飛揚(yáng)！

一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《英雄歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《英雄歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄英雄是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今日讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信念？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽(yáng)岡》一文的.原作者為誰(shuí)？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最宏大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志感謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、恐嚇、嘲諷、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)打算，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長(zhǎng)話短說(shuō)：

１、快速打算：

先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最終用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出詳細(xì)描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報(bào)溝通：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實(shí)話實(shí)說(shuō)：

１、讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名溝通）

２、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思索：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）

２、自讀課文，思索：

武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對(duì)此的看法有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）

六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物

１、學(xué)生默讀打算后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了找尋失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著一面旗，上頭寫(xiě)著五個(gè)字：

生：（略）

師：主子家，快拿酒來(lái)吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主子家，有飽肚的拿些來(lái)吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來(lái)。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)看法真差?。ㄇ米溃?/p>

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來(lái)。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我說(shuō)明一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？

生：（略）

師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的特性特征？

（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）

說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體溝通合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）

并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，干脆感情朗讀人物對(duì)話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)探討解決以下教學(xué)難點(diǎn)：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的志氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此英勇無(wú)為，為何還擔(dān)憂店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)憂有無(wú)必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參與了?！?/p>

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)究竟是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”

３、學(xué)生自讀推斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住老師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

１、今日這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的特性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你打算抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深化地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的學(xué)問(wèn)或者很想知道的學(xué)問(wèn)發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上遇到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向無(wú)敵！

４、在《英雄歌》中結(jié)束課時(shí)。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學(xué)打算

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、默寫(xiě)詞語(yǔ)

大臣抵擋羞辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)我國(guó)明代聞名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)潔介紹一下這個(gè)人。

三、指名讀課文。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思索練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、留意字音是否讀正確。

2、邊聽(tīng)朗讀邊思索，把課文分成四段。

四、訂正讀音

1、訂正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang，不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問(wèn)：依據(jù)思索練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)當(dāng)怎樣分？后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是根據(jù)什么依次寫(xiě)的？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思索題，自學(xué)第一段，然后集體探討

（1）課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)靈豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸說(shuō)被武松誤會(huì)。原來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)潔的事情，卻被作者寫(xiě)得繪聲繪色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

喝酒——上岡——打虎——下岡

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話

“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)其次段。

二、講讀課文的其次段

1、指名讀課文的其次段

2、思索探討：

3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的陰謀？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（3）課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間改變的，為什么要寫(xiě)時(shí)間的改變？

4、齊聲讀其次段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思索探討

（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí)，才寫(xiě)老虎的出現(xiàn)？“突然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？

（2）出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

（3）起先的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么？

（5）出示寫(xiě)有思索·練習(xí)2第（2）題的投影片。

四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思索探討：

（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？

（2）結(jié)合課文的描寫(xiě)，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段

思索·探討

從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

（1）要讀出老虎兇狠及垂死掙扎樣子。

（2）要讀出武松的威猛、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思索探討：

武松為什么要下岡？

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思索·練習(xí)3

探討思索練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

緣由：不聽(tīng)店家的勸說(shuō)，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫(xiě)了緣由和結(jié)果

1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

岡：留意和“崗”區(qū)分

篩：上面的竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭

榜：留意和“傍”區(qū)分

勿：不要和“匆”混淆。

恥：左邊是“耳”，不要寫(xiě)錯(cuò)。

脊：留意上半部的寫(xiě)法和筆順。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要寫(xiě)成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍，老師巡察指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

起因

14、景陽(yáng)岡經(jīng)過(guò)

結(jié)果

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)覺(jué)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

3、激發(fā)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)打算：

課件打算：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。

其次組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的狀況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么改變？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

閱讀打算：

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步閱讀其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生觀賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡察，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，激勵(lì)不同看法的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊美之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，老師適當(dāng)指引，再讓全部學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??！”

二、圍繞專(zhuān)題自主研讀溝通點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題：武松原委“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，探討探討打算告知大家。

（二）學(xué)生各自研讀，老師巡回了解自讀狀況。

（三）學(xué)生班級(jí)溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的溝通隨機(jī)而定）

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送?。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

2、膽識(shí)過(guò)人。生溝通補(bǔ)充后出示課件二其次組：

（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?/p>

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。（武松是在怎樣的狀況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么改變？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生探討溝通。生板書(shū)“膽識(shí)過(guò)人”。

3、力氣超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；

（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“狀況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；

（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)競(jìng)賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力氣大比較到位的選手板書(shū)“力氣超人”。

4、機(jī)靈勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)靈”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)也許后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？細(xì)致讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組探討后溝通。[當(dāng)溝通到：

（1）、必需“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)狀況緊急的氣氛：（“突然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體會(huì)武松的“機(jī)敏”。

……

（四）、學(xué)生小結(jié)、老師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升相識(shí)。

三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)覺(jué)

（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)辯）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，找尋相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（觀賞依據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的相識(shí)？生溝通，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延長(zhǎng)引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許很多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜愛(ài)、熟識(shí)的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格美。

1、老師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)探討法。

1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

3、解決方法：通過(guò)小組探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

一、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)地探討學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作探討，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班探討解決。

一、揭示課題

1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2、《水滸傳》中有個(gè)聞名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么依次寫(xiě)的？（是按事情的發(fā)展依次寫(xiě)的）

2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：

（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸說(shuō)要過(guò)岡。

（5～6）武松上岡后的思想改變。

（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3、依據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

⑴喝酒。

⑵上岡。

⑶打虎。

⑷下岡。

四、精彩段落講解

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？仔細(xì)閱讀，然后和大家溝通，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1、武松赤膊上陣與猛虎搏斗，最終打死了老虎：

默讀課文，思索這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈英勇，武藝超群的特點(diǎn)。）

⑴那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。）

3、小組探討：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4、朗讀指導(dǎo)：

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣概以及武松的英勇無(wú)畏。

五、學(xué)習(xí)其次段

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們細(xì)致閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2、默讀其次段，思索這一段主要寫(xiě)的是什么？

（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了肯定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加顯明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不行少的。）

六、學(xué)習(xí)第四段

1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松英勇無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（探討歸納：武松終歸是個(gè)凡人，赤膊上陣打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。假如再寫(xiě)他精力旺盛，打算再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最終一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更詳細(xì)，讓讀者更喜愛(ài)他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的緣由是──

（三碗不過(guò)岡。）

2、武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡的緣由是──

（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的緣由是──

（武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時(shí)用完了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理睬。

4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

２、實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是我國(guó)古代聞名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)夫起義的故事。《景陽(yáng)岡》是依據(jù)這一古典名著其次十三回改寫(xiě)的。

二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么依次寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)非常細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們溝通。

３、理清文章的因果關(guān)系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生很喜愛(ài)這部分的內(nèi)容

培育學(xué)生的分析概括學(xué)問(wèn)的實(shí)力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)潔概括課文的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深化地了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。

4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格了。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲?！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤膊上陣打死猛虎的故事。今日就讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀全文，思索課文主要寫(xiě)了什么事？

二、理解字詞，梳理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）

（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）

（2）你如何不愿賣(mài)酒給我吃？（）

（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）

（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（）

（6）請(qǐng)勿自誤。（）

2、課文主要寫(xiě)了什么事？供應(yīng)平臺(tái)。

過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書(shū)）

三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（漸漸喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）

（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提看法（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，老師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）

（3）師生協(xié)作讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）

過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。

這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己損害了自己）

那山上原委有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)）

四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

（只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手起先了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)覺(jué)這是一只怎么樣的大蟲(chóng)？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲(chóng)特殊猛烈？（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把全部的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫(xiě)虎的猛烈其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防衛(wèi)的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈活閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)靈靈敏、有勇有謀。）

朗讀第九自然段

2、猛烈殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松起先反守為攻，就雙手掄起哨棒，用勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤膊上陣打老虎，那里寫(xiě)他赤膊上陣打老虎？第11小節(jié)）

那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)始終按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼?，師生協(xié)作讀一段話（老師讀大蟲(chóng)學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳揪按踢打

（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警靈敏，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）

（3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

五、探討喝酒和打虎的關(guān)系

課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了許多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)遇到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

六、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本領(lǐng)了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，仿照他的口氣寫(xiě)兩三句話。

七、經(jīng)典舉薦

這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位英雄，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

喝酒豪爽倔強(qiáng)

打虎機(jī)警靈敏智勇雙全

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)其次單元的其次篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》其次十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能按事情發(fā)展的依次說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，具體講解并描述“武松打虎”的部分。觀賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙，從打虎描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能揣測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用自己的語(yǔ)言具體講解并描述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。

在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平常聽(tīng)得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思索：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒(méi)被劈到，腳踢——老虎扒個(gè)土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）

2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：

“打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋?！?/p>

3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？

（武藝高強(qiáng)、伸手靈敏，有勇有謀。）

4、思索：假如讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講解并描述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講解并描述，講解并描述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）

5、學(xué)生練習(xí)講解并描述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過(guò)岡”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“篩”字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對(duì)酒家三碗不過(guò)岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫(xiě)有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì)作者文字表達(dá)的精妙。（1）只見(jiàn)店主子把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來(lái)。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤(pán)子將來(lái)，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。（4）酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)覺(jué)店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分

“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)。“陽(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng)，近來(lái)?yè)p害人命。見(jiàn)今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡。恐被損害性命不便。各宜知悉?！彼妓鳎何渌杉偃缜樵缚矗宦湎?，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮，上面也寫(xiě)著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思索：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書(shū)上簡(jiǎn)潔寫(xiě)出自己的批注。2、溝通。

四、總結(jié)本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和英勇機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè)武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本事呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

教學(xué)打算：掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代聞名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)夫起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是依據(jù)這一古典名著其次十三回改寫(xiě)的。

二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么依次寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？

2、分段

四、講讀課文

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)非常細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們溝通。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生很喜愛(ài)這部分的內(nèi)容。

培育學(xué)生的分析概括學(xué)問(wèn)的實(shí)力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、相識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、英勇而又機(jī)敏的英雄性格。

２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

磁帶、投影片。

第一課時(shí)

一、愛(ài)好導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)夫起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條英雄，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義抗拒的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)夫英雄人物之一。本文是依據(jù)《水滸傳》其次十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤膊上陣打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松英勇、機(jī)靈、無(wú)所畏懼的英雄性格。

２、板書(shū)課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

二、課文初探

１、檢查預(yù)習(xí)狀況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思索：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

本文是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。

２、溝通自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，老師依據(jù)學(xué)生的了解狀況。放投影片。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深化的了解：

思索：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？

２、你最喜愛(ài)課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？

小組探討自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣應(yīng)付的？

溝通自學(xué)狀況。

練習(xí)有感情地朗讀