2023年《北大荒的秋天》教學(xué)反思

2023年《北大荒的秋天》教學(xué)反思《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細(xì)膩，色調(diào)絢麗多

首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。兒童天生寵愛(ài)色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同探討這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒，連我自己都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己始終認(rèn)為貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕，的確讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，澄澈見(jiàn)底的小河，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來(lái)，在詳細(xì)可感的畫(huà)面面前，使學(xué)生真實(shí)的感受到了北大荒的漂亮，喜愛(ài)上這漂亮的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)多數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚羨，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫(huà)了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己特別想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺(jué)得讀得太少，形式太單一。在級(jí)部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題，也幫我想出很多好方法?？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè)讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采納讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河安靜的特點(diǎn)。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

還有課文最終的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最終，出示“現(xiàn)在的北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題，接著，我展示了幾幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過(guò)程，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老老師的豐厚教學(xué)閱歷。在備課起先時(shí)，我對(duì)北大荒都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己始終認(rèn)為貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕呢？在于丁老師的探討中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng)，倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對(duì)講這節(jié)課有信念，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了，或許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì)用，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深化探討值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的澄澈，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的安靜，因此在朗讀中避開(kāi)齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級(jí)部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深化鉆研教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問(wèn)題有許多，但是能從中有所收獲也是值得的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的珍寶來(lái)。”通過(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的珍寶來(lái)?！睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其緣由是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕奢侈時(shí)間，干脆告知他們答案，還是讓他們自己去理解呢？假如干脆告知他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì)，于是我就不焦急了，讓他們?cè)诩?xì)致的讀一讀課文，思索一下這句話(huà)原委是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有許多高粱、稻谷?！笨磥?lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思索一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū)，這次學(xué)生們最終讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中出現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激烈地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著書(shū)中的插圖呢！是呀！書(shū)中的圖片多好地說(shuō)明了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿(mǎn)山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)單點(diǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思3

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫(xiě)景的文章，沒(méi)有課件，講起來(lái)有些難度，孩子們不能干脆感受到北大荒的漂亮與富裕。

在備課起先時(shí)，我對(duì)北大荒都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么漂亮富裕，怎樣把一個(gè)貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過(guò)去的區(qū)分。有些孩子沒(méi)有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。

教學(xué)中的機(jī)靈。備課時(shí)要精準(zhǔn)到自己說(shuō)的每一句話(huà)，可是還是會(huì)有一些自己料想不到的地方。比如，我問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，“大豆搖鈴千里金”這句話(huà)怎么理解？孩子們說(shuō)“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當(dāng)時(shí)愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個(gè)孩子來(lái)回答。當(dāng)時(shí)備課時(shí)，也想到了這個(gè)問(wèn)題，真到了課堂上竟一時(shí)語(yǔ)塞了，以后還要在課下打算時(shí)，多想，多思索，以備應(yīng)對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達(dá)到會(huì)背。讀一段，背一段，最終背誦全文后，找個(gè)別孩子，一個(gè)提問(wèn)上半句，一個(gè)回答下半句。課后研討課時(shí)，也發(fā)覺(jué)了其中的問(wèn)題，在背課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有一個(gè)按部就班的坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露?，讓學(xué)生有信念的背下去。

講課后，通過(guò)辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫(xiě)北大荒現(xiàn)在的漂亮，不單單只寫(xiě)了漂亮，還有一層意思就是說(shuō)，現(xiàn)在的漂亮也是靠勞動(dòng)人民用勤勞的雙手換來(lái)的。我只講出了她的漂亮，卻沒(méi)有深化的探討，這個(gè)漂亮是怎么來(lái)的。任老師的一句話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計(jì)內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒(méi)有想到，更不要說(shuō)講出來(lái)讓學(xué)生知道了。”給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充溢自己的課堂，讓孩子們樂(lè)于在課堂上發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思4

本文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色漂亮，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。其次課時(shí)教學(xué)，我支配了一下復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、整體回顧、深化感悟、深化主題拓展思維幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的漂亮風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，達(dá)到較志向的感悟效果。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的重新建構(gòu)，勾畫(huà)出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫(xiě)了哪些地方的美?。繉W(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，澄澈見(jiàn)底的小河，喧鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)漂亮景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來(lái)，在詳細(xì)可感的畫(huà)面面前，學(xué)生真實(shí)的感受到了北大荒的漂亮，喜愛(ài)上了這漂亮的北大荒，豐富了學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品嘗幾個(gè)比方句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫(xiě)生動(dòng)，打動(dòng)人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我信任如此下去，他們會(huì)漸漸駕馭的。

第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了原野喧鬧非凡？寫(xiě)了幾處景色？學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹(shù)葉子之后，我讀總寫(xiě)句子，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色，滲透總分意識(shí)。利用板書(shū)提示，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說(shuō)，再分寫(xiě)。最終，利用填空的形式來(lái)完成口頭作文聯(lián)系鞏固，“課間真喧鬧啊——”引導(dǎo)分寫(xiě)可以從幾個(gè)方面寫(xiě)??？這樣，學(xué)生對(duì)總分寫(xiě)法就有了感性的相識(shí)了。

課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足：

1．語(yǔ)言要具有肯定的震懾力氣，每說(shuō)一句話(huà)都能牢牢地抓住學(xué)生的的留意力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問(wèn)題時(shí)，作為老師你不能把全部留意力都放在這位學(xué)生身上，而忽視了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生留意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的留意力時(shí)，就顯得微弱了很多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我呈現(xiàn)在大家面前。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思5

一、二年級(jí)的語(yǔ)文，終是以識(shí)字教學(xué)為主；

三年級(jí)的語(yǔ)文，增加了許多寫(xiě)景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘?xiě)景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境美麗、物產(chǎn)豐富的畫(huà)面來(lái)。在這課教學(xué)中，我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。

1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

其次自然段描寫(xiě)天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫(xiě)天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ)：湛藍(lán)、透亮、純凈、明凈……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象更加清楚。

2．品讀字詞，感受語(yǔ)言之美。

語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫(huà)面呈現(xiàn)在腦海里是須要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比方句“這些流云在落日的映照下，……就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相像之處呢？”經(jīng)過(guò)思索，學(xué)生感受到兩者都是溫柔而明麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜愛(ài)‘躺’字，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很寧?kù)o地在大地***懷抱里?！?/p>

3．深化主題，感悟生活之美。

課文中，天空、小河、原野之美是自不待言的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活華蜜之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都須要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思6

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色漂亮，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)們對(duì)北大荒的狀況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找溝通有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

三、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此觀賞和品嘗作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫(xiě)話(huà)。

五、教學(xué)過(guò)程：（其次課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今日，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、觀賞它。

1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

2、談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

整體感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行溝通。

3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，還有人說(shuō)秋天是四季中最漂亮的季節(jié)。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板書(shū)：天空美小河美原野美）

（一）品嘗天空的美

（1）書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

（3）我們一起來(lái)觀賞流云的漂亮（看圖片）

（4）這么漂亮的景色，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。（生練讀，生配樂(lè)讀）

（二）品嘗小河的美

1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)）

2、是呀！小河是多么的澄澈，多么的安靜??！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

3、看，小河的`澄澈和寧?kù)o，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）假如說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。

4、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了朝氣和活力。讓我們一起來(lái)讀。

（三）品嘗原野的美

1、原野的特點(diǎn)是什么？（喧鬧非凡）什么意思？

2、非同一般的喧鬧是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣詳細(xì)些“原野喧鬧非凡”的？。

3、看圖感受原野的喧鬧非凡。體會(huì)農(nóng)夫豐收的喜悅。

4、看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——喧鬧非凡。

（四）品嘗物產(chǎn)豐富

1、北大荒的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

（板書(shū)物產(chǎn)豐富）

2、提出北大倉(cāng)的名稱(chēng)，更名《北大倉(cāng)的秋天》。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書(shū)）

3、北大荒的秋天不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，所以作者不由自主地發(fā)出贊美——（齊讀課文最終一節(jié)）

4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一曲豐收的歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河澄澈見(jiàn)底

原野喧鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)。

在教學(xué)中，我以“品嘗詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。

一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所描繪的美麗意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和喧鬧非凡。

二、結(jié)合文中語(yǔ)言品嘗詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很生疏的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思7

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛(ài)北大荒的真摯感情。

教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又呈現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚異地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看??！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的澄澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)滿(mǎn)意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣，這時(shí)，我說(shuō)，假如你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條愉快的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的拓展延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天喧鬧非凡，充溢了秋天成熟、喧鬧、快樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延長(zhǎng)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思8

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品嘗，好好仿寫(xiě)。

一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)

課文中出現(xiàn)了許多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順當(dāng)。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：潔白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。

二、句子仿寫(xiě)

課文中還有許多的比方句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比方句和擬人句還有許多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比方詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿(mǎn)足的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁耄瑢?xiě)文章就是由詞句組成的，駕馭了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。

三、段落仿寫(xiě)

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)?？偟膩?lái)說(shuō)，比較勝利，但是還是有一部分孩子還沒(méi)駕馭，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思9

《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)之情。

三年級(jí)的教學(xué)要求明顯比一、二年級(jí)有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來(lái)是個(gè)困難。在本篇課文中，我注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、先概括后詳細(xì)

在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思索“本段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的”。這個(gè)問(wèn)題是低坡，學(xué)生通過(guò)思索大致能得出是圍繞“原野喧鬧非凡”來(lái)寫(xiě)的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個(gè)過(guò)程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培育學(xué)生閱讀理解的實(shí)力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思索課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)“原野喧鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)是完成課后第5題的練習(xí)，二來(lái)也培育了學(xué)生閱讀分析段的實(shí)力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，并在黑板上作簡(jiǎn)潔的板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再依據(jù)黑板上的板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的概括實(shí)力會(huì)有所提高的。

當(dāng)然，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺(jué)就是氣氛不活躍，學(xué)生不主動(dòng)，我想主要緣由是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)駕馭在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思10

這是一篇寫(xiě)景的文章，寫(xiě)景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。

我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有肯定的升華，對(duì)課文的整體能肯定的把握。

其次課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生肯定的新奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色調(diào)，讓他們有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫(xiě)話(huà)，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。這里我應(yīng)當(dāng)讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比方句來(lái)感受河水的澄澈見(jiàn)底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)加以練習(xí)，我覺(jué)得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)高粱、豆莢的寫(xiě)法來(lái)體會(huì)原野喧鬧，通過(guò)榛樹(shù)葉子的紅來(lái)感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“珍寶”的理解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)會(huì)北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺(jué)得還是會(huì)有許多方法的，這是以后值得思索的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思11

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛(ài)北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)美麗，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)會(huì)美的田園，是我苦苦思索的問(wèn)題。因此在這堂課上我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。

兒童天生寵愛(ài)色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，在詳細(xì)可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并留意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡樂(lè)？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的視察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡樂(lè)，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

課后再讓學(xué)生拿著本子到野外視察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了詳細(xì)的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話(huà)可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多視察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作愛(ài)好。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思12

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀其次自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍）情愿來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讀得同學(xué)仔細(xì)讀，其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)。

生1：讀其次自然段。

師：他讀得怎么樣？

生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)訂正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰(shuí)情愿再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢？

生：讀其次自然段。（2人）

師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力，已把全部的生字詞都讀正確了，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思索這樣一個(gè)問(wèn)題，這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)細(xì)致傾聽(tīng)。

生1：這一自然段寫(xiě)了北大荒秋每天空的流云色調(diào)多。

生2：寫(xiě)的是北大荒秋每天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認(rèn)為寫(xiě)的是北大荒秋天的天空很漂亮。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，說(shuō)法各不相同，請(qǐng)你再細(xì)致聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下，哪一位同學(xué)說(shuō)得特別好呢？老師問(wèn)的是這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好，特殊完整。

師：哦，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎？你們覺(jué)得呢？

生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好，說(shuō)得很清晰，也不羅嗦。

師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清晰，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。

師：從同學(xué)們的溝通中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫(huà)）瞧，這就是那漂亮的天空。那北大荒秋天的天空原委美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂溝通。

生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特殊美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺(jué)得它寫(xiě)得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下，顏色有許多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺(jué)得很美。

師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……

生：草綠

生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、潔白等）

師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

生3：五彩繽紛（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色調(diào)，你們覺(jué)得美嗎？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話(huà)。

生4：讀。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)，除了寫(xiě)色調(diào)多，你還從中感受到什么？

生5：像漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些漂亮的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說(shuō)得真好，聽(tīng)老師讀讀這句話(huà)，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)瞬間，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色改變很快的，原來(lái)天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)瞬就變出了很多顏色。

師：作者還寫(xiě)了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五彩繽紛毛線(xiàn)混雜在一起的？

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬摹?/p>

師：大家探討得很仔細(xì)，透過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字，我們品嘗出了北大荒秋每天空的美，信任大家肯定能將感受到的讀出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂(lè)。

生1：配樂(lè)朗讀。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主子，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)言，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。先自己打算一下吧！

生：打算，說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名說(shuō)。

[解讀]：

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉其次自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

首先，老師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有自主參加的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱忱會(huì)越來(lái)越淡薄，自信念越來(lái)越不足，實(shí)力也越來(lái)越差。與其有我們老師去告知他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō)，老師別急著去確定或否定，讓學(xué)生在相互地溝通碰撞中形成正確的相識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括其次自然段的段意時(shí)，依據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好，老師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的勝利告知我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的勝利，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自辦法識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參加意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。

其次，老師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上?！胺觥本褪前l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍?duì)性的，才是學(xué)生須要的?！胺觥币龅镁拢鲈趯W(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗作者寫(xiě)的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，老師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色調(diào)美、層次美、改變快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)其次自然段后，總結(jié)出“品嘗語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等?？傊?，老師要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思13

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野喧鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比方、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě)。此段描寫(xiě)精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、自由讀課文，思索“說(shuō)原野喧鬧，是因?yàn)椤边@道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間特性化的解讀文本，體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、喧鬧非凡的景象。

2、分組個(gè)人分別讀，示意作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過(guò)朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，明顯是有肯定的難度的。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。所以，也就難以歸納出“原野喧鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是喧鬧的詳細(xì)表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出全段所描寫(xiě)的事物。學(xué)生很簡(jiǎn)單就找到大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等事物。老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，來(lái)回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野喧鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱、榛?shù)葉子。明確了喧鬧的主子公之后；

2、老師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就喧鬧了嗎？（老師有意重說(shuō)了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。老師示意專(zhuān)心讀書(shū)，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能喧鬧。學(xué)生在老師的授意下接著讀書(shū)，重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子。

3、在溝通說(shuō)“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。老師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)之后，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠。“我聽(tīng)到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)依據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了，張牢固了。農(nóng)夫伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)辯著，為這原野