醫(yī)學(xué)導(dǎo)論 第六章 醫(yī)學(xué)教育學(xué)概論與 by tan

第六章

醫(yī)學(xué)教育學(xué)概論與

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想

湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院

消化內(nèi)科教研室

祝建波主任醫(yī)師

第一節(jié)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系層次結(jié)構(gòu)；專業(yè)結(jié)構(gòu)；學(xué)位結(jié)構(gòu)；類型結(jié)構(gòu)；管理體制結(jié)構(gòu)一、醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu)（一）研究生教育：以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)；（二）高等本科醫(yī)學(xué)教育：以培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)；（三）高等專科醫(yī)學(xué)教育與高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育：培養(yǎng)面向基層醫(yī)院的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才；（四）中等醫(yī)學(xué)教育：培養(yǎng)面向城鄉(xiāng)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線的中等衛(wèi)生技術(shù)人才；（五）初等醫(yī)學(xué)教育：培養(yǎng)農(nóng)村級(jí)衛(wèi)生保健人員。二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu)本科醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)；研究生醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)；高職高專醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)；三、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu)根據(jù)教育對(duì)象不同：職業(yè)前教育和成人教育；根據(jù)教學(xué)時(shí)間不同：全日制教育和業(yè)余教育；根據(jù)辦學(xué)形式和教學(xué)方法不同：函授教育、臨床進(jìn)修教育、各種專題講習(xí)班和中醫(yī)學(xué)徒教育、網(wǎng)絡(luò)教育。第二節(jié)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程一、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程概念：教學(xué)過(guò)程是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極的掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力能力，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，全面發(fā)展個(gè)性的統(tǒng)一過(guò)程。二、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的主要任務(wù)：1.傳授基本知識(shí)和基本技能；2.培養(yǎng)學(xué)生智能；3.發(fā)展個(gè)性。三、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：1.學(xué)生所學(xué)知識(shí)從接受間接經(jīng)驗(yàn)開始；2.學(xué)校教學(xué)過(guò)程必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；3.教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的德、智、體以及個(gè)性心理的發(fā)展過(guò)程；4.醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的特殊性：（1）醫(yī)學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；

（2）醫(yī)學(xué)教育更加重視職業(yè)道德。、人文素質(zhì)教育；（3）醫(yī)學(xué)教育的整體性；（4）教學(xué)、科研、服務(wù)相結(jié)合；（5）醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)統(tǒng)一體。第三節(jié)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理一、醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)：1.公共基礎(chǔ)課；2.基礎(chǔ)課；3.專業(yè)課二、醫(yī)學(xué)課程模式：1.以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式；2.綜合性課程模式；3.以問(wèn)題為基的礎(chǔ)課程模式；4.以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程模式；5.以能力為基礎(chǔ)的課程模式。三、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核：1.學(xué)業(yè)成績(jī)考核的作用：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、督促學(xué)習(xí)、導(dǎo)向作用、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。2.學(xué)業(yè)成績(jī)考核的分類：（1）按考核的要求成度分為考試和考查；（2）按考核的內(nèi)容分為課程考試和畢業(yè)考試；（3）按考核的時(shí)間安排分為平時(shí)考試和畢業(yè)考試。3.醫(yī)學(xué)考試方法：（1）筆試；（2）口試；（3）實(shí)踐性考試；（4）標(biāo)準(zhǔn)化病人考試；（5）計(jì)算機(jī)模擬。四、醫(yī)學(xué)考試成績(jī)?cè)u(píng)定：1.絕對(duì)評(píng)分法；2.相對(duì)評(píng)分法；3.學(xué)分制評(píng)分法。第四節(jié)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展一、醫(yī)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)：1.世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈；2.醫(yī)學(xué)所面臨的問(wèn)題：環(huán)境污染、人口劇增、生態(tài)破壞；3.醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展：量子論、相對(duì)論基因論、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、生命科學(xué)；4.我國(guó)衛(wèi)生人力資源問(wèn)題：質(zhì)量不高、人才層次結(jié)構(gòu)不合理、地區(qū)間不平衡；5.我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的弊病：（1）課程體系仍以生物醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，以學(xué)科為中心，以傳授知識(shí)為宗旨，課程多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；（2）教學(xué)內(nèi)容滯后；（3）教學(xué)計(jì)劃安排基本是基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三段式，基礎(chǔ)與臨床割裂，理論脫離實(shí)際；（4）教學(xué)方法和手段落后二、醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展1.教育體制改革：（1）打破單一的政府辦學(xué)體制；（2）改變高度集中的教育管理